淺談初中語文教學中的傳統(tǒng)文化教育

■衡水市冀州區(qū)教育局 焦麗爽

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族智慧的結(jié)晶，具有很高的藝術(shù)價值。構(gòu)建有利于文化傳承的語文教學平臺，探索科學系統(tǒng)的教學策略，有利于學生認同和繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高道德修養(yǎng)，增強文化自信。

在常規(guī)教學中有效滲透傳統(tǒng)文化。根據(jù)學校開設課程的特點，教師可以通過語文課堂教學，深挖初中教材中的傳統(tǒng)文化，在課堂上對詩詞、民風民俗、文言文、名著等進行講解，引導學生感受傳統(tǒng)文化的魅力。比如在文言文《曹劌論戰(zhàn)》中出現(xiàn)“犧牲”“小大之獄，雖不能察，必以情”“忠之屬也”時，教師就可以為學生介紹一下中國古代的戰(zhàn)爭文化；在學習《林黛玉進賈府》時，教師可以講講傳統(tǒng)服飾文化和傳統(tǒng)建筑文化。這樣不僅可以豐富課堂內(nèi)容，也可以增強學生的學習興趣。

在日常生活中有效滲透傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)習俗教育是傳統(tǒng)文化教育重要組成部分。學生只有真正了解了傳統(tǒng)習俗，才能傳承和發(fā)揚。語文教師可以嘗試在各節(jié)假日前后，采用多種方法為學生介紹這些節(jié)假日。比如，把傳統(tǒng)習俗的來歷、習俗內(nèi)容、相關的神話傳說進行詳細介紹；或讓學生介紹自己家鄉(xiāng)過節(jié)日時的整個過程；或讓學生回老家考察家鄉(xiāng)習俗，并寫成考察報告等。這樣可以引導學生從日常生活中了解我國的傳統(tǒng)文化，增強其民族自豪感。

在經(jīng)典閱讀中增加傳統(tǒng)文化的積淀。在教學實踐中，語文教師可以引導學生進行大量閱讀，在閱讀中汲取傳統(tǒng)文化的精華。一方面，教師可以充分利用教材上的古代作品，也可以針對學生的文言水平，推薦適合他們的課外古代作品。比如，初一年級的學生，教師可以推薦其閱讀篇幅短小的文言作品；到了初二年級，教師就可以引導學生閱讀一些語言淺顯易懂的較長作品；初三年級的學生面臨中考，教師可以充分利用古文復習題目的文段，進行古代文化的滲透，為中考作文準備具有豐富文化底蘊的素材。另一方面，作為文化對照，教師可以引導學生關注一些經(jīng)典外國名著。通過對比閱讀，學生可以更清楚地認識到中國傳統(tǒng)文化與西方文化的異同，了解一些文化思想的流變。這一探究過程讓學生的目光不再停留于事情的表面，而是開始懂得從文化層面、歷史淵源的角度去尋求答案，學生思路與角度會變得更加寬廣和深遠。

在專題活動中感受傳統(tǒng)文化的魅力。學校還可以組織大量的專題活動，比如，鋼筆字書法大賽、詩詞大賽、詩詞文化行走、詩詞文化匯報演出、參觀剪紙藝術(shù)館、經(jīng)典名著讀書感受分享會等，讓傳統(tǒng)文化走進學生生活。在專題活動中，傳統(tǒng)文化不再是書本上枯燥的文字，而是變成了鮮活的歷史畫卷，更加真實靈動。語文教師可以引導學生主動去了解我國的傳統(tǒng)文化，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛。