關于農(nóng)村中學陽光青春期性教育的一些思考

周國炳 蘭 莉 肖世蘭 楊 捷

①四川省隆昌市第七中學 ②內(nèi)江市未成年人救助保護中心

青春期是孩子面臨人生的“第二次危機”，是學生成長的“危險年齡期”。這個時期的孩子心理尚未成熟，他們會遇到各種困難和產(chǎn)生許多矛盾心理，容易產(chǎn)生情緒上的波動，極需要成人的理解、關懷引導和幫助。青春期既是生理、心理發(fā)展的重要時期，又是道德觀念、人生觀形成的關鍵階段。開展性教育，對于青春期孩子來講，是極為迫切的。

性教育是中學不可或缺的一門課程。青春期性教育是發(fā)展教育，也是終身教育。處于青春期的學生如果能善于引導，教育得法，那么青少年們將更加蓬勃向上，把青春的活力引導到全面提高自己的思想道德和科學文化素質(zhì)上來，使他們成為符合社會期望，適應時代潮流的一代，為他們今后事業(yè)上的成功和家庭幸福奠定基礎。從長遠看，這是一件關系到人口素質(zhì)、社會進步、民族興旺的大事。

農(nóng)村中學如何開展性教育，如何讓性教育更加陽光，如何讓學生以陽光心態(tài)來面對青春期性生理問題、心理問題，如何引導家庭開展性教育，都是值得研究思考的問題。筆者就近年來對青春期性教育的研究，總結一些做法。

1 對農(nóng)村中學陽光青春期性教育的認識

（1）性教育：指有計劃、有步驟、有針對性地對廣大青少年進行恰如其分的性知識、性心理的教育，使他們從性發(fā)育時起，就逐漸懂得“自身”，懂得“什么是性”，了解自己的“性心理”，獲得必要的“性知識”，懂得性行為的社會主義道德規(guī)范和自我控制的意義，更好地管理自己、控制自己，最終使他們的性心理走向成熟。其核心應當是愛的教育和人格教育，即性價值觀念教育。

（2）青春期性教育：是針對青少年的年齡特點和知識結構，向他們科學地、系統(tǒng)地講授性知識，即對他們進行符合年齡需求的性生理、性心理、性保護、性道德、性法制等方面的教育，使他們能正確認識自己、異性以及與性有關的一系列問題，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習慣，達到個人與他人，個人與社會協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目的，把青少年培養(yǎng)成為對自己、對他人負責的一代新人。

（3）陽光青春期性教育：學校通過保護而不回避、疏通而不堵塞、幫助而不阻隔、尊重而不輕視、賦權而不奪權的陽光路徑，積極落實開展科學的、系統(tǒng)的、開放的、陽光的性教育，竭力培養(yǎng)青少年的陽光心態(tài)，完善自我認知，使青少年具備積極向上的審美觀、價值觀，形成陽光心理、健康人格，提升心理品質(zhì)，實現(xiàn)和諧發(fā)展、個性成長。

（4）農(nóng)村中學陽光青春期性教育：針對農(nóng)村中學生在性教育方面存在知識匱乏、途徑單一，教育意識單薄的現(xiàn)狀，學校針對性開發(fā)編寫性教育讀本，實施主題課程與學科滲透相結合的預防教育，落實性生理、性心理、性保護、性道德、性法制等內(nèi)容。開展性的教育實踐活動，促進性教育內(nèi)化于心，外化于行。進行個別輔導研究，梳理青春期常見性心理問題，探究教育策略，落實心理調(diào)試、行為矯正教育。通過預防教育、教育實踐活動、矯正教育等系列教育，提高學生預防性騷擾、性侵害的自我保護能力，有效預防性犯罪，讓孩子安全度過青春期；調(diào)適失衡心理，規(guī)范不良行為，促進社會適應，使其合乎社會主義核心價值觀要求；逐漸形成陽光心理，健康人格，實現(xiàn)和諧發(fā)展，個性成長。即學校開展課題研究，引導教師、家長以陽光心態(tài)科學開展性教育，引導學生以陽光陽光途徑獲取性知識，最后形成陽光心態(tài)，實現(xiàn)陽光成長。

2 青春期性教育的價值意義

開展青春期性教育，教給學生性生理、性心理方面的知識，可以幫助學生豐富性知識，以科學的態(tài)度正確認知自我，正確調(diào)節(jié)由生理引起的心理不適，從而促進學生身心健康和諧發(fā)展。開展青春期性教育，教給學生性保護、性法制知識，可以幫助學生提高預防性騷擾、性侵害的能力，減少青少年性犯罪行為，為校園安全保駕護航，利于社會和諧穩(wěn)定。開展青春期性教育，教給學生異性交往原則、方法，形成科學正確健康的性觀念和性道德，可以促使學生提高修養(yǎng)，修好品德，完善人格，健全人格，既為學生今后事業(yè)上的成功和家庭幸福奠定基礎，更為培養(yǎng)社會主義接班人奠定良好的人格基礎，促進人口素質(zhì)提高，社會進步，民族興旺。開展青春期性教育，促使學校、家庭、社會合作，形成教育合力，增強教育力量，為孩子的健康青春期保駕護航。

