時(shí)空觀念下高中民國(guó)歷史教學(xué)的思考與實(shí)踐

浙江 成文生

當(dāng)前高中的民國(guó)歷史教學(xué)中存在線索和邏輯不清的問(wèn)題，干擾學(xué)生完整地掌握近現(xiàn)代史知識(shí)體系，不利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。該問(wèn)題產(chǎn)生的原因主要是民國(guó)歷史相關(guān)知識(shí)框架復(fù)雜，初、高中歷史教材編寫缺陷和教師缺乏通史教學(xué)意識(shí)。教師如在教學(xué)中整合初、高中教材知識(shí)，補(bǔ)充相關(guān)歷史背景知識(shí)，將民國(guó)歷史的時(shí)空范圍、民國(guó)歷史范疇內(nèi)存在的主要政治力量及更替情況和民國(guó)歷史范疇知識(shí)易混點(diǎn)講清楚，基本上可以給學(xué)生厘清民國(guó)歷史的基本線索和邏輯，幫助學(xué)生樹(shù)立該段歷史完整的時(shí)空觀念。

清末民初是個(gè)混亂的時(shí)代，但也是孕育新社會(huì)的時(shí)代，猶如中國(guó)古代的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。當(dāng)前的高中歷史教材中有大量關(guān)于這一時(shí)間的知識(shí)，但仍然以政治、經(jīng)濟(jì)、文化的模塊為切入點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)該段歷史的整體輪廓不清晰，對(duì)這段特殊時(shí)期的歷史認(rèn)知處于混亂或半混亂狀態(tài)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念素養(yǎng)。

一、民國(guó)歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

學(xué)生對(duì)民國(guó)歷史的認(rèn)識(shí)存在概念不清晰，線索混亂、無(wú)序的問(wèn)題。學(xué)生知道民國(guó)歷史是以1912 年1 月1 日中華民國(guó)的成立為起點(diǎn)，但是對(duì)之后出現(xiàn)的政權(quán)，如南京臨時(shí)政府、北洋政府、南京國(guó)民政府之間的邏輯關(guān)系以及民國(guó)歷史是否間斷等問(wèn)題則混沌不清，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)中國(guó)革命發(fā)展過(guò)程中一些重大事件的來(lái)龍去脈含混不清。

如辛亥革命后以孫中山為首的革命力量存在的范圍、地域；國(guó)共第一次合作之下的北伐的前因后果（特別是廣東作為國(guó)共合作的基地的前因后果）；控制民國(guó)的中央政府，即北洋政府的發(fā)展歷史；東北易幟與南京國(guó)民政府成為全國(guó)中央政府的關(guān)系等。以當(dāng)前教材中現(xiàn)有的知識(shí)是無(wú)法解答上述問(wèn)題的，教師在教學(xué)時(shí)能否充分利用初、高中教材知識(shí)并補(bǔ)充相關(guān)背景資料以及厘清民國(guó)史線索是解答上述問(wèn)題的關(guān)鍵。具體到一些知識(shí)點(diǎn)上的細(xì)節(jié)往往能反映出學(xué)生對(duì)該段歷史認(rèn)知中存在的問(wèn)題。如：中國(guó)政府參加第一次世界大戰(zhàn)，中國(guó)第一次以大國(guó)身份參加的國(guó)際會(huì)議，新中國(guó)第一次以大國(guó)身份參加的國(guó)際會(huì)議，聯(lián)合國(guó)中的中國(guó)的含義變化等。沒(méi)有民國(guó)相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)整理和學(xué)習(xí)，很多問(wèn)題就永遠(yuǎn)無(wú)法解釋清楚。

二、主要原因分析

初中歷史教材中關(guān)于民國(guó)歷史的內(nèi)容，主要集中在八年級(jí)上冊(cè)第三單元“資產(chǎn)階級(jí)民主革命與中華民國(guó)的建立”第11課《北洋政府的黑暗統(tǒng)治》，本課涉及的知識(shí)點(diǎn)有：1913 年的“二次革命”，1915 年“袁世凱復(fù)辟帝制”，1915 年“護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)”，1916 年袁世凱死后的“軍閥割據(jù)”，并以“大小軍閥連年混戰(zhàn)，中國(guó)陷入了軍閥割據(jù)紛爭(zhēng)的動(dòng)亂之中”一句結(jié)束了該部分的內(nèi)容，后面的單元內(nèi)容從“新文化運(yùn)動(dòng)”“五四運(yùn)動(dòng)”和“中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生”繼續(xù)延伸，中華民國(guó)歷史這條線就此中斷，中間只出現(xiàn)了一次“北伐戰(zhàn)爭(zhēng)”。

