基于職業(yè)高中寫作教學(xué)生活化的探討

江蘇省海安中等專業(yè)學(xué)校 崔慶紅

近幾年，隨著素質(zhì)教育的不斷深化和教學(xué)模式的改革，高職院校的寫作教學(xué)逐漸趨向生活化。寫作教學(xué)與日常生活相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生通過生活實例加深對教學(xué)知識的認(rèn)知，還能讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于生活，為將來走向社會奠定良好的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實際，對職業(yè)高中寫作教學(xué)的生活化進(jìn)行探討。

一、確定生活化的作文命題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際

語文教學(xué)在高職院校占有十分重要的地位。職業(yè)高中學(xué)生的寫作水平在很大程度上能夠反映學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生對語文知識的綜合運(yùn)用能力。因此，教師要想實現(xiàn)真正意義上的生活化寫作教學(xué)，就要提前為學(xué)生科學(xué)合理地命制作文題目，運(yùn)用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生從生活中搜集寫作素材。通過記錄生活中的點點滴滴，有效激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

對于職業(yè)高中的學(xué)生而言，寫作是一件比較棘手的事情，很多學(xué)生對寫作比較抵觸，比較排斥上作文課，拿到作文題目經(jīng)常感到無從下手。在當(dāng)前教育背景下，教師要幫助學(xué)生克服這種不良心理。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，使用新穎的生活化教學(xué)模式，把日常生活有效融入實際的寫作教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

在具體的作文命題過程中，教師要綜合考慮學(xué)生的興趣愛好、身心發(fā)展規(guī)律以及性格特點等因素，以學(xué)生的心理與生理狀態(tài)為主要命題依據(jù)，以教材內(nèi)容與學(xué)生需求為教學(xué)主要內(nèi)容，把寫作教學(xué)與生活相融合，使學(xué)生主動參與到課程實踐中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成績。

另外，教師在命制作文題目的過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活實際與社會熱點，確保學(xué)生在寫作時有話可說，使寫作內(nèi)容更加飽滿、充實。

以高中語文綜合實踐活動“流行風(fēng)·古典味之流行歌曲歌詞欣賞”為例，教師可以依據(jù)本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與重點，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，命制作文題目，引導(dǎo)學(xué)生在寫作時依據(jù)社會熱點、流行歌曲以及古典歌曲的發(fā)展歷程、發(fā)展前景等表達(dá)自己對生活的感悟。

首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長等，為學(xué)生設(shè)計作文命題——“童年的歌聲”。學(xué)生可以根據(jù)自己小時候聽過的童謠、流行歌曲或者是爺爺奶奶經(jīng)常聽的戲曲等進(jìn)行構(gòu)思，以記敘文的形式將自己內(nèi)心的真實想法充分表達(dá)出來。如果將命題設(shè)計為“成長的煩惱”，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下生活中讓自己傷心和難過的事情，這些都可以作為素材穿插到寫作中。

其次，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生靈活運(yùn)用生活中與成長經(jīng)歷中富有趣味性與哲理性的案例作為寫作素材，充實寫作內(nèi)容，從而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與寫作習(xí)慣，為學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、采用多元化的教學(xué)模式營造生活化的寫作教學(xué)氛圍

由于寫作在語文考試中所占分值較重，教師在開展寫作教學(xué)時會讓學(xué)生死記硬背與作文命題有關(guān)的好詞好句、套用固定的寫作模板，學(xué)生創(chuàng)作出的文章大多千篇一律，缺乏新意。長此以往，學(xué)生對寫作會逐漸喪失興趣，制約了發(fā)散性思維的發(fā)展，不利于創(chuàng)新能力的發(fā)揮，導(dǎo)致寫作水平下降。

為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教育觀念，努力提高自己的作文教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。通過生活化的寫作教學(xué)，讓學(xué)生對生活中的人、事、物進(jìn)行細(xì)致觀察，將生活點滴融入寫作。有效強(qiáng)化學(xué)生的生活化寫作意識，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察和總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中搜集寫作素材，提升學(xué)生的寫作積極性，為促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升與寫作水平的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

