園藝技術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)的路徑與方法研究

焦 巖

（遼寧職業(yè)學(xué)院，遼寧 鐵嶺 112099）

為有效貫徹落實“三全育人”方針，必須使每名教師都能夠?qū)ζ淅砟钸M行有效認知，這樣才能使教育更加全面，使學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中通過課程思政的融入而發(fā)展得更加全面[1]。

一、園藝技術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)的原則

（一）德育教育為主旋律

近年來，科學(xué)技術(shù)的快速升級和應(yīng)用為社會發(fā)展提供了全面的保障，但隨著新媒體技術(shù)推廣速度不斷加快，雖然真正做到了使學(xué)生在信息獲取上實現(xiàn)了便利，并且也能通過這種技術(shù)進行知識學(xué)習(xí)，但也由于信息的爆發(fā)式增長，同時沒有良好的信息篩選機制，進而導(dǎo)致了一些錯誤的思想觀念在校園中蔓延開來，使部分學(xué)生認知上出現(xiàn)了偏差，導(dǎo)致學(xué)生的一些思想觀念與社會發(fā)展潮流存有違背之處，并且也影響到思想政治教育活動的開展[2]。對此，為保證教育工作的開展能夠真正以學(xué)生全面發(fā)展為基礎(chǔ)，必須要認真應(yīng)對此問題并進行有效處理。

從以往高校德育教育工作的開展來看，各高校能夠真正以黨政協(xié)同的領(lǐng)導(dǎo)來開展德育教育工作，通過對學(xué)生的培育來實現(xiàn)為社會培養(yǎng)人才。要實現(xiàn)時代傳承，并將責(zé)任賦予新一代的年輕人，就必須將立德樹人作為教育工作的根本任務(wù)。基于此，在基礎(chǔ)性教育工作開展的過程中，教師要認識到，專業(yè)教育與道德教育必須融合，這樣才能使教育教學(xué)工作更加具有目的性，而且也能夠使學(xué)生在整個教育的過程中受德育教育的浸潤而使學(xué)生的發(fā)展更具全面性[3]。畢竟，對于教育與教學(xué)來看，二者是相互融合且相互滲透的，所以只有將二者進行有效融合，并在現(xiàn)實教學(xué)中以德育教育為主旋律，才能使整個教育過程更具目的性，以此使學(xué)生的發(fā)展更加全面。

（二）理念應(yīng)用應(yīng)該靈活

對于課程思政的建設(shè)，并不是以思政類課程設(shè)置來重新構(gòu)建課程體系，而是以專業(yè)教育或者綜合教育為基礎(chǔ)，通過挖掘課程當(dāng)中所包含的德育教育要素來實現(xiàn)課程的優(yōu)化。通過“三位一體”的思想，構(gòu)建全新的德育課程教育體系，這樣才能通過有機融合，改變單一的教育渠道，通過全方位的課程思政構(gòu)建，以德育教育本身，來實現(xiàn)育人目的[4]。課程思政是改變傳統(tǒng)教育觀念的一種形式，更是以挖掘思政要素為基礎(chǔ)的全新的教育模式。畢竟，在現(xiàn)實應(yīng)用的過程中，該模式要求開展教育工作時，引導(dǎo)者需要在課程構(gòu)建上應(yīng)該做好一些事項，同時也對其應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職責(zé)進行了定位。這就使專業(yè)教育與德育教育真正做到了融合，并改變了過去形式主義帶來的影響，還能為全面教育工作的開展提供重要的保障。對此，在基本教育工作開展的過程中，教師要深挖專業(yè)課程內(nèi)容，并且要發(fā)揮好育人的功能，進而才能將專業(yè)教育與思政教育進行有效融合，并實現(xiàn)二者的同步運作，以此形成協(xié)同效應(yīng)，為學(xué)生的全面發(fā)展起到保障性作用[5]。

二、園藝技術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)的路徑與方法

（一）從課程設(shè)計上入手

要保證專業(yè)教育的課程思政中凸顯德育教育的作用，那么在課程內(nèi)容設(shè)計上，教師必須對專業(yè)課程的內(nèi)容進行深度挖掘。因此，教師團隊必須要有意識地將專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)與德育教育工作的教育目標(biāo)進行有機融合，這樣才能使課程的構(gòu)建在初始階段就能夠以協(xié)同發(fā)展為基礎(chǔ)，使專業(yè)知識教育能夠通過課程思政來引領(lǐng)[6]。并且，從課程設(shè)計來看，所有的設(shè)計目標(biāo)必須要具體，而且要點應(yīng)更加明確，還要注重設(shè)計的細節(jié)之處，這樣才能使課程的特點與課程內(nèi)容的設(shè)置更加合理。此外，在實際教學(xué)工作開展前，教師要結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)園藝技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容來應(yīng)用與挖掘素材，進而實現(xiàn)既注重專業(yè)知識的教育與專業(yè)技能的培育，也能實現(xiàn)將德育教育目標(biāo)融入其中，從而將終身學(xué)習(xí)與終身發(fā)展理念融入課程教育的本身，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠受整體課程的影響而使自身的發(fā)展目標(biāo)更加明確[7]。

