“雙減”政策下小學(xué)英語(yǔ)構(gòu)建高效課堂的思考

鄺惠芳

【摘要】在教育部“雙減”政策的背景之下，為了能夠更好地運(yùn)用課堂時(shí)間，小學(xué)英語(yǔ)教師必須進(jìn)行一定的教學(xué)改革，從而建立高效英語(yǔ)課堂，促進(jìn)小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)理解與應(yīng)用能力的提升。本文主要針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂建設(shè)的必要性和具體實(shí)施策略進(jìn)行重點(diǎn)分析，包括激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、信息技術(shù)的課堂應(yīng)用以及強(qiáng)化小學(xué)課堂英語(yǔ)練習(xí)。旨在更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠在課堂上將學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行課堂練習(xí)，有效構(gòu)建高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;小學(xué)英語(yǔ);高效課堂

引言

“雙減”政策指的是教育部為了能夠讓學(xué)生減負(fù)而建立的政策，要求學(xué)校不能給學(xué)生布置太多作業(yè)，學(xué)生也不能夠通過(guò)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)課。這樣的政策給學(xué)校和學(xué)生都帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。為了能夠有效落實(shí)“雙減”政策，就必須進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，從而讓學(xué)生在課堂就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。那么應(yīng)該怎樣進(jìn)行高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建呢？下面讓我們共同來(lái)進(jìn)行探究和分析。

一、“雙減”政策下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的必要性

國(guó)家的“雙減”政策提出為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的難度，原來(lái)的教學(xué)工作不但需要學(xué)生在課堂進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，還會(huì)布置很多作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)，采用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。還有的家長(zhǎng)為了能夠讓孩子快些學(xué)習(xí)，超越其他孩子，還會(huì)特別在周末進(jìn)行英語(yǔ)課外輔導(dǎo)。雖然這樣的方式能夠讓孩子的英語(yǔ)成績(jī)得到提升，但是孩子的作業(yè)負(fù)擔(dān)太重，根本沒有時(shí)間休息，對(duì)于孩子的身心健康會(huì)產(chǎn)生一定的傷害。因此，國(guó)家實(shí)施“雙減”政策，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間減少了，教師就應(yīng)該更好地進(jìn)行課堂時(shí)間的利用，通過(guò)多種有效的教學(xué)方法和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行具體的實(shí)踐教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的建立。

二、“雙減”政策下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略

（一）激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

為了構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂，教師需要激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能夠更好地發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)課堂的主體作用，積極進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與課堂的問題討論與參與，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。激發(fā)學(xué)生的興趣有多種方法，教師可以進(jìn)行生活化內(nèi)容的引入，也可以通過(guò)提出問題來(lái)進(jìn)行課堂的討論?？傊?，需要引起學(xué)生討論的興趣，這樣才能夠達(dá)到建立高效課堂的目的。

比如在學(xué)習(xí)科教版三年級(jí)起點(diǎn)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)課程Unit 2《 How are you？》時(shí)，教師就可以根據(jù)課堂中的內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教材中需要學(xué)生認(rèn)識(shí)關(guān)于“家庭成員”的單詞，比如“dad”、“brother”、“grandmother”、“grandfather”、“mom”、“sister”等單詞，那么教師就可以通過(guò)游戲的形式來(lái)幫助學(xué)生記憶。因?yàn)榻滩纳嫌泻芏嚓P(guān)于家庭成員的圖片，圖片上的人物具有非常明顯的特征，教師可以利用PPT展示不同人物圖片，通過(guò)游戲教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師每次播放一個(gè)圖片，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)單詞的搶答，根據(jù)圖片上的人物特點(diǎn)說(shuō)出對(duì)應(yīng)單詞。通過(guò)這樣的游戲教學(xué)，不但能夠提高學(xué)生的積極性，還能夠在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)單詞的記憶，具有非常好的教學(xué)效果，有效實(shí)現(xiàn)了高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建。

（二）信息技術(shù)的課堂應(yīng)用

為了能夠更好地提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效性，教師可以在小學(xué)英語(yǔ)課堂中使用一定的教學(xué)用具的輔助，比如可以使用多媒體設(shè)備，一方面能夠讓整個(gè)課堂的教學(xué)形式產(chǎn)生不一樣的變化，另一方面還能夠讓學(xué)生集中注意力在課件上，這樣不會(huì)出現(xiàn)溜號(hào)的問題，有助于提高課堂教學(xué)的高效性。

在學(xué)習(xí)科教版三年級(jí)起點(diǎn)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)課程Unit 4《This is my dad》時(shí)，教師就可以使用媒體信息技術(shù)。例如在學(xué)習(xí)到課程中的知識(shí)點(diǎn)“given name”、“Middle name”、“family name”時(shí)，教師就可以利用多媒體大屏幕來(lái)進(jìn)行相關(guān)人物的展示，讓學(xué)生分別指出人物的名字成分。比如在進(jìn)行奧巴馬的介紹時(shí)，就在大屏幕上展示其名字“Barack Hussein Obama II”，那么就能夠更好地進(jìn)行課堂練習(xí)，提高教學(xué)效率。

（三）強(qiáng)化小學(xué)課堂英語(yǔ)練習(xí)

小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，在學(xué)生進(jìn)行課程英語(yǔ)單詞的記憶后，需要通過(guò)一定的口語(yǔ)訓(xùn)練才能夠更好地將學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到對(duì)話當(dāng)中，這樣才能夠真正地提升英語(yǔ)水平。因此，教師需要在教學(xué)的同時(shí)練習(xí)課堂的英語(yǔ)對(duì)話，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用。

比如在學(xué)習(xí)科教版三年級(jí)起點(diǎn)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)課程Unit 3《What's your name？》時(shí)，課堂中有很多英語(yǔ)對(duì)話，比如打招呼的語(yǔ)言，“hello”、“hi”、“How are you”、“Good morning”等禮貌用語(yǔ)，還有一些常見的提問句子“what’s your name”、“my name is……”、“I am……”等相關(guān)語(yǔ)句。教師可以讓學(xué)生到講臺(tái)前去進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，從而促進(jìn)英語(yǔ)表達(dá)能力的提升，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了能夠更加有效地落實(shí)國(guó)家的“雙減”政策，小學(xué)英語(yǔ)教師必須要進(jìn)行一定的高效課堂構(gòu)建，從而促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升與英語(yǔ)課堂的高效利用，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的理解與消化，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。與此同時(shí)，還需要應(yīng)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用，實(shí)現(xiàn)高效課堂的建立。在課堂上激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。總之，需要通過(guò)一系列的教學(xué)方法和手段來(lái)建設(shè)高效英語(yǔ)課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭玉蘭.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建思考[J].科學(xué)咨詢，2019， 000（002）：83.

[2]褚冰霄.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建思考[J].校園英語(yǔ)，2019（21）.

（責(zé)任編輯：張曉東）