立德樹人背景下的高校學(xué)生管理工作研究

◇遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院 謝婉澤

黨的十八大第一次明確提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，此后“立德樹人”成為各高校確立培養(yǎng)目標(biāo)的根本理念，指明了我國高等教育的未來發(fā)展方向。“立德樹人”對于我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有重要的指導(dǎo)意義，緊緊圍繞“立德樹人”這一理念開展高校學(xué)生管理工作，必將大力促進(jìn)高校培育更多德才兼?zhèn)涞挠杏弥拧?/p>

“德為師之本，師以德為先”，高校學(xué)生的思想道德建設(shè)要以“立德樹人”為中心。中國社會的穩(wěn)定發(fā)展，需要把“德”作為人才培養(yǎng)的堅實基礎(chǔ)與后盾，以“德”之發(fā)展，彌補(bǔ)時代過快發(fā)展的弊端，以“德”之厚重，構(gòu)德才兼?zhèn)渲?。如今，我國大多?shù)高校都把學(xué)生的日常道德規(guī)范表現(xiàn)納入綜合考核，愛國主義教育是核心，基本道德規(guī)范為根本，德智體美勞全面發(fā)展為目標(biāo)，堅持立德樹人，深化德育教育，才能夠更好地進(jìn)行高校學(xué)生管理工作。

一、基于立德樹人的高校學(xué)生管理工作的重要性

（一）立德樹人是高校學(xué)生管理工作的內(nèi)在要求。

在高校的學(xué)生管理工作過程中，德育教育是重中之重。高校學(xué)生的德育教育工作需要與立德樹人緊密聯(lián)系起來，并且制定科學(xué)有效的制度配合實施，加強(qiáng)各個工作環(huán)節(jié)的緊密銜接，推動高校學(xué)生管理工作朝更好的方向發(fā)展。

（二）立德樹人是高校學(xué)生管理服務(wù)的重要前提。

在高校中開展學(xué)生管理服務(wù)的過程中，應(yīng)該注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，在高校的學(xué)生管理工作中要堅持“服務(wù)學(xué)生”的理念，為學(xué)生營造一個積極健康的成長環(huán)境，將立德樹人作為高校學(xué)生管理的核心思想。

（三）立德樹人是當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展的前行動力。

黨的十九大指出，教育工作要在堅定理想信念上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想，增強(qiáng)學(xué)生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時代重任。因此，在高校的學(xué)生管理中要深化立德樹人，在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)高校教育教學(xué)模式的改革。

二、探索多元化途徑進(jìn)行高校學(xué)生管理工作

（一）顯性教育與隱性教育相結(jié)合。

立德樹人，入心為要。高校學(xué)生身處在一個被多元的價值觀所包圍的現(xiàn)代社會，對于學(xué)生管理工作是一項挑戰(zhàn)。學(xué)生在高校學(xué)習(xí)過程中獲得專業(yè)知識與技能的同時，還要樹立起正確的價值觀、人生觀和世界觀，塑造健康的人格和美好的心靈，幫助學(xué)生“立德樹人”，這就需要老師要在學(xué)生管理工作中考慮學(xué)生自身的情感性，了解學(xué)生的發(fā)展要求。

基于立德樹人的學(xué)生管理工作應(yīng)堅持顯性教育與隱性教育的結(jié)合。顯性教育是指教師直接對學(xué)生進(jìn)行道德教育的正規(guī)工作方式。隱形教育是指引導(dǎo)學(xué)生在教育性環(huán)境中，潛移默化地獲取有益學(xué)生個體身心健康和個性全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗的活動方式及過程。因此，通過隱性滲透、寓道德教育于學(xué)生日常管理的細(xì)節(jié)中，潤物細(xì)無聲、滴水穿石的方式，實現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機(jī)結(jié)合更有利于進(jìn)行學(xué)生管理工作。

（二）共性教育與個性教育相結(jié)合。

立德樹人，多措并舉。教書育人應(yīng)該在講傳道受業(yè)解惑和培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，把社會主義核心價值觀潤物無聲地融入到教育體系當(dāng)中，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

