疫情防控常態(tài)化背景下高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式研究
——以“大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)”課程為例

◇湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 鄧 昕

本文著眼于移動(dòng)信息化技術(shù)大發(fā)展和后疫情時(shí)代背景，以“大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)”課程為例，分析以線上和線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式的可行性，并探討其在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)施。

2020年，全球新冠肺炎疫情爆發(fā)，為響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，各高校積極開(kāi)展線上教學(xué)，但由于其資源數(shù)量不夠、質(zhì)量不優(yōu)，缺乏師生互動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足等原因，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。

現(xiàn)在，在黨和國(guó)家的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)全國(guó)人民的努力，新冠肺炎疫情在我國(guó)得到遏制，線下教學(xué)逐步恢復(fù)。結(jié)合傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)和線上視頻教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和不足，探究符合時(shí)代特點(diǎn)和外語(yǔ)教學(xué)規(guī)律的線上線下混合式教學(xué)模式勢(shì)在必行。

1 背景分析

1.1 傳統(tǒng)課堂教學(xué)學(xué)情

大部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，失去為升學(xué)而努力的動(dòng)力，學(xué)習(xí)被動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠，失去興趣。英語(yǔ)課堂上曠課、遲到、玩手機(jī)、打瞌睡現(xiàn)象嚴(yán)重，很少有學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只好自編自演，唱“獨(dú)角戲”，課堂教學(xué)活動(dòng)以教師單向傳授為主，學(xué)生無(wú)選擇地被動(dòng)接受，教學(xué)過(guò)程單向化和活動(dòng)形式單一化問(wèn)題較明顯。

1.2 疫情期間線上教學(xué)問(wèn)題

新冠肺炎疫情期間，我國(guó)開(kāi)展了大規(guī)模的線上視頻教學(xué)。各高校和教師們積極參與了這次巨大的挑戰(zhàn)和嘗試，但同時(shí)線上教學(xué)的問(wèn)題層出不窮。第一，眾多在線教學(xué)平臺(tái)不堪重負(fù)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)癱瘓，網(wǎng)頁(yè)無(wú)法打開(kāi)，直播課堂無(wú)法進(jìn)入等現(xiàn)象頻發(fā)；第二，廣大教師的信息化教學(xué)能力和水平不一，在趕制網(wǎng)課時(shí)面臨巨大壓力，在線課程資源質(zhì)量參差不齊；第三，學(xué)生學(xué)習(xí)情況把控不夠。教師通過(guò)平臺(tái)在線授課，無(wú)法像線下課堂那樣實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)情況難以管控；第四，線上學(xué)習(xí)，特別是利用慕課或微課視頻教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生缺乏互動(dòng)交流，學(xué)生課堂參與度低，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

2 混合式教學(xué)模式構(gòu)建的可行性分析

2.1 硬件條件可行

我國(guó)已進(jìn)入全面移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，智能手機(jī)在廣大高校學(xué)生中幾近百分百普及，高校校園局域網(wǎng)基本全覆蓋，教師利用多媒體教室授課，課后學(xué)生利用移動(dòng)終端應(yīng)用軟件看直播，參與教學(xué)互動(dòng)等。

2.2 線上資源與線下課本相結(jié)合

教師將內(nèi)容豐富、生動(dòng)形象的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)課堂，給學(xué)生提供直觀、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和多樣的語(yǔ)言材料，以新聞、電影、圖像、文字、視頻、音頻、動(dòng)漫等不同形式呈現(xiàn)出來(lái)，增加了教學(xué)信息量，同時(shí)給學(xué)生帶來(lái)更好的視聽(tīng)享受，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更為鮮活有趣的學(xué)習(xí)氛圍，大大地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。課本理論知識(shí)學(xué)習(xí)與多媒體直觀、強(qiáng)大的互動(dòng)功能相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與互動(dòng)的積極性，將有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大改善英語(yǔ)教學(xué)課堂的教學(xué)效果。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化

不同于以往教師講授為主的單向模式，混合式教學(xué)模式注重線上線下資源共享，課堂課外合作交流。師生之間、學(xué)生之間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享、討論、輔導(dǎo)、答疑、指導(dǎo)作業(yè)、實(shí)習(xí)、論文等方面的交流。學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)站、下載學(xué)習(xí)資料、開(kāi)拓視野，鞏固學(xué)習(xí)。在眾多的網(wǎng)絡(luò)資源中，學(xué)生總能找到適合自己的學(xué)習(xí)資源，加深語(yǔ)言的理解運(yùn)用和交際能力。

3 混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施

3.1 課前自主學(xué)習(xí)

高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的構(gòu)建，需要教師做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作，包括制作或搜索優(yōu)質(zhì)微課、微視頻，制作課前預(yù)習(xí)PPT，推送到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。以“大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)”課程為例，學(xué)生詞匯量不足，加上漢語(yǔ)思維，中式英文比比皆是。這其實(shí)也部分源于教師在教學(xué)中局限于課本上的范例和習(xí)題，內(nèi)容和形式單一。在混合式教學(xué)模式下，教師利用互聯(lián)網(wǎng)海量的資源，結(jié)合課本知識(shí)，制作微視頻，分享給學(xué)生，把優(yōu)秀的閱讀文本的網(wǎng)址發(fā)到QQ群或微信群，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。大量資源豐富、形式多樣的學(xué)習(xí)材料有利于英語(yǔ)寫(xiě)作思維模式的培養(yǎng)和寫(xiě)作素材的積累。