而在高中歷史教材中關(guān)于民國(guó)歷史的內(nèi)容中，人民版教材的專題史割裂了時(shí)空觀念，部編版教材關(guān)于民國(guó)歷史的內(nèi)容，主要集中在《中外歷史綱要（上）》第六單元“辛亥革命與中華民國(guó)的建立”第20 課《北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)與文化》，本課涉及的知識(shí)點(diǎn)有：袁世凱復(fù)辟帝制與護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)，北洋時(shí)期的軍閥割據(jù)（截至1918 年孫中山憤而辭去大元帥之職這一內(nèi)容），民國(guó)初年經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活的新氣象，新文化運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展等。后面的單元從五四運(yùn)動(dòng)與中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生，南京國(guó)民政府的統(tǒng)治和中國(guó)共產(chǎn)黨開(kāi)辟革命新道路繼續(xù)延伸，其中涉及1927 年秋“寧漢合流”，中國(guó)國(guó)民黨專制統(tǒng)治的建立，1928 年繼續(xù)北伐與年底東三省服從國(guó)民政府，國(guó)民政府在形式上基本統(tǒng)一了全國(guó)等內(nèi)容。對(duì)于1927 年、1928 年的民國(guó)歷史有一定涉及，但1912—1927 年之間的民國(guó)歷史線索不夠清晰。

初、高中歷史教材中民國(guó)史的不完整，直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)民國(guó)史知識(shí)的認(rèn)知邏輯不清晰。再加上教師在教學(xué)中，缺乏通史意識(shí)，未能注意對(duì)初、高中教材中已有民國(guó)歷史知識(shí)的有效整合，只能照本宣科、點(diǎn)到為止。

三、民國(guó)歷史教學(xué)的思考與實(shí)踐

解決上述問(wèn)題，需要教師在日常教學(xué)中對(duì)民國(guó)歷史進(jìn)行必要的拓展補(bǔ)充，或以小專題的形式進(jìn)行線索梳理，才能讓學(xué)生對(duì)民國(guó)歷史及中國(guó)近代史有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。具體做法有三方面，一是教師幫助學(xué)生厘清民國(guó)歷史的時(shí)間范疇，可以安排在武昌起義后中華民國(guó)政府建立或南京國(guó)民政府被推翻部分知識(shí)的教學(xué)中進(jìn)行；二是教師與學(xué)生以小專題的形式一起梳理清楚民國(guó)時(shí)期的主要政治力量及更替情況，可以安排在日常中國(guó)近代史的復(fù)習(xí)過(guò)程中或一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行；三是解讀與民國(guó)歷史直接相關(guān)的幾個(gè)政府或政權(quán)，以及對(duì)孫中山領(lǐng)導(dǎo)的革命力量發(fā)展情況進(jìn)行必要地補(bǔ)充，可以安排在日常相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中進(jìn)行，作為概念解讀和知識(shí)補(bǔ)充。具體內(nèi)容如下：

（一）民國(guó)歷史的時(shí)間線概述

1911 年辛亥革命爆發(fā)后，革命黨在南京建立臨時(shí)政府，各省代表推舉孫中山為臨時(shí)大總統(tǒng)，1912 年元旦中華民國(guó)正式建立，即民國(guó)元年。1912 年3 月，以袁世凱為首的北洋政府登上歷史舞臺(tái)。北洋政府分崩離析后政局動(dòng)蕩不安，孫中山南下廣州。1921 年中國(guó)共產(chǎn)黨成立后，推動(dòng)孫中山于1924 年改組國(guó)民黨，實(shí)行聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工三大政策，進(jìn)行北伐戰(zhàn)爭(zhēng)，推翻北洋軍閥統(tǒng)治。1927 年4 月12 日蔣介石發(fā)動(dòng)反革命政變，之后在南京建立國(guó)民政府。全民族抗戰(zhàn)期間，國(guó)民政府以重慶為陪都。1949 年解放戰(zhàn)爭(zhēng)中南京國(guó)民政府的統(tǒng)治被推翻，民國(guó)歷史到此結(jié)束。