基于立德樹人的學(xué)生管理工作應(yīng)該考慮到學(xué)生的共性和個性。在高校學(xué)生的管理工作中，教育工作的價值取向具有統(tǒng)一的共性，而每名學(xué)生個體而言則是差異的個性。在與學(xué)生的日常溝通和管理過程中要了解不同學(xué)生的特點，遵循共性與個性相結(jié)合的原則，既注重學(xué)生在成長過程中的統(tǒng)一規(guī)律，也應(yīng)適應(yīng)學(xué)生在成長過程中的個性特點。

（三）情感關(guān)懷與紀(jì)律約束相結(jié)合。

立德樹人，關(guān)懷為先。學(xué)生管理工作應(yīng)該落實到學(xué)生的個體體驗與內(nèi)在感受。立德樹人想要有所突破創(chuàng)新，就要將情感貫穿始終，關(guān)注學(xué)生的幸福感，幸福感在一定程度上會影響學(xué)生的道德認(rèn)知以及道德行為的養(yǎng)成。所以想要在學(xué)生管理工作過程中真正地實現(xiàn)立德樹人，就要重視學(xué)生的情感，關(guān)懷學(xué)生，這樣才能豐富幸福感的內(nèi)涵，將立德樹人落到實處。

基于立德樹人的學(xué)生管理工作要通過理論聯(lián)系實際，曉之以理，動之以情，使學(xué)生能夠明辨是非，提高思想認(rèn)識，拓寬思想維度，形成正確觀念和道德評價能力。堅持以正面引導(dǎo)、說服教育為主，積極疏導(dǎo)，啟發(fā)教育，同時輔之以必要的紀(jì)律約束和溫暖的情感關(guān)懷，以此來引導(dǎo)學(xué)生的思想品德向積極健康的方向發(fā)展。

三、努力拓寬德育載體提升高校學(xué)生管理工作質(zhì)量

（一）以多元育人載體為基礎(chǔ)，構(gòu)建立德導(dǎo)向機(jī)制。

基于立德樹人的學(xué)生管理工作需要借助有效的載體媒介才能實現(xiàn)。例如，把專業(yè)課教學(xué)、校園文化建設(shè)、社會實踐活動、校園廣播以及網(wǎng)絡(luò)等諸多媒介作為德育載體，幫助學(xué)生理性開闊地面對學(xué)習(xí)和生活，樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力等。所以，要想深化立德樹人，就需要拓寬德育載體的維度，建設(shè)多元化的育人體系，引導(dǎo)學(xué)生全面積極健康地成長，更好地提升學(xué)生管理工作的質(zhì)量。

（二）以多樣化的學(xué)生管理方法，建立德育保障機(jī)制。

在這個多元化的社會背景下，學(xué)生個體的思想也充滿著千變?nèi)f化，呈現(xiàn)著獨(dú)立性、變化性和多樣性，這就要求我們在學(xué)生管理工作中切實考慮到學(xué)生個體的差異化和多樣化發(fā)展需求，采用多樣化的方法，建立德育保障機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生自省、自律的能力，調(diào)動學(xué)生自我調(diào)節(jié)和自我管理的積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地將社會要求內(nèi)化為個人的品德素質(zhì)，外化為相學(xué)生的行為規(guī)范，提高學(xué)生的德育綜合素質(zhì)。

（三）全方面的參與學(xué)生管理過程，完善德育保障機(jī)制。

基于立德樹人的學(xué)生管理工作需要學(xué)校、家庭和社會等多方面的積極參與，增加三者間的緊密聯(lián)系，將學(xué)校的先進(jìn)文化建設(shè)、家庭的幸福氛圍建設(shè)以及社會主義精神文明建設(shè)有機(jī)地融合。知識或可言傳，德行須憑身教。教師是青少年學(xué)生成長的引路人。學(xué)高身正的教師隊伍，全方面參與學(xué)生管理的過程，是培養(yǎng)學(xué)生立德樹人的關(guān)鍵。

四、結(jié)語

立德樹人，“德”字為先。在基于立德樹人的高校學(xué)生管理工作過程中，要想建立完善的德育工作機(jī)制，就要注重育人機(jī)制的構(gòu)建、引導(dǎo)和保障，將德育教育潤物無聲地融入到學(xué)生日常管理和教育教學(xué)工作中，形成立德樹人的大格局，把每名學(xué)生都培養(yǎng)為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。