在具體的生活化寫作教學(xué)實踐中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使高職寫作課堂更加富有活力。首先，為了創(chuàng)建職業(yè)高中寫作課的高效課堂，教師應(yīng)該利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效創(chuàng)新與改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式與內(nèi)容，將多元化的教學(xué)形式與教學(xué)方法靈活運(yùn)用到生活化的寫作教學(xué)實踐中，讓寫作教學(xué)內(nèi)容更加豐富、充實，讓課堂更加生動、有趣，讓學(xué)生的視野更加開闊，讓學(xué)生將生活與學(xué)習(xí)中的所學(xué)、所見、所聞應(yīng)用于實踐，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。其次，教師可以通過生活化的寫作教學(xué)，為學(xué)生提供豐富、真實的生活體驗，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生創(chuàng)作內(nèi)容更加飽滿與充實的文章。

比如，在學(xué)習(xí)第五單元“世相百態(tài)看人生”時，教師可以針對曹雪芹的《林黛玉進(jìn)賈府》開展教學(xué)，通過閱讀與欣賞，讓學(xué)生了解文章主要人物賈寶玉、林黛玉、王熙鳳的性格特點，掌握作者刻畫人物所用的描寫方法，包括外貌、語言、動作等，并結(jié)合文章細(xì)節(jié)讓學(xué)生把握作品反封建、批判社會黑暗現(xiàn)實的主題。學(xué)生欣賞與閱讀古代名著，可以學(xué)習(xí)借鑒作者的寫作方法，提高在口語交際中的表達(dá)與交流的綜合能力。

隨后，教師在開展寫作教學(xué)時，可以將古代名著與生活化的寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對經(jīng)典著作《紅樓夢》進(jìn)行探究，讓學(xué)生完成“走進(jìn)‘紅樓’——《紅樓夢》探究閱讀”的實踐活動。這樣的實踐活動，一方面，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多課外知識與寫作技巧；另一方面，還能夠讓學(xué)生通過欣賞與閱讀名著，提升語文核心素養(yǎng)與文學(xué)素養(yǎng)，擴(kuò)大閱讀面，掌握更多的寫作素材和寫作技巧。這對學(xué)生形成獨特的生活經(jīng)驗與感悟能力以及人格養(yǎng)成都具有至關(guān)重要的作用。

三、加強(qiáng)課外教學(xué)實踐，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化寫作素材的積累與資源整合

為了更好地提升生活化寫作教學(xué)的整體質(zhì)量與水平，有效提高學(xué)生的寫作能力，教師必須在開展生活化寫作教學(xué)的實踐中，積極鼓勵學(xué)生從生活中搜集與整理寫作素材。

在具體的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該以生活化的教學(xué)目標(biāo)為指引，經(jīng)常組織學(xué)生參與課外實踐活動，讓學(xué)生走進(jìn)大自然的懷抱，感悟生命的真諦。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)校生活的精彩片段進(jìn)行記錄與觀察，積累生活化的寫作素材。通常情況下，學(xué)校生活占據(jù)了學(xué)生的大部分時間，在對生活化寫作素材進(jìn)行積累與整合的過程中，學(xué)生可以捕捉校園生活中的精彩瞬間，用優(yōu)美的語言文字表達(dá)出來。

除此之外，家庭生活也是學(xué)生積累與整合生活化寫作素材的主要來源，通過記錄家庭生活中的感人故事，有效豐富學(xué)生的情感世界，讓學(xué)生用文字表達(dá)出來，有助于學(xué)生寫作核心素養(yǎng)的提升，使學(xué)生創(chuàng)作出更為生動感人的作品。

綜上所述，隨著教育改革的發(fā)展，生活化教學(xué)被廣泛應(yīng)用于高職院校的寫作教學(xué)中。在素質(zhì)教育背景下，教師在開展寫作教學(xué)時，應(yīng)該將日常生活實際與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，貼近學(xué)生的日常生活開展寫作教學(xué)。教師要制定具有針對性的教學(xué)措施，有效提升學(xué)生的閱讀與寫作能力，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。