有效促進核心素養(yǎng)落地的課堂教學(xué)初探

■石家莊市東南實驗中學(xué) 李利群 鄭銀河

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布后,迅速成為引領(lǐng)教育改革深化和課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的核心理念及目標方向。用課堂視角審視核心素養(yǎng)是實施核心素養(yǎng)的最佳“落腳點”。在這樣的背景下，身處一線的教師要怎么理解和踐行新課程改革的理念，怎樣將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)落地于自己的課堂教學(xué)中呢？基于此，石家莊市東南實驗中學(xué)達成了以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的“361+”主體性課堂教學(xué)模式，促進學(xué)生核心素養(yǎng)生成。

“361+”主體性課堂教學(xué)模式?！?61+”中“3”是指課前備課的三位一體：即備教材，堅持“目標導(dǎo)向”，教師根據(jù)教材文本確定本節(jié)課的重點難點、知識結(jié)構(gòu)以及教材內(nèi)容與學(xué)生實際生活的聯(lián)系；備課標，堅持“結(jié)果導(dǎo)向”，教師根據(jù)新課標及解讀說明來研究教學(xué)中涉及到的內(nèi)容在中考中呈現(xiàn)的形式；備學(xué)情，堅持“問題導(dǎo)向”，教師根據(jù)學(xué)段學(xué)生特點以及學(xué)生學(xué)習(xí)中可能存在的問題，采取適宜的教育教學(xué)方法進行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)?！?”是指以追求學(xué)生主體性學(xué)習(xí)并實現(xiàn)高效達成的6個環(huán)節(jié)。一是問題驅(qū)動，目標導(dǎo)向。教師根據(jù)教學(xué)目標、學(xué)生情況和生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境,調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。二是自主學(xué)習(xí)，找出疑問。學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材等文本，找出疑問。三是合作探究，展示交流。學(xué)生通過小組合作，集體研究問題，并將所得結(jié)果在全班進行交流展示。四是教師精講，突破難點。教師針對各小組共性問題進行精講，幫助學(xué)生解決重點和難點問題。五是知識建構(gòu)，進行練習(xí)。教師帶領(lǐng)學(xué)生共同將課程中的知識點歸納為知識體系，引導(dǎo)學(xué)生把新知識內(nèi)化到自己已有的知識體系中，并通過練習(xí)加以鞏固。六是當堂反饋，知識遷移。教師通過當堂練習(xí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生反饋進行分層練習(xí)和作業(yè)布置?！?”是指課堂指向立德樹人，最大限度挖掘?qū)W科育人價值，培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力，打造有文化、有溫度的生成課堂?！?”即“互聯(lián)網(wǎng)+”，讓互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)科高度融合，教師借助信息化手段和資源數(shù)據(jù)賦能教學(xué)效果，幫助學(xué)生實現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

“361+”主體性課堂教學(xué)模式的意義?！?61+”主體性課堂教學(xué)模式是依托于教育學(xué)和認知學(xué)上的情意、序進、活動、系統(tǒng)、反饋等原理知識，在教學(xué)實踐中探索歸納形成的一種有效教學(xué)模式。學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求下的課堂強化知識的情景化運用和理解，突出對知識結(jié)構(gòu)化的導(dǎo)向?！?61+”主體性課堂教學(xué)模式中教師打開教學(xué)邊界，把知識的學(xué)習(xí)放在情景中進行，把教學(xué)和生活相聯(lián)系，知識及其鮮活的價值會轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者內(nèi)心的真實感受，在學(xué)習(xí)中學(xué)生的知識、能力、情感也會得到同步的發(fā)展，這樣才有可能實現(xiàn)我們立足課堂落實立德樹人的目標，培養(yǎng)學(xué)生面向并適應(yīng)未來社會發(fā)展所需的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。