輻輳分論點(diǎn)，謹(jǐn)防“游離偏”

陜西

論述“游移”，說(shuō)理“疏離”，論據(jù)“跑偏”，這些是考場(chǎng)議論文的常見(jiàn)問(wèn)題，也是學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作中不易糾正的痼弊。且不說(shuō)全文偏離主旨的跑題會(huì)造成“滿盤(pán)皆輸”的悲慘結(jié)局，即便是某些段落在論述時(shí)有所“游離”，也會(huì)使整篇文章黯然失色。

不少學(xué)生會(huì)在寫(xiě)作議論文時(shí)通過(guò)設(shè)置分論點(diǎn)的方式來(lái)展開(kāi)論述。這樣做的好處有三點(diǎn)：一是化整為零，各個(gè)擊破；二是說(shuō)理具體，避免空泛；三是條理清晰，層次分明。但是學(xué)生在論述分論點(diǎn)時(shí)，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)“游離偏”的現(xiàn)象。究其原因，一是寫(xiě)作之前缺乏全盤(pán)規(guī)劃；二是素材積累有限，寫(xiě)作時(shí)，只能想起哪個(gè)寫(xiě)哪個(gè)；三是缺乏思維的聚焦性，不善于定向敘述和分析，甚至有時(shí)會(huì)不知不覺(jué)轉(zhuǎn)換話題、偷換概念。

下面是《成功貴在堅(jiān)持》一文中的一個(gè)段落：

堅(jiān)持不懈可以磨煉人的意志。這是一個(gè)人一生的簡(jiǎn)歷:5歲時(shí)他的父親去世；14歲時(shí)輟學(xué)，他開(kāi)始了流浪生活；16歲時(shí)他謊報(bào)了年齡參軍，軍旅生活卻處處不順心；18歲時(shí)他結(jié)了婚，可還不到兩個(gè)月，妻子就變賣(mài)了他的家產(chǎn)離開(kāi)了他。后來(lái)他開(kāi)過(guò)加油站,賣(mài)過(guò)輪胎，卻都以失敗告終。眼看著人到中年,一輩子都快這樣過(guò)去了，而他卻一事無(wú)成。直到65歲那年，他收到了第一份社會(huì)保險(xiǎn)——105美元，他用這筆錢(qián)開(kāi)創(chuàng)了一項(xiàng)嶄新的事業(yè),98歲時(shí)他的事業(yè)大獲成功。他就是肯德基的創(chuàng)始人——哈蘭·山德士。山德士先生似乎一生都處于逆境之中，可是他每一次都勇敢地面對(duì)這些困難，在逆境中成長(zhǎng)，在逆境中堅(jiān)持，最終取得成功。

這一段首句即為文章的分論點(diǎn)，但后面的論據(jù)卻未能緊緊扣住這一分論點(diǎn)。從這一段敘述的事例來(lái)看，偏重于講述哈蘭·山德士的人生經(jīng)歷，敘寫(xiě)他在人生不同階段遭受的挫折和打擊，卻沒(méi)有體現(xiàn)出他是如何“勇敢地面對(duì)”的；從對(duì)事例的分析看，雖突出了人在逆境中的勇敢和堅(jiān)持，卻又未能表現(xiàn)這些勇敢和堅(jiān)持對(duì)他“意志”的“磨煉”有何作用，因此，整段文字無(wú)論是述還是論，都有顧此失彼之嫌，未能與分論點(diǎn)互相印證。

其實(shí)，即使是高考優(yōu)秀作文，也難免存在論述“游離”的問(wèn)題。下面是2016年吉林某考生《條條大路通羅馬》一文中的片段：

第三，絕知此事要躬行，生活實(shí)踐能夠提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，生活中處處是語(yǔ)文，也時(shí)時(shí)需要語(yǔ)文。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，就能有效提升語(yǔ)文素養(yǎng)。試想，如果沒(méi)有十幾年的勤奮好學(xué)、刻苦鉆研語(yǔ)言藝術(shù)，侯寶林怎能成為相聲界的大師？如果沒(méi)有幾十年用心體味、用心品讀中外詩(shī)書(shū)，季羨林怎能成為學(xué)術(shù)界泰斗？“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！眲③牡脑?，堪稱“生活實(shí)踐有助于提升語(yǔ)文素養(yǎng)”的最好注解。

