高職擴(kuò)招新形勢下公共英語課程建設(shè)研究

張 倩

（盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 盤錦 124000）

一、目前高職院校招生情況

隨著時(shí)代的發(fā)展，高職招生情況也發(fā)生了很大的變化。首先，招生形式發(fā)生多樣化改變，包括全國統(tǒng)一考試招生、單獨(dú)考試招生、綜合評(píng)價(jià)招生、技能考試招生（對(duì)口招生）、中高職貫通的招生、免試招生等[1]。招生形式的多樣化意味著高職生的學(xué)業(yè)水平存在很大差異，教學(xué)中要引起注意。其次，隨著2019年教育部出臺(tái)了新政策，高職教育人數(shù)擴(kuò)招100萬，生源結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化，由普通高中生畢業(yè)為主的傳統(tǒng)生源變?yōu)橐灾新毶鸀橹鳎胀ǜ咧猩?、社?huì)人員（包括進(jìn)城務(wù)工人員、農(nóng)村勞動(dòng)力、退伍軍人）為輔的現(xiàn)狀。生源的這種多元化，決定了高職教學(xué)對(duì)這部分人員主要以技能培養(yǎng)為重。哪個(gè)國家具有高素質(zhì)的“產(chǎn)業(yè)工人”，哪個(gè)國家就將成為這個(gè)時(shí)代的領(lǐng)路人。而職業(yè)教育，特別是高等職業(yè)教育在其中發(fā)揮著不可替代的作用[2]。隨著生源的變化，高職公共英語課程建設(shè)改革勢在必行。

二、高職生源的特點(diǎn)

（一）英語基礎(chǔ)的差異性較大

新形勢下，高職生源愈加多樣化，不同層次、不同類別的學(xué)生英語基礎(chǔ)水平相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊。對(duì)于下崗工人和外來務(wù)工人員來說，基礎(chǔ)單詞的理解和記憶也許都有些困難；對(duì)于中職畢業(yè)生來說，能夠掌握和記住基礎(chǔ)單詞，但是對(duì)于語法中的如復(fù)合句、非謂語動(dòng)詞、定語從句等的理解又很不到位；而對(duì)于高中畢業(yè)生來說，能夠很好地掌握大量英語單詞，并能夠理解以上那些重要的語法知識(shí)。所以，如果依然按部就班地按照傳統(tǒng)高職公共英語課程來開展教學(xué)，其結(jié)果是英語基礎(chǔ)相對(duì)差的學(xué)生跟不上，而英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生又得不到發(fā)揮和拓展[3]。

（二）不同生源對(duì)英語課的興趣點(diǎn)不同

不同生源結(jié)合自身特點(diǎn)對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)也不盡相同。如有過社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的高職學(xué)生，他們對(duì)日?？谡Z表達(dá)更加感興趣，尤其是跟職業(yè)相關(guān)的語言環(huán)境中的常見英語對(duì)話，原因是他們有可能在工作環(huán)境下遇到過需要英語表達(dá)的情況，所以這類學(xué)生更喜歡接受能夠提高英語實(shí)際運(yùn)用能力的教學(xué)內(nèi)容。而中職類畢業(yè)生，由于英語基礎(chǔ)稍差，沒有社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，但是他們情商很高，喜歡接觸新鮮事物，信息靈通，他們喜歡聽一些英文歌曲，觀看英文電影、綜藝節(jié)目如英文脫口秀等感官類較強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)高中畢業(yè)生這類生源，他們有一定的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，更愿意去迎接新的挑戰(zhàn)，有的學(xué)生已經(jīng)早早去準(zhǔn)備英語A級(jí)、四六級(jí)考試了。面對(duì)不同生源，高職公共英語課程要準(zhǔn)備適合不同學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，才能取得更好的教學(xué)效果。

