淺談小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)方法

楊秀嫻

【摘要】識(shí)字，是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，是寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)，而有效地開展低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，是為整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們的識(shí)字教學(xué)方式大多都是生硬且枯燥的，這對(duì)學(xué)生大量識(shí)字會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。這就要求我們要變枯燥乏味的識(shí)字為快樂識(shí)字，增加識(shí)字的趣味性、參與性和可接受性。下面通過探討如何高效識(shí)字，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的快樂，從而愛上中國漢字，愛上語文學(xué)科。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué);多媒體;寓教于樂;獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制;自主識(shí)字

一、善于利用多媒體認(rèn)識(shí)生字

愛因斯坦說過：“對(duì)于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！币虼耍覀兛梢陨朴谶\(yùn)用多媒體，烘托場面，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，激起學(xué)生的好奇心和激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)之心。比如，筆者在執(zhí)教人教版二年級(jí)上冊《小蝌蚪找媽媽》一課中，先利用多媒體播放《小蝌蚪找媽媽》的視頻，這種視覺和聽覺的雙重感官，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來了。從看視頻過渡到學(xué)文，再自然引出學(xué)習(xí)本課生字。在學(xué)習(xí)生字過程中，我們依然可以借助多媒體讓教學(xué)充滿“神奇力量”。比如，筆者在執(zhí)教部編版一年級(jí)上冊《識(shí)字四》這篇課文的時(shí)候，通過借助多媒體圖片出示“日、月、水、火”這幾個(gè)象形文字是如何演變成我們今天看到的文字，一下子引起了學(xué)生的注意力，學(xué)生也輕松且深刻地記住了本課需要掌握的生字。教師輕松教學(xué)，學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，所謂一舉兩得。

二、游戲識(shí)字，寓教于樂

剛踏入小學(xué)校園的一年級(jí)學(xué)生，由于之前沒有接觸過全面的語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)自主學(xué)習(xí)也沒有概念，有的學(xué)生心智甚至還停留在幼兒園階段。如果一味地按照傳統(tǒng)教學(xué)，可能學(xué)生會(huì)更多地出現(xiàn)“丈二的和尚摸不著腦袋”的情況，這對(duì)我們的教學(xué)是十分不利的。我們都知道，愛玩是孩子的天性，不管是怎樣的“玩”的方式，只要是“玩”，學(xué)生的興趣可以即刻被燃起。其實(shí)，我們的識(shí)字教學(xué)也可以“玩”起來。通過“玩”，不僅可以讓學(xué)生“玩”轉(zhuǎn)知識(shí)，還能愛上學(xué)習(xí)，感受到認(rèn)識(shí)漢字的樂趣。例如，部編版一年級(jí)上冊《識(shí)字三》里面有兩句話：“站如松，坐如鐘。行如風(fēng)，臥如弓?！比绻皇菃渭冏寣W(xué)生跟讀，學(xué)生很有可能會(huì)出現(xiàn)無精打采的情況，像個(gè)機(jī)器人一樣重復(fù)、機(jī)械、麻木、乏味并不是快樂學(xué)習(xí)、幸福教育的目的。因此，筆者在執(zhí)教本課的時(shí)候，通過采用趣味游戲的方式，教師邊讀邊做相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，然后學(xué)生跟著模仿，讓學(xué)生跟著動(dòng)起來，學(xué)生的積極性由此被帶動(dòng)，快樂學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。

三、建立有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

我們都知道，小學(xué)生有較強(qiáng)烈的自尊心和喜歡被肯定的心理特點(diǎn)。學(xué)生都希望得到教師的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，教師對(duì)學(xué)生良好表現(xiàn)的肯定，將是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在推動(dòng)力，在往后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會(huì)更傾向“親其師而信其道”。而低段學(xué)齡的學(xué)生尤為明顯，教師一句贊揚(yáng)的話，可以讓學(xué)生神采飛揚(yáng)，教師一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生視為珍寶。因此，在低段識(shí)字教學(xué)中，我們可以通過各種學(xué)生喜歡的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來使我們的教學(xué)更輕松愉快。比如，筆者在上課的時(shí)候，會(huì)把全班分為四個(gè)小組，給課前紀(jì)律最好的小組加分，給在課堂上最專注的小組加分，給在課堂上寫字最好看的小組加分，給朗讀聲音最好聽的小組加分……得分最多的小組可以得到教師獎(jiǎng)勵(lì)的紅花，積攢了一定數(shù)量的紅花可以向教師兌換學(xué)習(xí)用品。在這樣一種氛圍中，每個(gè)學(xué)生都希望自己表現(xiàn)得更好，為小組加分，也為自己贏得獎(jiǎng)勵(lì)。

四、引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中自主識(shí)字

在我們的日常生活中，到處都可以看到中國漢字，我們可以培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)隨地識(shí)字的好習(xí)慣。首先，可以利用家里的日常用品識(shí)字，比如，在我們的日常生活中，我們會(huì)隨處可見各種各樣的包裝盒、包裝袋，當(dāng)看到包裝上不認(rèn)識(shí)的字，懂得去主動(dòng)向他人請教。其次，可以利用報(bào)紙報(bào)刊和街道商店大字、街道大屏幕廣告識(shí)字?，F(xiàn)在的電視和廣告大部分都是聲音配有文字，學(xué)生可以跟著記憶，不會(huì)的記下來，可以網(wǎng)上查詢或者字典查明。最后，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀課外書。有些家長并不知道閱讀課外書的重要性，以為學(xué)好課本知識(shí)就足夠。其實(shí)不然，課外閱讀不僅是一種快速有趣的識(shí)字方法，而且還可以提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力和評(píng)判能力，可謂一舉多得。因此，教師可以告知家長其重要性，對(duì)于低年級(jí)還不具備獨(dú)自閱讀能力的學(xué)生，有條件、有時(shí)間的家長可以陪伴學(xué)生閱讀。當(dāng)然，教師也可以利用午間閱讀時(shí)間和學(xué)生共同閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使之漸漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

教學(xué)生識(shí)字是一個(gè)循序漸進(jìn)和反反復(fù)復(fù)的過程，記憶生字對(duì)學(xué)生來說是一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，教師在教低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的時(shí)候，還要靈活多變，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，秉持耐心、細(xì)心、恒心，不斷努力，為學(xué)生在識(shí)字道路上開辟一條更寬廣的道路，優(yōu)化我們的教學(xué)成效。

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