3 陽光青春期性教育的幾點措施

3.1 開發(fā)教育資源，形成學校、家庭、社會教育合力

一是專家進校園。邀請專家進校園進行青春期性生理、性心理知識、預防艾滋病、預防性侵害等專題講座，提高學生性騷擾、性侵害的預防意識，增強性保護能力。邀請專家進校園為學生做心理健康干預活動，幫助學生解除青春困惑，形成陽光心態(tài)。二是校內(nèi)專家講座。學校組建性健康教育團隊，分年級結合學生年齡特點進行講座，落實性健康教育活動。三是家校合作。召開家長座談會，成立家長學校，開展親子活動，邀請專家進校園為家長進行青春期性教育講座，教師走出學校到學生家庭對家長進行溝通，增強家長青春期性教育意識，教給青春期性教育方法，提高家長的青春期性教育水平，以此作為學校青春期性教育的基礎和補充。

3.2 主題課程與學科滲透相結合，搭建性教育課堂主陣地，落實預防教育

（1）落實性教育主題課程。一是要開足課時，專人授課。學校要開設心理健康教育課，由專業(yè)的心理健康教師落實青春期性教育，教給學生性生理、性心理、性健康知識，提高自我調(diào)適能力，并為學生提供心理輔導，培養(yǎng)健康心理，形成良好的人生觀和世界觀。二是要針對性選擇性教育內(nèi)容。要結合學生年齡特點，有針對性選擇教育內(nèi)容。比如青春期性生理教育，以青春期身體發(fā)育特點為依據(jù)，分男生、女生介紹有關青春期男女兩性生理及衛(wèi)生保健的基本知識，使學生了解自身身體變化的情況，如女孩出現(xiàn)月經(jīng)、乳房發(fā)育，男孩出現(xiàn)腋毛、胡須等，懂得正確認識和對待這些生理變化。青春期性心理教育，以青春期心理發(fā)育為主要內(nèi)容，重點介紹有關男女兩性青春期心理的產(chǎn)生與發(fā)展，以及心理衛(wèi)生保健的知識，懂得要正確獲得健康性知識，從而正確對待“性”；參加活動，融入集體，轉移“性”；培養(yǎng)自制力，升華“性”，學會調(diào)節(jié)性困擾、性焦慮，保持健康心理狀態(tài)，并養(yǎng)成良好的心理衛(wèi)生習慣。青春期性道德教育，以青春期倫理道德的基本規(guī)范為重點，闌述性行為所具有的社會性，以及它要受到社會道德規(guī)范的制約，使學生知道在性的行為上應該遵守哪些規(guī)范，學會自尊、自愛、自重。青春期性法制教育，了解性侵犯、性犯罪等方面的法律知識，比如學習《未成年人保護法》，促使學生提高自我保護和自我控制能力。青春期性保護教育，以提高自身素質(zhì)、抵制外部消極影響為基點，通過分析社會上存在的不良現(xiàn)象，引導學生認識性騷擾、性侵害，加強自我保護意識，形成勇敢應對性騷擾、性侵害的態(tài)度，掌握應對性騷擾性侵害的招數(shù)，以實際行動保護自己。

（2）落實學科滲透，實現(xiàn)青春期性教育課程全覆蓋。一是學科德育滲透“性教育”。一方面，將教材外性健康知識與教學內(nèi)容結合進行滲透；另一方面，挖掘教材固有內(nèi)容進行性教育。比如生物課滲透，讓學生認識人體結構，了解一些簡單的生理知識、生理特征；學習生理衛(wèi)生知識，懂得青春期的成長規(guī)律；探討生殖健康，使學生了解人類生長過程的知識；探討艾滋病傳染途徑，比如政治課滲透，注重引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，正確處理人際交往矛盾，扣好人生第一?？圩?。體育課滲透，引導學生通過體育鍛煉宣泄青春期過剩精力，促進大腦多巴胺的分泌，愉悅身心，強健體魄。語文課滲透，挖掘古今中外關于愛情的文學作品，利用健康美好的愛情精品來熏陶學生，凈化心靈，滿足好奇心，培養(yǎng)正確的愛情觀與人生觀，發(fā)展其健康的個性，形成健全的人格，真正發(fā)揮語文教育的知育和美育作用。二是主題班會滲透“性教育”。開展青春期教育主題班會滲透青春期性教育，比如異性交往、性審美、性騷擾、情緒調(diào)控，班主任精心設計班會活動方案，根據(jù)班級情況有意識地進行青春期心理暗示，塑造學生陽光心理品質(zhì)。

3.3 開展青春期性教育系列實踐活動，促教育內(nèi)化于心，外化于行

舉行性教育系列主題活動，比如“青春知識我知道”知識競賽、“我們的陽光青春”演講比賽、青春主題征文比賽、“美麗青春”詩文朗誦會、“陽光青春”手抄報、書法、繪畫比賽、“陽光青春”文化節(jié)、“陽光青春”大課間、運動會體育活動、“陽光青春”研學旅行活動。通過豐富多彩的活動，促進學生認識自我，認識青春，增強學生間了解、交往，宣泄青春壓力，激發(fā)學生對自然、對生命的熱愛，促使養(yǎng)成陽光心態(tài)。

3.4 開展個別輔導教育，調(diào)適失衡心理，矯正不良行為

學校要設立心理輔導室，落實專業(yè)教師個別教育，為全體學生排憂解難，幫助他們解決感情上的困惑、學習中的苦悶、生活中的煩惱。建立青春期成長檔案，記錄學生心理成長歷程。對學生進行“青春期身心現(xiàn)狀”摸底、匯總、建立檔案，在了解和掌握學生身心現(xiàn)狀的基礎上，開展心理危機排查、輔導工作。