該段觀點(diǎn)明確——生活實(shí)踐能夠提升語(yǔ)文素養(yǎng)，但文段中列舉的侯寶林、季羨林兩個(gè)人物事例，明顯偏離了這一觀點(diǎn)。侯寶林“十幾年的勤奮好學(xué)、刻苦鉆研”，季羨林“幾十年用心體味、用心品讀”，都是在突出二者堅(jiān)持、勤奮、專心等品質(zhì)，這跟他們?cè)凇吧顚?shí)踐”中“提升語(yǔ)文素養(yǎng)”沒(méi)有什么關(guān)系，因此無(wú)法證明分論點(diǎn)。所以，這兩個(gè)人物事例不具備說(shuō)服力，屬于偏離觀點(diǎn)的無(wú)效論據(jù)。

那么，該如何糾正分析說(shuō)理時(shí)的“游離偏”？筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：

一、增強(qiáng)意識(shí)，優(yōu)化思維

在確定了每一層或每一段的分論點(diǎn)之后，學(xué)生在下筆行文時(shí)，就應(yīng)當(dāng)始終提醒自己務(wù)必圍繞分論點(diǎn)進(jìn)行論述，以分論點(diǎn)為核心，輻輳聚焦，使自己選取的事例和對(duì)事例的分析緊密關(guān)聯(lián)。選取事例時(shí)可以運(yùn)用發(fā)散思維，盡可能選取古今中外不同領(lǐng)域、不同時(shí)期的事例，但敘述和分析事例時(shí)一定要運(yùn)用聚焦思維，讓每一個(gè)句子都具有“向心力”。下面是2020年2月21日《人民日?qǐng)?bào)》時(shí)評(píng)文《筑牢疫情防控的“社區(qū)防線”》中的一個(gè)段落：

把防控力量向社區(qū)下沉，還需要?jiǎng)?chuàng)新基層治理，凝聚防控合力。①如今，信息化發(fā)展迅速，很多社區(qū)利用新一代信息技術(shù)開(kāi)展人員摸排，甚至用無(wú)人機(jī)檢測(cè)體溫；②家庭醫(yī)生通過(guò)電話、App、微信開(kāi)展咨詢，隨訪密切接觸者。③這些手段大大加強(qiáng)了社區(qū)力量，使社區(qū)防控工作更加高效。④同時(shí)，社區(qū)防治和醫(yī)院救治高效協(xié)同，才能形成應(yīng)對(duì)疫情的強(qiáng)大合力，遏制疫情擴(kuò)散蔓延。

這一段的觀點(diǎn)句(首括句)有兩小點(diǎn)：一是“創(chuàng)新基層治理”，二是“凝聚防控合力”。論述部分的①②③句，照應(yīng)第一點(diǎn)，④句照應(yīng)第二點(diǎn)，使內(nèi)容更完整、結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)?！皠?chuàng)新基層治理”是一個(gè)較大而且空泛的概念，作者選取了具體的借助新一代信息技術(shù)開(kāi)展人員摸排，無(wú)人機(jī)測(cè)溫，醫(yī)者通過(guò)電話、App、微信咨詢密切接觸者等事例，準(zhǔn)確闡釋觀點(diǎn)。這段論述不論是結(jié)構(gòu)上的照應(yīng)，還是內(nèi)容上的列舉，都顯示出作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)和聚焦扣題的行文意識(shí)。

二、舉例文字要圍繞觀點(diǎn)

議論文少不了事實(shí)論據(jù)，而每一個(gè)事例的作用和意義又是多樣的，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”，一旦選擇了某一事例，在敘述分析時(shí)就應(yīng)該始終抓住最接近論點(diǎn)的角度來(lái)寫(xiě)，使之具有明確的指向性。如2018年陜西高考優(yōu)秀作文《切莫忽略》中的一個(gè)片段：

有耳的人便聽(tīng)罷！切勿忽略經(jīng)濟(jì)繁榮后科技滯后的彈孔。

改革開(kāi)放的大幕拉開(kāi)，春風(fēng)吹生了高樓大廈，春雨催亮了萬(wàn)戶燈火；黃浦江上，工廠中的齒輪摩擦出未來(lái)的聲音；三角洲中，自貿(mào)中心的外商們躍躍欲試，想要把市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)激活。一切似乎都在走向繁榮昌盛，直到技術(shù)壁壘將夢(mèng)想阻隔。

中興被美國(guó)制裁，生物打印機(jī)專利被全盤(pán)收沒(méi)，我們震驚地自我審視，這才發(fā)現(xiàn)攢了“一身肥肉”后竟手無(wú)寸鐵。所幸我們還擁有未來(lái)，于是我們喊出“邁向制造強(qiáng)國(guó)”的口號(hào)，于是我們拋出吸引人才的橄欖枝。

