鄉(xiāng)村文化振興背景下藝術(shù)實(shí)踐對高校人才培養(yǎng)的意義

◇蘇州大學(xué)文正學(xué)院 芮雪婷 毋張明 張智程

黨的十九大提出的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是中國長期發(fā)展的指引和方向。積極探索并參與到我國鄉(xiāng)村振興中，對于應(yīng)用型本科高校的建設(shè)及人才培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。高校藝術(shù)實(shí)踐促進(jìn)了藝術(shù)資源與鄉(xiāng)村文化的有效整合，有利于推進(jìn)高校藝術(shù)教育工作的改革與創(chuàng)新，有利于推動鄉(xiāng)村文化振興和提升。通過探索鄉(xiāng)村文化振興與高校專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性與有效性，能夠?yàn)猷l(xiāng)村文化、經(jīng)濟(jì)、精神的發(fā)展以及高校人才培養(yǎng)提供新的發(fā)展思路。

1 鄉(xiāng)村文化振興的意義及其重要性

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在社會城鎮(zhèn)化、市場化、現(xiàn)代化的進(jìn)程中，鄉(xiāng)村文化面對城市文化的沖擊逐漸衰微。鄉(xiāng)村文化的沒落使得農(nóng)民主體認(rèn)同感缺失，而這一現(xiàn)象則加劇了農(nóng)村資源喪失，年輕人離開農(nóng)村扎根城市，使農(nóng)村失去生機(jī)與發(fā)展活力。而文化作為人類精神文明的傳承以及維護(hù)社會秩序的重要組成，鄉(xiāng)村文化的重塑與建設(shè)對于維護(hù)社會公序良俗以及共建文化大繁榮具有重要意義。因此，積極推進(jìn)鄉(xiāng)村文化振興，傳承與保護(hù)鄉(xiāng)村文化對于社會整體發(fā)展具有重要作用。

鄉(xiāng)村文化振興作為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的核心靈魂與活力基礎(chǔ)，能夠讓鄉(xiāng)村的文化自信、文化繁榮、文化復(fù)興達(dá)到新高度。只有在先進(jìn)文明和精神的指導(dǎo)下，鄉(xiāng)村振興才能夠?qū)崿F(xiàn)新的發(fā)展與突破，社會才能在時(shí)代浪潮的翻涌中保護(hù)好根基，實(shí)現(xiàn)文明傳承。

2 藝術(shù)實(shí)踐在鄉(xiāng)村文化振興中的作用

藝術(shù)作為文化的一種重要形式和載體，在文化傳承中占據(jù)重要地位。而對于藝術(shù)的挖崛和歷史的研究往往也離不開古樸的鄉(xiāng)村背景。藝術(shù)實(shí)踐對于鄉(xiāng)村文化振興能夠起到重要作用。

2.1 喚醒對于主體文化的認(rèn)同

藝術(shù)的價(jià)值是滿足人類的視覺享受，并從精神層面對人進(jìn)行情感認(rèn)知的教化，不僅僅是作為一種思維和技能而存在。鄉(xiāng)村文化曾經(jīng)輝煌過，如今大多處于落寞和邊緣化的狀態(tài)。鄉(xiāng)民對于自身的文化也缺乏認(rèn)同感，在鄉(xiāng)村文化振興的過程中通過藝術(shù)實(shí)踐，喚醒鄉(xiāng)民對于本土文化的認(rèn)同，能夠促進(jìn)他們加入到鄉(xiāng)村文化振興中來，成為文化振興的行動的主人翁，理解并支持這項(xiàng)事業(yè)。

2.2 強(qiáng)化公共藝術(shù)文化傳播

公共藝術(shù)文化是政府部門開展的基層文化活動，目的是滿足并豐富基層人民的藝術(shù)文化需要。受眾面廣泛，傳播途徑多樣，可以廣泛地影響人們的文化思想，起到教化的作用。進(jìn)行社會主義精神文明建設(shè)等公共藝術(shù)文化傳播，有助于提升鄉(xiāng)民們的精神提升和豐富精神生活，達(dá)到社會主義核心價(jià)值觀體系的建設(shè)要求。形成鄉(xiāng)村文化振興合力。

2.3 強(qiáng)化整合資源，鼓勵(lì)發(fā)展文化

中國的鄉(xiāng)土文化歷史悠久，內(nèi)容豐富，是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其中有精華也有糟粕，整合鄉(xiāng)村文化資源，推動鄉(xiāng)村文化振興發(fā)展，將傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化中的精華融合現(xiàn)今的藝術(shù)實(shí)踐展現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展的鄉(xiāng)村，獨(dú)立發(fā)展優(yōu)秀且精華的鄉(xiāng)村文化，成為鄉(xiāng)村文化發(fā)展的重要推動力。

