小學(xué)高年級(jí)微型活動(dòng)課程教學(xué)策略探究與實(shí)施

賴(lài)翠芬

【摘要】本文從小學(xué)高年級(jí)微型活動(dòng)課程的內(nèi)涵入手，結(jié)合微型活動(dòng)課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)，詳細(xì)闡述在微型活動(dòng)課中采用的基于“做中學(xué)，學(xué)中做——活動(dòng)實(shí)踐”教學(xué)策略的過(guò)程，以及在評(píng)價(jià)過(guò)程中采用多元評(píng)價(jià)方式實(shí)施方法。

【關(guān)鍵詞】微型活動(dòng)課;微課;翻轉(zhuǎn)課堂;驅(qū)動(dòng)教學(xué);多元評(píng)價(jià)方式

小學(xué)高年級(jí)微型活動(dòng)課程旨在從小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知及動(dòng)手能力出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際勞動(dòng)操作與勞動(dòng)意識(shí)教育，增強(qiáng)生活實(shí)踐與創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)與知識(shí)運(yùn)用的能力，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

小學(xué)高年級(jí)的微型活動(dòng)課程的重點(diǎn)體現(xiàn)在“微型活動(dòng)實(shí)踐”，課程的教學(xué)策略從課程內(nèi)涵、培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，采用不同于傳統(tǒng)的講授型課堂教學(xué)的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中成長(zhǎng)。

一、微型活動(dòng)課程的內(nèi)涵 ——“短、小、精、悍”

微型活動(dòng)課程是一個(gè)有控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng)，是一個(gè)為集中解決某一特定的教學(xué)行為簡(jiǎn)化了的、細(xì)分的教學(xué)。其特點(diǎn)：從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)少，一般只安排一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授;從教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，它不在乎教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，但整體上仍包括：引入課題，內(nèi)容講授和總結(jié)三個(gè)步驟，是一堂完整課教學(xué)過(guò)程的濃縮精煉。微型活動(dòng)課程雖小，但強(qiáng)調(diào)“短、小、精、悍”。

二、微型活動(dòng)課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)

微型活動(dòng)課程，通過(guò)一系列的微型實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力;通過(guò)與教師一起活動(dòng)探究的實(shí)踐過(guò)程，為學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)責(zé)任感，確立正確的價(jià)值觀，形成良好的情感和態(tài)度奠定基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生在仿中學(xué)，在學(xué)中創(chuàng)，在實(shí)踐的過(guò)程中積極思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出自己的見(jiàn)解，在研究中探索新的知識(shí)。

2.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)合作、尊重和欣賞他人的勞動(dòng)，為共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)與態(tài)度。

3.培養(yǎng)勞動(dòng)實(shí)踐的能力：通過(guò)觸摸生活、探究學(xué)習(xí)和親身實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，使學(xué)生獲取初步的烹飪知識(shí)和積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成初步的勞動(dòng)意識(shí)和基本的烹飪技能。

4.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的觀察力，掌握觀察方法及正確的分析問(wèn)題的方法，使學(xué)生從多視角提出問(wèn)題，并比較恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題。

三、采用靈活多變的“做中學(xué)，學(xué)中做” 活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)策略

區(qū)別于傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)，微型活動(dòng)課程是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的一系列實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)，通過(guò)在做實(shí)踐任務(wù)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中做。在教學(xué)策略上采用靈活多變“做中學(xué)，學(xué)中做——活動(dòng)實(shí)踐”教學(xué)策略。

1.設(shè)計(jì)課前、課中、課后教學(xué)環(huán)節(jié)

從學(xué)生發(fā)展為中心的角度出發(fā)，針對(duì)課前學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主測(cè)驗(yàn)等內(nèi)容設(shè)計(jì)課前教學(xué)環(huán)節(jié)，做好資源的準(zhǔn)備;課堂重點(diǎn)完成學(xué)生成果展示、討論與交流，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);課后以答疑、測(cè)試與評(píng)價(jià)內(nèi)容為重點(diǎn)形成閉環(huán)式教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.“實(shí)踐性——全程實(shí)境”教學(xué)策略