（二）從教學(xué)內(nèi)容上入手

為保證教育工作的實際效果，在專業(yè)課教育工作中，要結(jié)合教育內(nèi)容本身來挖掘思政素材，這樣才能在應(yīng)用上使二者的融合更加流暢。在總體思路上，對于思政素材的應(yīng)用，必須圍繞馬克思主義中國化理論的成果，突出時代發(fā)展背景下所產(chǎn)生的中國特色社會主義思想，這樣才能根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求，以實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為目的，進行科學(xué)的融合，進而在深度挖掘?qū)I(yè)課程思政要素基礎(chǔ)上，通過梳理與整合，使專業(yè)課中所包含的德育教育資源被有效應(yīng)用。在課程規(guī)劃與應(yīng)用上，可以通過分層設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容更加完整，這樣每名學(xué)生自身的發(fā)展更加全面，并通過擺正自身態(tài)度，規(guī)避主流認知偏差而帶來的影響[8]。此外，為使學(xué)科教育特色能夠更加凸顯，在高職園藝技術(shù)課程教學(xué)中教師可以結(jié)合相應(yīng)事例的背景故事等內(nèi)容來實現(xiàn)內(nèi)涵與精神的傳遞，這樣也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時，學(xué)習(xí)先輩們的精神，繼承并發(fā)揚這種精神。

（三）從融合角度上入手

為有效規(guī)避形式化主義帶來的影響，在專業(yè)課程與思政課程融合上就要實現(xiàn)科學(xué)化處理，而且要將思政素材進行巧妙融入，這樣才能使二者在應(yīng)用上不會由于問題突兀而使學(xué)生無法理解或無法感知。畢竟，從過去的教育模式來看，生搬硬套的形式不僅會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法感受到思政要素的內(nèi)涵，同時也會讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑。因此，對于二者的融合，教師要真正做到潤物無聲，這樣才能潛移默化地使學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中受到課程思政的影響。對此，在授課時，教師可以就某一個學(xué)科背景或某一知識點以講故事的形式來實現(xiàn)引導(dǎo)，這樣學(xué)生就可以通過探索來實現(xiàn)自我發(fā)展[9]。比如，在授予學(xué)生技術(shù)時，可以先不告訴學(xué)生答案，而讓學(xué)生先進行自學(xué)，并在學(xué)生產(chǎn)生疑問時引入某些案例或答案，從而使學(xué)生掌握真正的知識或思想。

（四）從實踐應(yīng)用上入手

為保證教育效果，專業(yè)課教師在進行授課前也必須要不斷提高自身的德育教育意識，而且要就自身能力的提升進行有效學(xué)習(xí)，這樣才能通過把握理念與應(yīng)用來實現(xiàn)落實，從而使教育的過程更加完善。畢竟，從教育教學(xué)工作的開展來看，教師發(fā)揮著重要的作用，并且教師自身的職業(yè)素養(yǎng)勢必也會影響到學(xué)生“三觀”的建立。對此，只有加強教師的德育水平，才能夠使教師在教育工作中真正做到以實際應(yīng)用為基礎(chǔ)，來保證教育工作落實的質(zhì)量[10]。此外，就教育工作開展來看，高職園藝技術(shù)課程是以實踐為主、理論為輔的學(xué)科，因此，在實踐上，教師也可以結(jié)合“三農(nóng)”思想等，使學(xué)生真正感受到自身的責(zé)任，并樹立遠大的目標(biāo)。

（五）從課程評估上入手

想要保證思政教育能夠與專業(yè)課融合的效果實現(xiàn)質(zhì)的提升，那么就需要通過專業(yè)的評估來對現(xiàn)有教育的成效作出判斷。畢竟，過去在進行教育工作時，對于學(xué)生知識技能的考核是以考試的形式進行的，對于學(xué)生的價值觀以及綜合素質(zhì)考察還是比較缺乏。基于此，這就要以綜合化考試為基礎(chǔ)來實現(xiàn)全面的考評，并不斷完善教育模式，這樣才能實現(xiàn)動態(tài)調(diào)整，并將思政教育育人效果進行凸顯，進而保證專業(yè)教育能夠與思政教育的融合，從而為學(xué)生的全面發(fā)展起到保障作用。

專業(yè)課程與思政教育進行融合是保證學(xué)生發(fā)展的一種深化改革措施，更是實現(xiàn)滿足對學(xué)生全面培育的一項重要舉措。因此，教師要挖掘?qū)I(yè)課中的思政要素，來實現(xiàn)整合和應(yīng)用，進而實現(xiàn)將思政要素與專業(yè)課進行有效融合的目標(biāo)。在教學(xué)實踐中，要通過引導(dǎo)來幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，這樣才能通過立德樹人來使學(xué)生的發(fā)展更加全面。