上面三段文字，第一段是分論點(diǎn)，后面兩段都是事實(shí)論據(jù)。第二段所敘述的高樓大廈、萬(wàn)戶燈火、工廠的齒輪聲、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等，都圍繞著“經(jīng)濟(jì)繁榮”展開(kāi)。而第三段的中興事件、生物打印機(jī)專利被收沒(méi)等，則體現(xiàn)了分論點(diǎn)中“科技滯后的彈孔”。兩段文字，事例雖繁密，但都從不同方面對(duì)分論點(diǎn)做了完整的闡述。

三、說(shuō)理文字要強(qiáng)化論點(diǎn)

分析說(shuō)理要防止“游移偏”，最有效的一招就是采用“高頻詞”法，就是將分論點(diǎn)中的關(guān)鍵詞作為“靶標(biāo)”，使其反復(fù)出現(xiàn)在論述中，使之不斷得到強(qiáng)調(diào)和突出，成為引人注目的“高光點(diǎn)”。如2019年安徽優(yōu)秀作文《勤自手邊起，勞動(dòng)興家園》一文，在緊扣分論點(diǎn)這一方面就頗有代表性：

于國(guó)，勞動(dòng)為興邦之基。你們可曾聽(tīng)聞“空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦”？“實(shí)干”二字，終要落到勞動(dòng)上。如今，我國(guó)正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，國(guó)家也大力弘揚(yáng)“大國(guó)工匠”精神?！按髧?guó)工匠”憑的是勞動(dòng)中的不斷探索與提升，靠的是數(shù)年如一日的不懈堅(jiān)守與勤懇。若無(wú)勞動(dòng)者，哪來(lái)港珠澳一橋連三地、創(chuàng)造世界第一的輝煌？若無(wú)勞動(dòng)者，哪來(lái)華為公司絕地反擊、驚艷全球的驕傲？若無(wú)勞動(dòng)者，哪來(lái)“一帶一路”上共筑復(fù)興夢(mèng)的歡歌？國(guó)家發(fā)展需要?jiǎng)趧?dòng)，尤其需要我們新時(shí)代青年的勞動(dòng)。

本段以說(shuō)理為主，首句明確分論點(diǎn)，后文圍繞“勞動(dòng)”與“興邦”的關(guān)系，從正反(假設(shè)說(shuō)理的三個(gè)問(wèn)句)兩個(gè)方面展開(kāi)?！皠趧?dòng)”“實(shí)干”“興邦”“國(guó)家”等詞多次直接或間接出現(xiàn)，顯示出考生極強(qiáng)的“輻輳分論點(diǎn)”的意識(shí)。句句不離“勞動(dòng)”和“國(guó)家”，這就是一種較為典型的“高頻詞”法。

四、以段為點(diǎn)，堅(jiān)持訓(xùn)練

除平時(shí)的考試之外，學(xué)生在自主寫(xiě)作時(shí)，可以只寫(xiě)一段或幾段，不必成篇。在確定一個(gè)觀點(diǎn)后，可依照常規(guī)段落的“起始—展開(kāi)—終結(jié)”的模式，起始部分先提出觀點(diǎn)，展開(kāi)部分可以通過(guò)選用事例與事例分析相結(jié)合來(lái)重點(diǎn)培養(yǎng)聚焦思維和輻輳分論點(diǎn)的能力，終結(jié)部分用一句話收束觀點(diǎn)。多練習(xí)寫(xiě)作這種結(jié)構(gòu)閉合的段落，可以有效糾正論證時(shí)思維“游離偏”的問(wèn)題。

【病文診所】

下面這篇文章，在內(nèi)容的輻輳上存在幾處瑕疵，閱讀時(shí)，請(qǐng)根據(jù)問(wèn)題提示做出判斷和修改。

英雄是怎樣煉成的

王 含

其實(shí)，我們每個(gè)人的心中都有一個(gè)英雄。

——題記

能夠被稱為英雄的人，一定是曾經(jīng)在你心里播下過(guò)某種神奇種子的人，并且這顆種子也隨著你的成長(zhǎng)，變換著不同的模樣。

那么，什么樣的人才能配得上英雄這個(gè)稱號(hào)？英雄又是怎樣煉成的呢？

英雄，默默無(wú)聞。

從小就沒(méi)少聽(tīng)姥姥和姥爺講當(dāng)年那些英雄故事，什么王二小啊、黃繼光啊、董存瑞啊……也許是因?yàn)樾r(shí)候聽(tīng)多了這些英雄的事跡，耳濡目染，自然而然，我也形成堅(jiān)強(qiáng)倔強(qiáng)的性格，我崇尚俠肝義膽，仰慕見(jiàn)義勇為者。(問(wèn)題1：想一想，寫(xiě)自己的性格和愛(ài)好，與分論點(diǎn)“英雄，默默無(wú)聞”有關(guān)聯(lián)嗎？)而我對(duì)英雄的認(rèn)識(shí)發(fā)生改變，還是在前些日子的閱兵式上。一位九十五歲的老人隱姓埋名，默默無(wú)聞，他從不向別人炫耀他的功績(jī)，甚至就連他的兒子都不知道父親曾經(jīng)的光輝事跡。就是這樣一位老人，他的默默無(wú)聞，使他的事跡又鍍上了一層溫暖的金色光芒。也許這就是英雄令人感動(dòng)之處——偉大且沉默。

