劉英琦 在做事中發(fā)展，在發(fā)展中做事

劉英琦，正高級教師、特級教師、廣東省教育教學(xué)成果特等獎獲得者。陜西師范大學(xué)、寧夏大學(xué)碩士研究生合作導(dǎo)師，四川師范大學(xué)、廣東第二師范學(xué)院等高校兼職教授。福建師范大學(xué)碩士論文評委，教育部“國培計劃”授課教師，廣東省“百千萬”名教師的導(dǎo)師，北京師范大學(xué)《高中數(shù)理化》編委，廣東教育督導(dǎo)學(xué)會理事，廣東教育學(xué)會教師繼續(xù)教育專業(yè)委員會理事，深圳市教育督學(xué)，深圳市中小幼教師繼續(xù)教育課程授課專家，全國名師工作室聯(lián)盟常務(wù)理事，深圳市教育科研專家工作室主持人。

“行遠自邇，篤行不怠?！弊鳛橐幻芯啃徒處?，劉英琦可以稱得上“著作等身”。到目前為止，他有十六部著作，提出的“‘四層四環(huán)’育人模式”和“五環(huán)雙錐模式”得到社會廣泛的推廣和應(yīng)用。其中，“以深度理解促進學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的探索”獲深圳市教育教學(xué)成果一等獎，“化學(xué)教學(xué)‘四層四環(huán)’育人模式二十年探索”獲得廣東省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎。他的教育教學(xué)研究論文曾多次在全國中文核心期刊《學(xué)科教育》《中小學(xué)管理》《中小學(xué)教師培訓(xùn)》《中小學(xué)信息技術(shù)教育》《化學(xué)教育》《化學(xué)教學(xué)》《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》等刊載，取得眾多的各類獎項，獲市、省和國家的教育行政隸屬的教研部門組織的各種教育教學(xué)成果評比一等獎就有近二十項。

“研究永遠沒有止盡，人只有不斷地在做事中發(fā)展，在發(fā)展中做事，才能把教育、教學(xué)的事情做好?！眲⒂㈢缡钦f。

二十年磨一劍，創(chuàng)新育人模式

“初心如磐，奮楫篤行?！眲⒂㈢芯康摹八膶铀沫h(huán)”育人模式，歷經(jīng)二十載而后成形。2001年，教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，開始推進基礎(chǔ)教育課程改革。劉英琦當(dāng)時在深圳紅嶺中學(xué)工作，在課程改革以前，了解到很多關(guān)于素質(zhì)教育的論述。自那時起，他便開始對素質(zhì)教育進行研究，包括對素質(zhì)教育中課程開發(fā)的研究。

“應(yīng)試教育片面強調(diào)‘雙基’的教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)應(yīng)試能力。素養(yǎng)教學(xué)是通過知識的深度教學(xué)來培育學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)?！眲⒂㈢J為，推進素質(zhì)教育，需要實施素養(yǎng)為本的學(xué)科教學(xué)，構(gòu)建新的教學(xué)模式。

“四層四環(huán)”育人模式是以知識為本的雙基教學(xué)轉(zhuǎn)向以育人為本的素養(yǎng)教育的成功探索?！八膶铀沫h(huán)”指循環(huán)發(fā)展、螺旋上升的四個教學(xué)環(huán)節(jié)和經(jīng)驗性理解、本質(zhì)性理解、結(jié)構(gòu)化理解、文化性理解四個理解層次。四個理解層次層層推進，促進學(xué)生從經(jīng)驗出發(fā)，自主探究，形成認知結(jié)構(gòu)與發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)?！八膶铀沫h(huán)”育人模式幫助教師從“經(jīng)驗型教師”走向“研究型教師”，成為“明白之師、明理之師、明德之師”，對教師專業(yè)高端發(fā)展具有重要的促進作用。

與“四層四環(huán)”育人模式同樣頗受贊譽的“五環(huán)雙錐模式”，便是校本課程開發(fā)的指導(dǎo)理論。劉英琦認為，當(dāng)前校本課程開發(fā)普遍存在課程“失魂”、過程“失范”、教師“乏能”、結(jié)果“乏效”等現(xiàn)象，“五環(huán)雙錐模式”能夠以學(xué)生興趣與需求導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，挖掘知識背后的科學(xué)精神、人文精神，采用新的學(xué)習(xí)方式和評價方式，將學(xué)術(shù)知識與生活經(jīng)驗、學(xué)科知識與實踐活動交融統(tǒng)整，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和跨學(xué)科核心素養(yǎng)，在課程改革深入推進的背景下具有很大應(yīng)用價值。

