“道”融生活，情濃于生

李楚堅

【摘要】本文結合教學實例，探索小學《道德與法治》課堂的教學策略，旨在讓學生體驗更加鮮活的道德與法治生活。

【關鍵詞】道德與法治;道融生活;法在身邊;實踐探索

2019年，教育部重新審定了《義務教育教科書·道德與法治》（以下統稱“教材”）一書。此次審定，意味著道法的課程內涵更為豐富與深刻，教育思想與教育理念更為先進。所以，我們的道法教學不應墨守成規(guī)、渲染形式，應該從學生的成長出發(fā)，用更鮮活的教學手段，走進學生的心靈，為學生創(chuàng)設學的氛圍、學的階梯和學的方法。筆者從事德育課程教學（含道法教學）十幾年，筆者結合教學實踐去探究新時代的道法教學策略與教學方法。

一、根植生活，知行合一

新教材是體現國家意志的課程，它承載著培養(yǎng)“什么樣的學生、怎樣培養(yǎng)學生”的重大歷史使命。教材的內容體現了鮮明的價值導向，是其它學科課程所不能替代的育人課程。例如，四年級下冊教材的單元主題和課文內容設計都是著眼于兒童成長發(fā)展的需要，著眼于解決兒童成長過程中的各種問題，將國家對少年兒童的要求貫穿到兒童可感可知的生活事件之中。

在平時的教學過程中，筆者根植生活，知行合一。新教材四年級下冊是有四個單元，分別是同伴與交往、做聰明的消費者、美好生活哪里來、感受家鄉(xiāng)文化關心家鄉(xiāng)發(fā)展。在教學過程中，我們可以聯系生活實際引導學生學習交往技巧、消費技巧，引導讓他們學做生活中的聰明消費者。第三單元的教學，我們要引導學生進一步認識現實生活中的吃穿是從哪里來的，并真實地、客觀地、綜合地了解工農業(yè)生產對我們生活的重要性，并從生活的體驗中認知工農業(yè)生產與人們生活是息息相關的，從小就可以體驗到勞動者的辛勤與智慧。第四單元的教學，通過觀看視頻、圖片與生活體驗，切實地引導學生們認識中華民族悠悠五千年的歷史長河，閃耀著勤勞、智慧的中華兒女創(chuàng)造的璀璨文明。讓學生們明白有很多中華禮儀之瑰寶值得我們學習和傳頌，在五千年的傳承中也有很多糟粕摻雜其中，我們作為新世紀的接班人，要繼承先輩們的優(yōu)良傳統，更要堅決抵觸陋習陋俗，使中華傳統文化淵源流傳，萬世流芳。

二、道融生活，情濃于生

（一）童心、愛心，一顆真心

教育，需要理解學生、尊重學生，擁有童心、愛心與真心的教師，與學生打成一片，與學生憂戚同在、悲喜共勉。擁有童心、愛心與真心的教師能夠創(chuàng)造性地、情真意切地開展教學活動，把生活點滴與愛的源泉搬進課堂，把課堂延伸到生活。例如，在教學《做聰明的消費者》時，我們可以與學生們一起扮演角色。我們可以與學生們一起演一演、講一講、唱一唱、說一說消費情景，與學生玩成一片，既讓學生了解了熟悉消費知識，又懂得了在消費的同時也學會了保護自己，并喚醒了學生們聰明消費的責任感。

愛德華·波諾說過：“毫無疑問，創(chuàng)造力是最重要的人力資源。沒有創(chuàng)造力，就沒有進步，我們就會永遠重復同樣的模式?！毙W生具有無窮的創(chuàng)造力，新課改下的課堂教學要求要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮學生們在課堂教學中的主體地位。道法教師可以結合教學內容，引導學生把比較抽象的知識和小品劇結合起來，引導他們結合自己的認知去選擇合適的角色進行扮演，從而讓學生們身臨其境，增強他們的角色意識，喚起他們的責任感。

（二）“美顏”“美室”，一片美美

古人有云：“近朱者赤，近墨者黑。蓬生麻中不扶自直，白沙在涅與之俱黑?！苯虒W，可以直觀化、視覺化、環(huán)境熏陶化。小學很多道法知識的體驗可以源于身邊環(huán)境的視覺感受。良好的學習文化環(huán)境會更好地激發(fā)學生的學習興趣與促進學生們的身心愉快成長。因此，有針對性對學習環(huán)境進行“美顏”“美室”給學生很好的環(huán)境熏陶。

例如，在教學《感受文化關心家鄉(xiāng)發(fā)展》時，教師可以將教室改造成“清遠文化展”。黑板報有學生分享的清遠文化，講臺上有學生分享的清遠故事，座位旁有學生分享的清遠美食，課桌間有學生分享的家鄉(xiāng)玩具與游戲……在“清遠文化”展示中，學生了解清遠的區(qū)域風情、生活習慣與風土人情。

（三）動手、動腦，一派祥和

現代教育家陶行知《中國教育改造》說道：“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！苯虒W體驗的升華點在于學生能學以致用，教師可以充分調動學生們的活動積極性，指導他們在學習中動起手來、動起腦來。

例如，在教學《與同伴交往》時，筆者要求學生每人制作一張賀卡隨機抽送，要求每天豎起大拇指贊美一下同學，大家合作做一份手抄報，或者要求學生們寫一段關心同桌的話，一起演一出課本劇，等等。通過動手、動腦的教學，我們的道法課堂就栩栩如生，我們的課堂氣氛就活躍起來，我們的教學效果就得到最大化的提高。

總之，小學《道德與法治》課程是道德與法治的有機融合，是學生主觀的參與，是主動的建構，是內化與外顯的和諧統一。教師應該從學生的成長出發(fā)，用更鮮活的教學手段走進學生的心靈，讓“道”融生活，“法”在身邊。

責任編輯? 吳華娣