英雄，心志堅(jiān)毅。

英雄并非誰(shuí)都能當(dāng)，在我們從小到大看的各類藝術(shù)作品中，英雄都會(huì)有他們的使命與擔(dān)當(dāng)。而且不止如此，作品中通常會(huì)無(wú)形中給英雄人物添加一些優(yōu)秀品質(zhì)，比如舍己為人、大公無(wú)私、扶危濟(jì)困等。

而藝術(shù)源于生活。從古到今，不論是被俘后面對(duì)敵人的威逼利誘誓死不屈，最后從容就義的文天祥，還是被日軍嚴(yán)刑逼供卻始終沒(méi)有說(shuō)出任何信息的趙一曼，抑或是上甘嶺戰(zhàn)役中英勇就義的黃繼光，無(wú)一不是心志堅(jiān)毅之人。不論他們身處何地，是何境遇，都始終堅(jiān)持自己的信念。

英雄，平凡閃耀。

人無(wú)完人，即使是英雄人物也會(huì)有缺點(diǎn)。不過(guò)英雄和普通人的差別可能在于英雄身上的優(yōu)秀品質(zhì)使人不會(huì)在意那些無(wú)傷大雅的“缺點(diǎn)”。生而為人，要么高傲地活著，活出那個(gè)最精彩的自己，要么漫無(wú)目的，毫無(wú)價(jià)值地衰老。(問(wèn)題2：想一想，寫(xiě)人生的兩種狀態(tài)，尤其是第二種狀態(tài)，與分論點(diǎn)對(duì)英雄“平凡”一面的贊美吻合嗎？)英雄也是我們億萬(wàn)人中的一分子，不過(guò)他們活出了那個(gè)既真實(shí)又精彩的自己。

“默默無(wú)聞、心志堅(jiān)毅、平凡閃耀”，這些都是英雄的代名詞，他們的事跡在我們內(nèi)心深處播下向往的種子，在我們的心里熠熠生輝。

(問(wèn)題3：閱讀全文，想想文章內(nèi)容是圍繞題目展開(kāi)的嗎？)

【修改建議】

1.畫(huà)線句子與英雄的“默默無(wú)聞”脫節(jié)，屬于典型的“游離偏”，可修改為：在我的心目中，英雄都是機(jī)智過(guò)人、敢于犧牲的鐵血好兒女，他們拋頭顱、灑熱血，豪氣沖天，凡事敢為人先，叱咤風(fēng)云。

2.分論點(diǎn)的“平凡”是對(duì)英雄的肯定，但論述時(shí)卻對(duì)普通人予以否定，二者相互矛盾。可將分論點(diǎn)改為“光芒閃耀”，既與第一個(gè)分論點(diǎn)沒(méi)有交叉，又突出了英雄閃耀光輝的不平凡的一面。

3.全文內(nèi)容并未回答“英雄是怎樣煉成的”這一問(wèn)題，而是論述英雄的幾個(gè)特點(diǎn)，屬于文題不符。大面積修改文章內(nèi)容，難度較大，可將題目修改為“我心目中的英雄”，以使文題相符。

總之，為保證論據(jù)與分論點(diǎn)之間聯(lián)系密切，防止論述“跑偏”，可提醒學(xué)生：第一，要樹(shù)立“輻輳”意識(shí)，不為完成作業(yè)而敷衍寫(xiě)作，不為湊字?jǐn)?shù)東拉西扯；第二，要嚴(yán)把素材關(guān)，堅(jiān)決摒棄那些可有可無(wú)的事例；第三，遣詞造句要指向特定目標(biāo)(分論點(diǎn))；第四，多剖析經(jīng)典議論文的經(jīng)典段落，學(xué)習(xí)名家聚焦思維、定向運(yùn)筆的方法；第五，可以選取學(xué)生的作文中論述偏移的片段進(jìn)行互改，體會(huì)如何使文字進(jìn)入“預(yù)定軌道”。

分論點(diǎn)與論述文字之間的關(guān)系是指揮與服從的關(guān)系，前者應(yīng)有統(tǒng)攝力、感召力，后者應(yīng)有凝聚力、向心力，二者相得益彰，才能形成一個(gè)強(qiáng)勁有力的集體。