（二）民國(guó)時(shí)期易混知識(shí)點(diǎn)解析

1.民國(guó)時(shí)期各政府辨析

（1）南京臨時(shí)政府于1912 年1 月1 日成立，孫中山就任中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)。2 月12 日，清帝溥儀下詔退位。2 月13 日，孫中山辭去中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)職務(wù)。2 月15 日，臨時(shí)參議院選舉袁世凱為臨時(shí)大總統(tǒng)，袁世凱在北京就任中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)。孫中山辭去臨時(shí)大總統(tǒng)之職，南京的中華民國(guó)臨時(shí)政府解散，意味著南京臨時(shí)政府由北京中華民國(guó)臨時(shí)政府繼承，一般稱其為北洋政府。

（2）北洋政府是中華民國(guó)前期、以袁世凱為首的晚清北洋軍閥在政治格局中占主導(dǎo)地位的中國(guó)政府。北洋政府大致可分為袁世凱統(tǒng)治時(shí)期（1912—1916 年6 月6 日袁世凱病逝）、皖系軍閥統(tǒng)治時(shí)期（1916 —1920 年）、直系軍閥統(tǒng)治時(shí)期（1920 —1924 年）、奉系軍閥統(tǒng)治時(shí)期（1924 —1928 年）四個(gè)階段，期間軍閥混戰(zhàn)不斷。1928 年6 月8 日，國(guó)民黨北伐軍隊(duì)進(jìn)入北京，北洋軍閥政府在中國(guó)的統(tǒng)治結(jié)束。同年12月29日，張學(xué)良宣布“東北易幟”，國(guó)民黨實(shí)現(xiàn)了全國(guó)形式上的統(tǒng)一。

（3）南京國(guó)民政府是中華民國(guó)國(guó)民政府時(shí)期統(tǒng)轄全國(guó)各地的中央政府，由以蔣介石為核心的中國(guó)國(guó)民黨建立，“寧漢合流”后成為中國(guó)國(guó)民黨政權(quán)，1928 年“東北易幟”后成為代表中國(guó)的合法政府。1938—1945 年由于首都南京淪陷，重慶作為戰(zhàn)時(shí)陪都。1949 年4 月23 日，人民解放軍渡過(guò)長(zhǎng)江，占領(lǐng)了國(guó)民政府的首都南京，推翻了國(guó)民黨在中國(guó)大陸22 年的反動(dòng)統(tǒng)治。

（4）南京汪偽政權(quán)于1940 年3 月在日本的扶持下成立，汪精衛(wèi)擔(dān)任該政權(quán)的“國(guó)民政府”代主席兼行政院院長(zhǎng)，1945 年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后解散。它是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間以汪精衛(wèi)為首的投靠日本的中國(guó)國(guó)民黨黨員建立的政權(quán)，實(shí)際上是日本在侵華戰(zhàn)爭(zhēng)期間扶持的傀儡政權(quán)之一。

2.孫中山所領(lǐng)導(dǎo)的革命力量的發(fā)展

1894 年，孫中山組建了中國(guó)第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命團(tuán)體興中會(huì)，此后陸續(xù)領(lǐng)導(dǎo)了10 次武裝起義，起義地點(diǎn)主要集中在廣東、廣西和云南，這些地區(qū)都是方便接受外部（國(guó)際、南洋）經(jīng)濟(jì)和軍事援助的區(qū)域。辛亥革命后，革命黨人的力量擴(kuò)張到長(zhǎng)江以南各省。二次革命后，其革命力量被北洋勢(shì)力擠壓，主要存在于兩廣地區(qū)的桂軍、滇軍和粵軍之中，但直到此時(shí)孫中山仍然沒(méi)有完全受自己掌握的武裝力量，這也是辛亥革命后其屢次革命均失敗的主要原因。1924 年國(guó)共第一次合作之后，孫中山按照蘇聯(lián)的模式建立了黃埔軍校，從此才有了完全受自己控制的武裝力量，在此力量基礎(chǔ)上，聯(lián)合傾向于革命的軍事力量，并最終統(tǒng)一了廣東，將其作為后來(lái)國(guó)民革命的基地。北伐將其力量范圍推向全國(guó)，直至1928 年“東北易幟”后，其實(shí)現(xiàn)了對(duì)全國(guó)的控制。孫中山于1925 年在北京病逝，蔣介石成為實(shí)際上的權(quán)力繼承者。

總之，通過(guò)教師對(duì)初、高中歷史教材中民國(guó)歷史知識(shí)的整合和相關(guān)背景知識(shí)的補(bǔ)充、概念解析、線索梳理，相信學(xué)生可以清楚民國(guó)歷史的基本線索和邏輯，給學(xué)生更好地學(xué)習(xí)近現(xiàn)代史打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念。