因此借助鄉(xiāng)村振興這一社會戰(zhàn)略，共同搭建高校與社會的人才培養(yǎng)平臺，可以有效促進(jìn)高校藝術(shù)教育從實(shí)際出發(fā)深化專業(yè)特色，促進(jìn)高校藝術(shù)教育的改革，為社會發(fā)展、為文化傳承與創(chuàng)新培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才。將高校專業(yè)建設(shè)與鄉(xiāng)村文化發(fā)展相結(jié)合，開拓文化傳承與創(chuàng)新研究、人才培養(yǎng)、文化下鄉(xiāng)服務(wù)等方式，能在高校這一平臺為鄉(xiāng)村振興、社會發(fā)展培養(yǎng)更多具有中國心、愛國情、有擔(dān)當(dāng)、重責(zé)任的優(yōu)秀人才。

3 高校人才培養(yǎng)中藝術(shù)實(shí)踐缺失的現(xiàn)狀

3.1 培養(yǎng)整體合力尚未形成

目前，就藝術(shù)類專業(yè)而言，高校針對藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的整體合力尚不完善，因此使得藝術(shù)人才的培養(yǎng)受到了制約。近年來，盡管我國高等院校在招生考試、教育管理、科研等方面都有所創(chuàng)新與發(fā)展，不斷健全完善教育制度。但受到傳統(tǒng)教育觀念和模式的影響，在改革的過程中，依然屬于緩慢穩(wěn)步進(jìn)行卻難有突破性變革，在加強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐、應(yīng)用能力的培養(yǎng)上沒有實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。絕大多數(shù)高校在對于學(xué)生的培養(yǎng)、教育、管理上依然按照老一套方式，對于教育體制的創(chuàng)新發(fā)展缺乏大力推進(jìn)。在現(xiàn)行的教育教學(xué)體制中，在充分發(fā)揮教師指導(dǎo)作用的同時(shí)，缺少通過多元化方式培養(yǎng)學(xué)生的求知、實(shí)踐和創(chuàng)造欲。

3.2 培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰

培養(yǎng)目標(biāo)在高校人才培養(yǎng)方向以及培養(yǎng)質(zhì)量這一問題中具有指導(dǎo)性作用，它規(guī)定了培養(yǎng)內(nèi)容的選擇，同時(shí)決定了教學(xué)及管理的模式。針對不同等級的教育體系，培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同。因此培養(yǎng)目標(biāo)的定位，直接影響對于專業(yè)人才的培養(yǎng)和最終實(shí)現(xiàn)。由于在校時(shí)間有限，培養(yǎng)學(xué)生主要以“掌握本專業(yè)基礎(chǔ)知識、了解前沿發(fā)展，具有基本理論和專業(yè)實(shí)踐能力，成為具備人文素養(yǎng)、實(shí)踐能力、工作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人才 ”為培養(yǎng)目標(biāo)，因此各類專業(yè)課程數(shù)量較多，但大多對于專業(yè)是點(diǎn)到即止，少有更深入的研究。因此，難以對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維能力和實(shí)踐動手能力產(chǎn)生較大的促進(jìn)作用，反而在無限的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中消磨了學(xué)生對于專業(yè)的熱情。相對來說，目前高校針對學(xué)生制定的教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)較為理想化與空泛化，沒有很好的從社會實(shí)際需求、專業(yè)特色及未來發(fā)展出發(fā)制定具體的目標(biāo)。

3.3 教學(xué)結(jié)構(gòu)單一

目前高校在教育改革方面進(jìn)展較為遲緩，在這日新月異的新時(shí)代，現(xiàn)行的教學(xué)體制已經(jīng)難以適應(yīng)對于專業(yè)型人才的培養(yǎng)。目前藝術(shù)類院校在教學(xué)內(nèi)容以及課程設(shè)置上幾乎與10年前別無二致，由此可見改革甚微。盡管教師團(tuán)隊(duì)也在帶領(lǐng)學(xué)生大力吸收專業(yè)的最新成果知識，并運(yùn)用于教學(xué)之中。但就將其運(yùn)用于實(shí)踐并出落為成果的，依然屬于少數(shù)，并沒有作為一項(xiàng)改革舉措在教學(xué)中進(jìn)行大力推行與試點(diǎn)。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)行的教學(xué)方式，有時(shí)過于強(qiáng)調(diào)“概念性”，在某種程度上專業(yè)學(xué)習(xí)與社會實(shí)際需求脫軌，在學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的情況下，容易適得其反。