（三）高職生思維敏捷性格活躍

雖然高職生普遍沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)理論知識(shí)的接受力和理解力不高，但是他們自身也是帶有一定的優(yōu)點(diǎn)的，他們興趣廣泛，形象思維發(fā)達(dá)，思維靈活，性格活潑開朗，喜歡參加教學(xué)活動(dòng)[4]。根據(jù)高職生的這些特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該著重設(shè)計(jì)一些豐富的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生愿意參與其中，久而久之就會(huì)改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣而變成對(duì)英語的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)也充滿了樂趣，學(xué)到知識(shí)后會(huì)有成就感，幫助高職學(xué)生找到學(xué)習(xí)的信心和樂趣。

三、傳統(tǒng)的高職英語課程建設(shè)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊，學(xué)生不感興趣

大部分高職院校的公共英語課程仍然使用陳舊的教材版本，有些教材的文章內(nèi)容多是國外的生活狀況，不符合我國國內(nèi)的生活現(xiàn)狀，離現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)此類文章的內(nèi)容很難理解[5]。有些文章內(nèi)容隨著科技的發(fā)展已經(jīng)落后，比如手機(jī)、電腦等電子類產(chǎn)品的使用等，科技在發(fā)生著日新月異的變化，而教材的內(nèi)容依然停留在過去，多年不變的陳舊內(nèi)容已不能滿足他們的好奇心和求知欲。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)缺少思考，沒有做到因材施教

其一，大部分教師沒有考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求等。針對(duì)不同基礎(chǔ)的高職學(xué)生，要注重因材施教，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，充分研究授課對(duì)象，針對(duì)每節(jié)課設(shè)計(jì)出適合不同水平學(xué)生能夠接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)等。需要教師在備課上多花時(shí)間，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生在課堂上能夠各取所需。

其二，教師缺乏對(duì)自身教學(xué)素養(yǎng)的提升。教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路比較狹隘，平時(shí)很少受到相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，互相聽課的機(jī)會(huì)不多，這對(duì)自身教學(xué)能力的提升是極大的障礙。要想取得良好的教學(xué)效果，教師必須要打開教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，多聽，多看，多學(xué)習(xí)，多研討，設(shè)計(jì)出靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)手段單一，未能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

一些老教師不能充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教學(xué)過程仍然屬于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，他們習(xí)慣使用粉筆作為教學(xué)的主要傳播媒介，偶爾使用課件來幫助理解。大部分教師不能充分利用各種多媒體教學(xué)設(shè)備，如電腦、幻燈片投影、語音室等；也不知道如何在網(wǎng)上搜集英語學(xué)習(xí)資源，如下載英語音頻、視頻；不會(huì)利用微課、慕課等教學(xué)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容；不會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等。學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)仍然是被動(dòng)地接受，聽老師講解，然后記在本子上背下來，學(xué)生早已厭倦。而且對(duì)于語言的學(xué)習(xí)，尤其是一門外語學(xué)習(xí)來說，這種學(xué)習(xí)效果也不是很好。語言教學(xué)應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)去聽、說、讀、寫，來達(dá)到對(duì)語言的理解，使記憶更深刻，使用更靈活。所以多種教學(xué)手段的幫助對(duì)于高職英語教學(xué)至關(guān)重要。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)簡單無效，起不到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容單一。由于長期受應(yīng)試教育的影響，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)往往側(cè)重于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，考查的只是學(xué)生的卷面成績，缺少對(duì)專業(yè)技能、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的考核，學(xué)生只會(huì)背單詞、短語，卻不知道如何在英語情境中靈活使用所學(xué)知識(shí)。而高職公共英語課的目的是讓學(xué)生具備一定的英語應(yīng)用能力，并為專業(yè)服務(wù)，傳統(tǒng)的考核方法忽略了對(duì)其他技能的考核[6]。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系注重對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)體系是不符合對(duì)知識(shí)的理解和規(guī)律掌握的。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)往往是在一學(xué)期的期末進(jìn)行考試，期末的一張?jiān)嚲碓囶}所覆蓋的知識(shí)點(diǎn)不是那么全面，肯定會(huì)有顧及不到的地方，出題范圍不全，考核不夠深入是它的弊端。比如英語知識(shí)中單詞短語句型有很多，而只在學(xué)期結(jié)束進(jìn)行考試肯定是不全面的，而這種側(cè)重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也忽略了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程的努力程度和進(jìn)步情況，這種評(píng)價(jià)方法沒有達(dá)到促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的目的[7]。學(xué)生的心理也會(huì)受這種考核影響，有的學(xué)生甚至?xí)J(rèn)為平時(shí)所學(xué)未必會(huì)出現(xiàn)在考試題中，反而會(huì)存在投機(jī)取巧的學(xué)習(xí)心理，這種心態(tài)對(duì)掌握真本領(lǐng)大為不利，所以傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)高職公共英語基礎(chǔ)課來說是不可取的。