從小學(xué)高年級(jí)實(shí)際出發(fā)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，建立以實(shí)踐任務(wù)為載體、結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、能力培養(yǎng)的真實(shí)環(huán)境，學(xué)生在模擬的真實(shí)環(huán)境中，角色投入更充分，在實(shí)踐中成就感更強(qiáng)。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略

（1）創(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的實(shí)際學(xué)習(xí)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生帶著“任務(wù)”進(jìn)入課堂，使學(xué)習(xí)更加形象化。激發(fā)學(xué)生的想象，喚起學(xué)生原有認(rèn)知，使學(xué)生利用已知知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去消化或適應(yīng)所學(xué)的新知識(shí)，發(fā)展自身能力。

（2）確定任務(wù)：在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境下，選擇一個(gè)與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的實(shí)踐操作任務(wù)作為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生解決的實(shí)際問(wèn)題。

（3）自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)：教師以問(wèn)題為線(xiàn)索，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行解決。學(xué)生之間在討論和交流過(guò)程中，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交集，互補(bǔ)以及修正，共同探討問(wèn)題的解決方案。

4.“微課——翻轉(zhuǎn)課堂”開(kāi)放式教學(xué)策略

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式即指教師在教學(xué)活動(dòng)中將回答、提問(wèn)及思考等活動(dòng)納入課堂教學(xué)流程中，以此展開(kāi)授課，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成深入理解。

以我校的“小學(xué)高年級(jí)美食制作微型活動(dòng)課程”為例：

（1）課前，錄制短小精煉的美食制作教學(xué)視頻，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以掌握的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)反饋，教師掌握學(xué)生在實(shí)際操作中產(chǎn)生的問(wèn)題，作出有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（2）課上，圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師也會(huì)展示相關(guān)問(wèn)題的發(fā)生、發(fā)展以及相互關(guān)系，再讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納整理。進(jìn)行小組任務(wù)考核，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，教師帶領(lǐng)學(xué)生，將“實(shí)踐性”課堂落到實(shí)處。強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)和課堂意識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。

5.體驗(yàn)式教學(xué)策略

充分利用學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生自主參與實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生根據(jù)自己的需求和愿望進(jìn)行各種形式的全新體驗(yàn)，獲得生活經(jīng)驗(yàn)與成功感。使學(xué)生的生活能力獲得充分的發(fā)展?？偟膩?lái)說(shuō)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)一些烹飪的技巧，學(xué)會(huì)使用烹飪工具。

四、建立多元評(píng)價(jià)體系

教師的評(píng)價(jià)在小學(xué)教育教學(xué)中十分重要，評(píng)價(jià)不但是要從學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)效果整體性考慮，還要在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)多元化評(píng)價(jià)。

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容：評(píng)價(jià)內(nèi)容要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的實(shí)踐能力、觀察能力、態(tài)度與表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中小組合作、創(chuàng)新、進(jìn)取等行為、情感的表現(xiàn);盡最大能力爭(zhēng)取學(xué)校質(zhì)量保障運(yùn)行的有效度。

2.評(píng)價(jià)方式：教學(xué)評(píng)價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展為最終目標(biāo)，使所有學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取到成功的喜悅。教師能做到的就是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，重視對(duì)學(xué)生能力整體發(fā)展的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式多元化、多樣化。關(guān)注學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展，重視學(xué)生多元化能力的培養(yǎng)。

3.評(píng)價(jià)實(shí)施：評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與特長(zhǎng)，又要發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的診斷、反饋和激勵(lì)功能。教師根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和評(píng)論進(jìn)行定性評(píng)價(jià)。運(yùn)用定性還是定量評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在潛在領(lǐng)域中的不足和努力的方向。

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責(zé)任編輯? 胡春華