悠悠歲月二十載，不忘初心教學(xué)情。為師之道沒有終點，為師之愛沒有邊界。二十年里，劉英琦扎根教學(xué)一線，通過自身的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)教學(xué)方法，把先進經(jīng)驗、創(chuàng)新理論貫徹到平時的教學(xué)中。既當(dāng)教師，又是研究者;既做理論研究，又把理論應(yīng)用到實踐中。一個人光把精力放在日常的教學(xué)任務(wù)中，教一輩子書也可能做不出什么研究;離開實踐空談理論，也很難得出貼合實際的真知灼見。正是身兼教學(xué)與科研二職，讓劉英琦擁有了做教學(xué)研究的獨特優(yōu)勢，讓他總結(jié)出能廣泛推廣應(yīng)用、形成良好社會效益的研究成果。

開辟自我成才路，培養(yǎng)“研究型教師”

“師者匠心，止于至善。”在多年的教育生涯中，除了教導(dǎo)學(xué)生，劉英琦還指導(dǎo)教師。深圳市劉英琦教育科研專家工作室自2015年成立以來，便吸引了六十多位來自深圳、廣州、佛山、北京、南昌、林芝等省內(nèi)外二十多所學(xué)校、不同學(xué)段、多個學(xué)科的教師加入。指導(dǎo)教師進行素養(yǎng)教學(xué)、開發(fā)課程、教育科研、專業(yè)發(fā)展等多個方面的內(nèi)容。劉英琦認為，中小學(xué)教育科研普遍存在的突出問題主要是教師科研意識薄弱、科研能力需要提升，要更好地發(fā)展素質(zhì)教育，舍棄“灌輸式”教學(xué)，需要培養(yǎng)更多的“研究型教師”。教師要向?qū)I(yè)高端發(fā)展，需要不斷超越經(jīng)驗，能“說得出道理”“寫得出文章”。

培養(yǎng)教師的方法與自我成長之路相一致，需要做事才能有所發(fā)展。劉英琦在指導(dǎo)教師時，注重針對每位教師具體的情況安排任務(wù)。例如，做科研的課題、觀課評課、開發(fā)課程、論文寫作等，還曾舉辦過很多課程教學(xué)的深度交流、論文寫作的分享活動等。工作室在完成整體任務(wù)的同時，每個人都有自己的任務(wù)分工，既有共性，也有個性。在分工之下，每個人都積極自主學(xué)習(xí)，提升自己的水平，在做事中成長。因此，在劉英琦的工作室中，匯集了不同學(xué)科、不同學(xué)段的教師，研究指導(dǎo)也印證了素質(zhì)教育的特征——培養(yǎng)的是學(xué)科素養(yǎng)，是探究精神與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，而不是表面的知識教學(xué)。

步履不停，前進不止。除了工作室的活動，劉英琦還通過其它途徑指導(dǎo)教師。通過講座、指導(dǎo)論文、開發(fā)校本課程和教師培訓(xùn)課程等方式進行教學(xué)指導(dǎo)，推廣教學(xué)研究成果，讓更多的人得到共同發(fā)展，讓素質(zhì)教育得到更大范圍的踐行。從他的工作室或指導(dǎo)的團隊里走出了很多優(yōu)秀的學(xué)員。例如，全國賽課特等獎獲得者、南粵優(yōu)秀教師、廣東省教改優(yōu)秀教師、深圳市南山區(qū)化學(xué)教研員楊東升，人大附中深圳學(xué)校督導(dǎo)評估部主任、化學(xué)特級教師、全國基礎(chǔ)教育新課程實施先進個人宋海清，深圳第二外國語學(xué)校青年把關(guān)教師、優(yōu)秀班主任、深圳市高考先進個人、廣東省論文一等獎獲得者肖瑞，北京市房山區(qū)優(yōu)秀教師、全國基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)課例特等獎獲得者、房山區(qū)實驗中學(xué)史睿哲，廣東省優(yōu)質(zhì)課一等獎、廣東省優(yōu)秀成果一等獎獲得者、華南師范大學(xué)附屬中學(xué)南海實驗高中的戴旭坤，中山市優(yōu)秀教師、中山市第二中學(xué)的林增輝，等等。在劉英琦看來，要指導(dǎo)別人，自己也要不斷研究、學(xué)習(xí)、發(fā)展。面對瞬息萬變的世界，只有走在知識的前沿，才能研究開辟出教學(xué)新思路。