3.2 課堂互動(dòng)式教學(xué)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)課堂以教師的口頭傳授為主要方式，形式單一，忽視學(xué)生的主體地位，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下。在混合式教學(xué)模式下，教師充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備和豐富的線上資源，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與與互動(dòng)的積極性。教師利用多媒體資源選擇或制作與授課內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、視頻作為切入點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力；將授課主題、句型結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作提綱等制成課件展示給學(xué)生，通過(guò)提問(wèn)或討論等方式互動(dòng)，加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)化；采用小組合作、小組互評(píng)，集中點(diǎn)評(píng)等方式鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并在教師和同伴的幫助下解決問(wèn)題。

以“英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)”課程中英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作課堂為例，本堂課的教學(xué)目標(biāo)是掌握英文名片的寫(xiě)法。首先，教師播放下載及編輯好的英文名片的圖片案例，或在商務(wù)情景下如何使用名片的相關(guān)短視頻，讓學(xué)生對(duì)英文名片產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)和印象；接著，教師運(yùn)用多媒體電子課件講解名片包含的內(nèi)容及其規(guī)范格式；然后，學(xué)生開(kāi)展討論并進(jìn)行名片設(shè)計(jì)和寫(xiě)作，比如名片中涉及的單位、職位、聯(lián)系方式等具體內(nèi)容的規(guī)范寫(xiě)法；寫(xiě)作訓(xùn)練完成后，采用小組討論交流的方式，讓學(xué)生合作交流、互查問(wèn)題，改正錯(cuò)誤；最后，學(xué)生以小組為單位展示作業(yè)，同時(shí)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。教師可以要求學(xué)生把自己的名片發(fā)到班級(jí)QQ群或微信群，延續(xù)課堂的學(xué)習(xí)和討論。利用線上資源和線下教學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和互動(dòng)討論，有效地改善了學(xué)習(xí)環(huán)境，提高參與度，不僅能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還能提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)合作意識(shí)。

在課堂練習(xí)或課間休息時(shí)間，教師可以充分利用在線資源，播放英美原版視聽(tīng)材料，如新聞、電影片段等，適當(dāng)組織學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行討論或互動(dòng)，如電影配音、字幕翻譯、跟唱學(xué)唱等趣味性活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)感和表達(dá)能力，更能使學(xué)生真實(shí)地了解英美文化和生活場(chǎng)景，培養(yǎng)英語(yǔ)思維方式。

3.3 課后反饋與拓展

傳統(tǒng)的線下教學(xué)課后，由于評(píng)價(jià)滯后，師生交流較少，寫(xiě)作成果得不到及時(shí)、有效的反饋，學(xué)生逐漸失去寫(xiě)作的熱情和信心。但現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)打破時(shí)空限制，課后借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，可以開(kāi)展主題討論、成果展示、學(xué)習(xí)反饋等一系列活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、討論次數(shù)、完成練習(xí)等情況，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和評(píng)價(jià)，幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生情況；教師還可以利用QQ群、微信群等與學(xué)生實(shí)時(shí)聯(lián)系，解答學(xué)生學(xué)習(xí)和作業(yè)中的問(wèn)題，獲取學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的反饋，分享彼此的學(xué)習(xí)心得、體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)等；在微博社區(qū)、QQ空間、微信朋友圈等分享美文、美句，推薦新聞、電影、歌曲等，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步，共享英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性、便捷性。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生合理選擇學(xué)習(xí)軟件和學(xué)習(xí)資源，拓展知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；同時(shí)，推薦一些好的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的資源，比如搜索引擎（如Google、Baidu、Being等），英文新聞網(wǎng)站（如VOA、BBC、CNN等），英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站（如BBC Learning English、CNN Student News、空中英語(yǔ)教室、TED、滬江英語(yǔ)等），線上英文字典（如Google 翻譯、劍橋線上英文字典等），網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)（如網(wǎng)絡(luò)百科全書(shū)、維基百科等），培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的線上課程（如新東方、英孚等）；關(guān)注微信公眾號(hào)（如21世紀(jì)英文報(bào)、外研社等）獲取大量有用的信息；還可以訪問(wèn)各個(gè)高校的精品課程網(wǎng)，點(diǎn)擊名師的教學(xué)博客，以及各類英語(yǔ)學(xué)習(xí)論壇進(jìn)行在線交流。學(xué)生可以根據(jù)自己的語(yǔ)言水平、興趣愛(ài)好，瀏覽網(wǎng)站、下載資源、鞏固和拓展學(xué)習(xí)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)靈活性強(qiáng)、反饋快、方式便捷多樣特點(diǎn)，有利于學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)英語(yǔ)的理解運(yùn)用和交際能力。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，混合式教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共建共享，增強(qiáng)了師生互動(dòng)交流合作，是順應(yīng)高職英語(yǔ)教育教學(xué)改革的發(fā)展的。構(gòu)建符合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和疫情常態(tài)背景下的線上線下混合式教學(xué)模式，要進(jìn)一步完善多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境，提高教師移動(dòng)信息化技術(shù)運(yùn)用水平，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。