高校輔導(dǎo)員如何做好大學(xué)生心理健康教育探究

◇安徽三聯(lián)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院 后 剛 邵正香 饒芬芳 黃先偉 鐘杰焰

近些年來(lái)，大學(xué)生頻繁出現(xiàn)心理問(wèn)題，其心理健康教育已經(jīng)慢慢變成社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。而輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的守護(hù)者以及教育者，應(yīng)承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任?；诖耍疚囊源髮W(xué)生為對(duì)象，介紹了輔導(dǎo)員實(shí)施心理健康教育工作的必要性，然后探討了相應(yīng)的優(yōu)化策略，以供參考。

伴隨國(guó)內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展以及科技水平的飛速提高，人們的生活方式、思維習(xí)慣以及價(jià)值取向都出現(xiàn)了相應(yīng)的變化[1]?；谶@種背景，年輕人被賦予了越來(lái)越多的壓力以及責(zé)任，使得他們?cè)趹賽?ài)、交友、就業(yè)以及學(xué)業(yè)等方面也許會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題，如果處理不好就有可能進(jìn)一步造成心理健康問(wèn)題。由于輔導(dǎo)員與學(xué)生的接觸最頻繁，于是盡量由輔導(dǎo)員來(lái)開(kāi)展學(xué)生心理健康教育工作。

一、輔導(dǎo)員實(shí)施大學(xué)生心理健康教育工作的必要性

（一）有助于提升大學(xué)生的整體素質(zhì)。

高校輔導(dǎo)員要充分開(kāi)展心理健康教育，要以預(yù)防為核心。大學(xué)生的心理問(wèn)題持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)以及功能破壞程度還不大，輔導(dǎo)員借助于專業(yè)知識(shí)和學(xué)生開(kāi)展深入交流，這些問(wèn)題就不會(huì)出現(xiàn)[2]。學(xué)生具備優(yōu)良的心理素質(zhì)，會(huì)使其可以準(zhǔn)確面對(duì)人際交往、情感、就業(yè)以及學(xué)業(yè)等方面出現(xiàn)的困境，可以準(zhǔn)確了解自我以及承受失敗，一直保持樂(lè)觀的心理狀態(tài)。

（二）有助于提升思想政治工作效果。

輔導(dǎo)員的核心任務(wù)是對(duì)大學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)以及生活管理、思想教育。因?yàn)樗枷胝谓逃约靶睦斫】到逃龑?duì)大學(xué)生的思想產(chǎn)生了共同影響，所以輔導(dǎo)員在工作過(guò)程中更應(yīng)注重其心理健康教育。輔導(dǎo)員要有效了解兩者的關(guān)系，心理健康教育更重視研究大學(xué)生的心理活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的意志、情感以及認(rèn)知等方面，主要是為了使他們保持樂(lè)觀、積極的狀態(tài)；而思想政治教育更重視學(xué)生的思想層面，關(guān)注大學(xué)生的道德、政治以及思想的可持續(xù)發(fā)展，注重學(xué)生思想覺(jué)悟的持續(xù)提升。通常來(lái)說(shuō)，學(xué)生樂(lè)觀的心理狀態(tài)有利于提升其思想水平及道德素質(zhì)，提高思想政治工作的綜合效果；相反，優(yōu)良的思想政治素質(zhì)又有利于學(xué)生保持積極、樂(lè)觀的心理狀態(tài)[3]。因此，兩者教育工作相得益彰，相互推動(dòng)。

二、大學(xué)生心理健康教育的優(yōu)化措施

（一）提升輔導(dǎo)員本身的綜合素質(zhì)以及能力。

高校輔導(dǎo)員與學(xué)生具有更密切的情感聯(lián)系，于是開(kāi)展學(xué)生的心理工作具有特殊的優(yōu)勢(shì)。在對(duì)學(xué)生們的心理問(wèn)題進(jìn)行解決的時(shí)候，首先輔導(dǎo)員應(yīng)該第一時(shí)間了解到學(xué)生心理狀態(tài)的異常，立即開(kāi)展干預(yù)；其次輔導(dǎo)員應(yīng)該強(qiáng)化本身整體素質(zhì)，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，持續(xù)總結(jié)相關(guān)案例，在實(shí)踐過(guò)程中持續(xù)歸納經(jīng)驗(yàn)，使心理健康教育的綜合水平獲得提升，對(duì)輔導(dǎo)員的知識(shí)面以及專業(yè)能力進(jìn)行延伸，能夠有效處理大學(xué)生各種各樣的心理健康問(wèn)題。

（二）輔導(dǎo)員要關(guān)心特殊群體。

伴隨越來(lái)越多的大學(xué)生出現(xiàn)了心理問(wèn)題，輔導(dǎo)員的工作難度以及強(qiáng)度也持續(xù)擴(kuò)大，而且心理問(wèn)題擁有一定的突發(fā)性。這就需要輔導(dǎo)員一定要保持預(yù)見(jiàn)性，關(guān)心班上的特殊學(xué)生，比如性格內(nèi)向的學(xué)生、失戀的學(xué)生以及家庭遭遇變故的學(xué)生，輔導(dǎo)員為學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)建心理檔案，且第一時(shí)間更新以及優(yōu)化，在日常工作中要實(shí)施一對(duì)一的談話，最好在初期就對(duì)部分心理問(wèn)題開(kāi)展疏導(dǎo)，以免造成極大的后果。