實施全面育人策略，深入踐行教育改革

“大道行思，取則行遠?！眲⒂㈢鶑淖畛鯃?zhí)教，到現(xiàn)在已經(jīng)辛勤工作了39年了。他把這39年的教學(xué)實踐經(jīng)歷概括成了三個階段：第一階段，重視學(xué)生主體地位和“雙基”掌握，在教學(xué)中勇于改革，調(diào)動學(xué)生主動性，總結(jié)了一套教法;第二階段，正逢國家推進素質(zhì)教育和課程改革，致力于提高學(xué)生主體能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在“雙基”的基礎(chǔ)上落實“三維目標(biāo)”;第三階段，重視發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，立足全面育人。這些教學(xué)經(jīng)歷的總結(jié)是劉英琦長期踐行教育改革的結(jié)果。

“育人者，人恒敬之?！睅资陙?，他所教的班級學(xué)生成績在學(xué)校名列前茅，指導(dǎo)學(xué)生競賽成績優(yōu)異，獲得“全國優(yōu)秀指導(dǎo)教師”“金牌教練”等稱號，所教班級學(xué)生進步率高，高考化學(xué)均分成績、特優(yōu)生人數(shù)曾創(chuàng)深圳市名?！钲诩t嶺中學(xué)歷史最好成績。他的課堂深受學(xué)生歡迎。比如，在深圳第二外國語學(xué)校所教的學(xué)生、現(xiàn)在澳門科技大學(xué)讀研的陳川說：“最喜歡劉英琦老師的幽默風(fēng)趣。上他的化學(xué)課，連開小差都是件很難的事情。記得劉老師指導(dǎo)我們參加化學(xué)競賽，這樣的經(jīng)歷讓我深刻感受到了理科的魅力，對我之后的學(xué)習(xí)生涯幫助很大?，F(xiàn)在我已經(jīng)是研究生了，可依然懷念老師和他的化學(xué)課！”本科學(xué)習(xí)“化學(xué)工程與工藝專業(yè)”的楊麗慧說：“劉老師是我高中及大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中遇到的最風(fēng)趣幽默的化學(xué)老師。劉老師的課堂總是充滿歡聲笑語，他講課時的激情讓人深切地感受到他對化學(xué)的熱愛，他給我們講解知識點，也向我們講述化學(xué)的有趣。原本枯燥、令人頭疼的一串串分子式逐漸變得可愛起來了，原來化學(xué)是這樣神奇。也正是這樣，讓我感受到了課本背后可愛有趣的化學(xué)，使得我有勇氣在大學(xué)時修讀化學(xué)專業(yè)。如今，我已在化學(xué)行業(yè)工作二年多了，我仍然喜愛這份工作，仍然對化學(xué)保持熱情?！?/p>

教學(xué)相長，扎實科研。劉英琦的教學(xué)研究成果，既腳踏實地又立于前沿。例如，2006年、2007年他在全國中文核心期刊發(fā)表的《新課程化學(xué)教學(xué)的理論思考》《新課程背景下化學(xué)教學(xué)的理論思考與實踐樣態(tài)》，對新課程化學(xué)教學(xué)的價值取向和理論問題進行了分析，并提出了相應(yīng)的教育范式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略，對大家關(guān)于新課程化學(xué)教學(xué)的理解與實踐具有積極的意義。2006年，他發(fā)表在全國中文核心期刊上的《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的問題研究》對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合進行了實證研究，分析了存在的問題，提出了解決策略，論文被許多碩士、博士論文引作重要參考文獻。2006年，他發(fā)表的《學(xué)習(xí)困難的成因分析與心理學(xué)干預(yù)策略的研究》成為全國許多轉(zhuǎn)變困難學(xué)生研究的重要參考文獻。他近年研究的素養(yǎng)教學(xué)新模式論文發(fā)表后三次被中國人民大學(xué)復(fù)印刊全文轉(zhuǎn)載。劉英琦的許多論文都產(chǎn)生了廣泛積極的影響，在全國核心期刊、知名期刊發(fā)表，被刊物要目推薦，被許多教育教學(xué)研究引作重要參考文獻，同時還獲得了市、省、全國的一系列成果獎項。

“慎思篤行，臻于至善?！眲⒂㈢诮逃兴冻龅木κ请y以計量的，他把以幾十年計算的光陰投入在教學(xué)與研究之中，長久的磨礪鍛造出金子般珍貴的成果?；仡欁约旱慕虒W(xué)經(jīng)歷，他引用于漪的話說：“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師！”

通訊員/梁國勝? 胡春華? 美術(shù)編輯? 李澤文