4 藝術(shù)實(shí)踐對高校人才培養(yǎng)的啟示

4.1 強(qiáng)化教學(xué)與社會實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

通過開展藝術(shù)實(shí)踐，將教育教學(xué)、專業(yè)能力培養(yǎng)與社會實(shí)踐相結(jié)合，不僅鞏固專業(yè)能力，更是將專業(yè)落實(shí)在實(shí)處，使得專業(yè)才能真正能夠?yàn)橥苿由鐣玫陌l(fā)展發(fā)揮其作用。通過藝術(shù)實(shí)踐，采用項(xiàng)目制等實(shí)訓(xùn)方式能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用型專業(yè)人才。

將實(shí)踐教學(xué)與國家社會民情相結(jié)合，能夠極大的激發(fā)青年學(xué)生的的家國情懷，增強(qiáng)教師與學(xué)生關(guān)心體察和服務(wù)社會發(fā)展的能力。將專業(yè)實(shí)踐與鄉(xiāng)村文化建設(shè)發(fā)展相結(jié)合，能夠增強(qiáng)教育教學(xué)的社會服務(wù)能力及影響力。

4.2 明確高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)

人才培養(yǎng)是教育的最終目標(biāo)。習(xí)總書記曾圍繞“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人”作出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性的指導(dǎo)原則。培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才，是全面深化教育改革的重大舉措，也是重要目標(biāo)。藝術(shù)實(shí)踐深入關(guān)心考察民生，研究民情與社會現(xiàn)實(shí)狀況，將理論知識、專業(yè)才干根植于解決鄉(xiāng)村文化振興這一社會熱點(diǎn)與難點(diǎn)，并且通過解決實(shí)際問題促進(jìn)學(xué)生對于專業(yè)知識的融匯貫通，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對國家的責(zé)任感與自信心。因此，將社會實(shí)踐與教育相結(jié)合，明確了專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)找到了正確的發(fā)展方向。加強(qiáng)社會與高校的聯(lián)系，既要重視理論研究型人才的培養(yǎng)，又需要專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)不脫離實(shí)際，將理論與成熟的技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)生活中，為民服務(wù)。在實(shí)施鄉(xiāng)村振興的新時(shí)代，需要加強(qiáng)推動人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，這一推動正是建立在高校培養(yǎng)目標(biāo)的重新制定上。

4.3 完善人才培養(yǎng)的教學(xué)體系

助力鄉(xiāng)村文化振興的藝術(shù)實(shí)踐模式，將學(xué)生第一課堂與第二課堂緊密結(jié)合在一起。第二課堂作為第一課堂的擴(kuò)展及延伸，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的加強(qiáng)和鄉(xiāng)村文化振興增加了廣闊空間。目前，不少高校在這兩類課堂的教育教學(xué)上，花費(fèi)了大量精力，著重提升學(xué)生思想政治意識與綜合文化素質(zhì)，卻在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力這一層面上難有成效，使得培養(yǎng)專業(yè)人才成為基本問題。因此，完善人才培養(yǎng)體系，豐富教育教學(xué)形式尤為重要。加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐在教學(xué)培養(yǎng)體系中的地位，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間在專業(yè)上的溝通，優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，通過項(xiàng)目實(shí)踐的形式為專業(yè)人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二課堂的建設(shè)與拓展加深了對于第一課堂知識和理論的理解及實(shí)踐運(yùn)用。通過此類方式服務(wù)鄉(xiāng)村文化振興，不僅反面體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活和社會環(huán)境的需要，更加強(qiáng)了學(xué)生對于社會文化與現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識與理解。藝術(shù)實(shí)踐促進(jìn)了學(xué)生理論知識與實(shí)踐的結(jié)合，提高了學(xué)生積極思考，解決問題的能力，也提升了運(yùn)用整體綜合知識的能力。通過實(shí)踐，增強(qiáng)了對社會生活的自我體驗(yàn)感，對于學(xué)生認(rèn)識專業(yè)特色及社會有了更全面和深刻的理解。

專業(yè)人才的培養(yǎng)，不應(yīng)將教學(xué)局限于課堂，局限于理論，而要打造高校與實(shí)踐平臺的交互式課堂。以鄉(xiāng)村文化建設(shè)為載體，以藝術(shù)實(shí)踐為依托，針對不同專業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，在扎根基層、深入體察生活的過程中，開展多元化形式教育教學(xué)，為社會發(fā)展提供服務(wù)與智力支持。在兩者的相互促進(jìn)下，能夠?yàn)猷l(xiāng)村文化振興以及高校人才培養(yǎng)奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。