四、高職公共英語新課程的特點(diǎn)

在高職院校生源多樣化的背景下，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，改變陳舊的教學(xué)觀念，要與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，以興趣為導(dǎo)向，以信息化為手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參加課堂活動(dòng)，增加老師和學(xué)生之間的交流，找到適合不同基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和形式。

（一）優(yōu)化課程體系，符合學(xué)生需求發(fā)展

美國心理學(xué)家羅杰斯提出了人本主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感和需要等。時(shí)代在變化，科技在發(fā)展，學(xué)生們可以用各種科技手段和電子產(chǎn)品了解到全球最新的信息、新聞和事件等。面對(duì)科技進(jìn)步的大潮，高職公共英語課程的教學(xué)內(nèi)容也需要隨之改變。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要考慮到學(xué)生所關(guān)心的內(nèi)容，比如社會(huì)熱點(diǎn)問題、相關(guān)的職業(yè)知識(shí)等，使知識(shí)貼近現(xiàn)實(shí)得以應(yīng)用。例如，在我院（盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院）的高職公共英語課程改革中，為了增加學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)專業(yè)課程增添了跟職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，如護(hù)理專業(yè)增加了對(duì)醫(yī)院整體情況的介紹、醫(yī)院內(nèi)常見醫(yī)療器械的使用、掛號(hào)用語、描述病情等內(nèi)容，使課程內(nèi)容符合基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的原則，滿足學(xué)生所需，提高了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。高職院校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷更新和優(yōu)化課程體系。

（二）豐富教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣

其一，課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要多樣化，如果活動(dòng)都是一成不變的，學(xué)生們勢必失去了參加活動(dòng)的興趣，所以老師應(yīng)該在備課時(shí)研究不同的教學(xué)活動(dòng)，并選擇適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，讓活動(dòng)豐富多彩。比如高職英語的教學(xué)活動(dòng)可以有競賽的形式、演講的形式、游戲的形式等，讓活動(dòng)充滿趣味性，學(xué)生們愿意參與其中，才能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

其二，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要適合不同層次的學(xué)生參加。高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，所以在活動(dòng)中要有適合不同層次學(xué)生的角色，這樣大家全部都能參加進(jìn)來，才能達(dá)到教學(xué)的目的。筆者曾經(jīng)設(shè)計(jì)過的教學(xué)活動(dòng)有：英語美文欣賞演講比賽，讓學(xué)生了解英語的發(fā)音技巧，朗讀技巧，同時(shí)增加了對(duì)英語美文的欣賞素養(yǎng)；學(xué)習(xí)英文歌曲，讓學(xué)生選擇一首喜歡的英語歌曲到前面表演，學(xué)習(xí)英語同時(shí)讓學(xué)生們能夠熱愛生活并找到自己的興趣愛好；用英文播報(bào)天氣預(yù)報(bào)的活動(dòng)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)關(guān)于天氣的英文單詞和句型表達(dá)。針對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，還設(shè)計(jì)過“你來比劃我來猜”的游戲來學(xué)習(xí)醫(yī)療用品的名稱，設(shè)計(jì)過角色扮演游戲，扮演醫(yī)生給病人看病量血壓、量血糖等。學(xué)生表現(xiàn)得積極活躍，學(xué)習(xí)氣氛熱烈，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