（三）輔導(dǎo)員應(yīng)掌握心理健康教育的方法。

伴隨越來(lái)越多的大學(xué)生出現(xiàn)了心理問(wèn)題，心理健康已經(jīng)變成對(duì)班級(jí)管理以及大學(xué)生成長(zhǎng)構(gòu)成嚴(yán)重威脅的核心因素[4]。于是，輔導(dǎo)員在平時(shí)的工作中要充分掌握關(guān)于心理健康教育的知識(shí)，并且在教育的時(shí)候持續(xù)累積談心并注意談話方法，使心理健康教育的綜合水平獲得提升。首先，在與學(xué)生的談心以及談話過(guò)程中有效總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以及教訓(xùn)，特別是學(xué)生產(chǎn)生休學(xué)以及退學(xué)想法時(shí)，怎樣幫助學(xué)生有效認(rèn)識(shí)自我，選取更合適的道路。其次，在日常生活中教會(huì)學(xué)生對(duì)心理壓力進(jìn)行緩解，主動(dòng)指引學(xué)生更好地適應(yīng)附近環(huán)境，充分培養(yǎng)學(xué)生冷靜探究問(wèn)題、敢于面對(duì)失敗以及處理人際關(guān)系的能力，學(xué)會(huì)合理調(diào)節(jié)自己的情緒。針對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的心理援助是教會(huì)他們?cè)鯓印白灾保蕴嵘麄兊目箟耗芰?，學(xué)會(huì)自我減壓以及修復(fù)。

（四）實(shí)現(xiàn)高校心理健康教育環(huán)境的完善。

高校心理健康教育環(huán)境一般指師生關(guān)系、教育教學(xué)活動(dòng)與校園文化心理等可以影響大學(xué)生心理的校內(nèi)環(huán)境。高校應(yīng)該將其優(yōu)勢(shì)全面施展出來(lái)，為心理健康教育進(jìn)一步創(chuàng)造合適的條件，從而構(gòu)成自己的特色[5]。詳細(xì)來(lái)講，應(yīng)重視如下幾點(diǎn)：第一，創(chuàng)建制度。制度是高校開(kāi)展管理的核心依據(jù)，高校的制度文化建設(shè)應(yīng)該以充分創(chuàng)建激勵(lì)體制為目的，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為主，建立高校的制度文化，營(yíng)造輕松以及和諧的教育管理氛圍；第二，創(chuàng)建價(jià)值文化。學(xué)院、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)價(jià)值以及精神等是學(xué)校價(jià)值文化的核心構(gòu)成部分。學(xué)校的價(jià)值文化應(yīng)該創(chuàng)造一種科學(xué)、民主、追求真善美以及尊重個(gè)體創(chuàng)造的學(xué)校價(jià)值氛圍，以此對(duì)大學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響；第三，創(chuàng)建人際環(huán)境。人際關(guān)系是對(duì)大學(xué)生心理健康產(chǎn)生影響的核心因素，高校應(yīng)該進(jìn)一步構(gòu)建融洽的師生以及學(xué)生關(guān)系，充分提升學(xué)生的人際關(guān)系能力。校園文化環(huán)境潛移默化地影響了學(xué)生的心理健康，因此一定要引起高度關(guān)注，產(chǎn)生良好的校園文化環(huán)境，特別需要重視人性化設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提供自我發(fā)展的有利條件以及空間，這有利于提升大學(xué)生的綜合心理素質(zhì)。

（五）輔導(dǎo)員實(shí)施心理健康教育工作需要獲取家長(zhǎng)的配合。

輔導(dǎo)員實(shí)施班級(jí)管理工作具有其特殊的優(yōu)勢(shì)。輔導(dǎo)員與學(xué)生經(jīng)常溝通，可以及時(shí)掌握學(xué)生的具體情況，可以預(yù)見(jiàn)學(xué)生的大體動(dòng)向，能夠盡早發(fā)現(xiàn)、干預(yù)以及解決學(xué)生的心理健康隱患[6]。然而學(xué)生的心理問(wèn)題通常不是短時(shí)間產(chǎn)生的，并且密切關(guān)系到家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式與家庭環(huán)境，其可能是誘發(fā)心理問(wèn)題的根源，但在心理健康教育中若沒(méi)有家長(zhǎng)的廣泛參與，很難有效解決學(xué)生的心理問(wèn)題，輔導(dǎo)員在與每位家長(zhǎng)深入接觸時(shí)，都可以充分體會(huì)到他們的矛盾心理，他們很想慢慢走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，可一般事與愿違。老師與家長(zhǎng)的心情都是相同的，都是最大限度地為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)環(huán)境，于是對(duì)于不易緩解的心理問(wèn)題，盡最大努力實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校的整合，獲取家長(zhǎng)的大力支持以及有效配合，一起解決，使成效達(dá)到最大化。

三、結(jié)語(yǔ)

高校輔導(dǎo)員要充分關(guān)注大學(xué)生的心理健康教育工作，持續(xù)提升本身專業(yè)能力，主動(dòng)開(kāi)展心理教育工作。對(duì)學(xué)生有效開(kāi)展心理健康教育工作的過(guò)程中，采取合理、有效的指導(dǎo)策略，進(jìn)一步提供有效、實(shí)時(shí)的心理健康指導(dǎo)，幫助大學(xué)生有效緩解心理障礙，保持優(yōu)良、樂(lè)觀的心態(tài)，不斷實(shí)現(xiàn)人格的成熟以及優(yōu)化，順利畢業(yè)。