紀事本末體如何備考

高老師：

您好！2021年新高考Ⅰ卷和全國乙卷文言文閱讀選文是《通鑒紀事本末·貞觀君臣論治》，新高考Ⅱ卷文言文閱讀選文是《通鑒紀事本末·祖逖北伐》，全國甲卷文言文閱讀選文是《宋史紀事本末·契丹盟好》。從高一到高三，人物傳記文言文閱讀題我們做得多了，紀事本末體的文言文閱讀題我們還沒怎么接觸過呢！怎么辦？

江海志

江海志同學：

你好！不必緊張的。無論閱讀文本和命題形式怎樣變化，解答文言文閱讀題的前提條件不變——那就是準確地翻譯文本，理解大意。所以還是要從字詞句入手，擴大常用文言實詞、虛詞的詞匯量，鞏固常見文言詞語的識記、理解的熟練程度，全面掌握特殊文言句式，分門別類地搜集整理古代文化常識。再說，2021年文言文閱讀題型并沒有什么新變化，不是嗎？

不過還是有必要總結一下紀事本末體文言文閱讀題的特點。你說的這些文本有的選自古代文化典籍中的某一章節(jié)，有的選自不同的段落，再組合成篇，在邏輯上形成一個有機的整體。

如2021年全國甲卷《宋史紀事本末·契丹盟好》，從結構上看，選文敘述靈活，不拘套路，完全不同于人物傳記相對固定的體例格式；從事件上看，側重于敘述一件事，一線串之，不同于人物傳記“一個人、數(shù)件事”的敘事模式；從表達上看，選文側重于敘事論理，也不同于人物傳記凸顯人物性格、突出傳主形象的表達旨意。同時，在這個文段中，以客觀記錄史事貫穿始末，其間插入人物的語言描寫。記錄史事運用敘述的表達方式，語言描寫側重于表達人物的思想、觀點和見解，大多運用議論的表達方式。文本夾敘夾議，敘議完美地融于一體，凸顯出紀事文學的特點。

如果沒怎么接觸過紀事類文本，可以從南宋袁樞的《通鑒紀事本末》、明代陳邦瞻的《宋史紀事本末》、清代谷應泰的《明史紀事本末》、清代高士奇的《左傳紀事本末》，以及近人黃鴻壽的《清史記事本末》等文獻中的選擇文本進行閱讀訓練。選好文本后，還要明確以下問題：其一，“紀事體”與“傳記體”體例上的不同。前者“幾個人幾件事”，敘議結合；后者“一個人幾件事”，以敘為主。其二，措辭用語上的不同。“傳記體”不僅結構相對固定，甚至用詞習慣、句子表達也都基本一致，考生比較熟悉，相對而言不難掌握；而“紀事體”遣詞、造句都比較靈活，議論性句子更是難以理解，無疑加大了閱讀理解的難度。明白了這些，我們在閱讀方法和閱讀心理上就有了思想準備，有助于提高閱讀效率，把握文本要旨。

高老師請來的韓延明老師