（三）教師要擴(kuò)大知識(shí)范圍，提升職業(yè)素養(yǎng)

面對(duì)高職生源多樣化的特點(diǎn)，高職英語教師所教對(duì)象涉及到的領(lǐng)域范圍擴(kuò)大了。公共英語服務(wù)于專業(yè)，那么作為一名高職公共英語課的教師，就必然要了解不同專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)大自身的英語知識(shí)范圍，只有這樣才能把與專業(yè)相關(guān)的英語知識(shí)講清楚。有一句諺語說得好“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。為了取得較好的教學(xué)效果，英語教師需要在課下時(shí)間向相關(guān)的專業(yè)教師請(qǐng)教專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)一些相關(guān)專業(yè)的英語單詞、短語和句型等。找出與專業(yè)相關(guān)的高頻詞匯、重點(diǎn)語句等[8]。不僅要了解這些學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握狀況，而且還要了解他們的工作需求，在教學(xué)過程中，針對(duì)不同專業(yè)的工作特點(diǎn)進(jìn)行英語教學(xué)。這就要求高職英語教師不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，而且具備一定的相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)。

五、利用信息化教學(xué)手段，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于語言的學(xué)習(xí)，只使用感官中的“看”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在教學(xué)中應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官共同學(xué)習(xí)，來加深對(duì)語言的理解和記憶。多媒體資源的利用改變了“啞巴英語”的現(xiàn)狀，讓語言學(xué)習(xí)得到靈活運(yùn)用，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)就是一個(gè)很好的載體。其一，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了變化，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的知識(shí)以一種全新的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，可以是動(dòng)畫、音樂，可以以微課的形式講解，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)[9]。其二，教師可以設(shè)置難易程度不同的內(nèi)容，來滿足不同需求的學(xué)生。例如，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以選擇基礎(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用課后時(shí)間彌補(bǔ)自己的不足，對(duì)講過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和梳理；基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以練習(xí)平臺(tái)內(nèi)容上的難點(diǎn)，甚至理解一些知識(shí)的拓展，使自己的英文水平得到更好的提升。對(duì)于英語教學(xué)來說，不應(yīng)把對(duì)話場景僅局限于教室里，語言的使用應(yīng)該更多出現(xiàn)于生活中，而信息化教學(xué)手段可以幫助我們實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。筆者曾利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢，給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè)，內(nèi)容是錄制一個(gè)中午食堂進(jìn)餐時(shí)的對(duì)話，上傳到班級(jí)主題討論群中去，學(xué)生們很高興地積極參與到這份作業(yè)中，并開心地留下評(píng)論。由此可見，利用信息化教學(xué)手段使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)氛圍熱烈愉悅。

對(duì)于高職公共英語教學(xué)來說，首先是對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行完善。評(píng)價(jià)內(nèi)容不應(yīng)該只是對(duì)知識(shí)的考查，而是要綜合化考查學(xué)生各方面的能力，比如英語結(jié)合專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用能力、小組合作學(xué)習(xí)的能力、對(duì)英語學(xué)習(xí)的探究能力等。其次對(duì)評(píng)價(jià)過程的完善，改變原有的只考查結(jié)果的評(píng)價(jià)體系，而使形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，注重學(xué)生的發(fā)展過程[10]。比如在教學(xué)過程中，可以分幾次定期地對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，這樣可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的努力和進(jìn)步可以及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于退步的學(xué)生教師又會(huì)及時(shí)地給予督促和提醒，形成性評(píng)價(jià)可以更好地幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而對(duì)后期的學(xué)習(xí)隨時(shí)做出調(diào)整和改進(jìn)，同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中給予考核評(píng)價(jià)，也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更牢固，理解得更透徹，對(duì)單詞和語法的考查范圍也會(huì)更全面，起到督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的作用。

總之，在高職生源結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的新形勢下，我們需要改革原有的高職公共英語課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)活動(dòng)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，真正做到因材施教，切實(shí)提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，為國家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。