橋牌在高校的發(fā)展現(xiàn)狀及分析

◇上海理工大學體育教學部 饒智勇 王子鑒

橋牌是一項集數(shù)學、邏輯學、心理學等多學科知識的競技性智力游戲，與圍棋和國際象棋并稱當今世界的三大智力運動。本文以橋牌運動在高校的發(fā)展為背景，探討國內(nèi)高校橋牌運動的發(fā)展，并分別文獻資料以及比較分析等方法對國內(nèi)高校的發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，探究橋牌運動在高校發(fā)展的亮點以及存在的不足。研究結(jié)果表明，橋牌運動非常適合在高校進行普及，雖然目前國內(nèi)不少知名高校及?？茖W校都設(shè)立了橋牌選修課并成立了校橋牌隊，但橋牌運動在國內(nèi)其他高校中的開展仍較為緩慢，并沒有得到相應(yīng)的重視。針對目前存在的問題，本文最后提出了一些在國內(nèi)高校開展橋牌運動的方法和舉措，以供其他高校進行參考借鑒。

1 引言

橋牌運動起源于16世紀的英國，其前身被稱作惠斯特牌戲，起初是西方上流社會交際娛樂的手段，很快就在歐美地區(qū)盛行起來；到了19世紀末，橋牌運動慢慢地向現(xiàn)代橋牌進行轉(zhuǎn)變，首次明確了定約人和明手的概念；1932年，橋牌運動融入了信息溝通的概念，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展成為今天所通用的定約橋牌的形式。隨著橋牌運動在歐美地區(qū)的不斷普及以及發(fā)展，美國于1935年舉辦了首屆世界橋牌錦標賽，這也是當今最高水平的橋牌比賽。橋牌作為一項風靡世界的智力運動，成功吸引了諸多愛好者，在歐洲，橋牌運動也被稱為一種“紳士運動”，無處不在地散發(fā)自身的優(yōu)雅。前世界首富比爾·蓋茨與股神巴菲特曾說過：“在所有體育項目中，橋牌是唯一可以讓我沉迷的運動”。

自20世紀80年代，隨著我國改革開放的不斷深入與發(fā)展，人們在精神層面與文化層面的需求與日俱增，我國于1979年正式將橋牌項目設(shè)為競技體育項目。據(jù)統(tǒng)計，目前我國橋牌愛好者的數(shù)量在百萬人左右。而橋牌作為世界三大智力運動之一，在2002年正式作為奧運會表演項目，這也是唯一登上奧運會的牌類項目。

橋牌在高校的發(fā)展則較為緩慢，我國于2007年將橋牌列入大學生運動會的正式比賽項目。隨著我國橋牌文化的不斷普及與深入，橋牌運動呈現(xiàn)出低齡化的趨勢。目前成為中國橋牌協(xié)會注冊會員的高校數(shù)在百余所左右，并仍有不斷擴張的發(fā)展趨勢。高校作為學校與社會相接軌的窗口，必將成為橋牌產(chǎn)業(yè)發(fā)展的開路先鋒，其發(fā)展程度決定了未來橋牌運動的普及推廣度。

2 橋牌運動在高校開展中的背景和現(xiàn)狀

我國的高校橋牌運動可以追溯到20世紀80年代，國內(nèi)的部分重點高校如北京大學、清華大學、復(fù)旦大學、山東大學等開設(shè)了橋牌選修課并組建了校橋牌隊。為了更好促進橋牌運動的進一步發(fā)展，推動這項運動在全國大學生的進一步普及，中國大學生體育協(xié)會于2004年成立了橋牌分會，并受到了教育部的重視。該組織在高校中普及橋牌活動，舉辦各級橋牌賽事方面做出了重大貢獻，積極促進了這項事業(yè)的蓬勃發(fā)展。分會經(jīng)過10多年的努力，從最早的28所高校分會會增長到了如今的100多所，并在成立初期就舉辦了第一屆全國大學生橋牌錦標賽，這項比賽至今仍在每年7月份如火如荼地進行，承辦規(guī)模及影響力也在逐年擴大，參與其中的高校也呈現(xiàn)逐年上升的趨勢，實現(xiàn)了各級賽事從無到有，從少到多的不斷發(fā)展。分會在宣傳組織比賽、推廣，普及橋牌文化方面等方面均發(fā)揮了重要的作用，其在工作中也受到了中央以及教育部領(lǐng)導的肯定。為了更好地促進橋牌運動在高校的發(fā)展，中國大學生體育協(xié)會橋牌分會于2007年舉辦了首屆高校校長杯邀請賽；為了鼓勵更多教職工參與到這項運動中來，橋牌分會于2010年舉辦了第一屆全國教職工橋牌錦標賽。特別值得注意的是，全國大學生橋牌賽事不斷細化，參與人數(shù)也逐年增加，從2004年度第一屆全國大學生橋牌錦標賽的21所高校的32只隊伍，發(fā)展到2019年“遷安杯”中國大學生橋牌錦標賽的全國51所高校76支隊伍。為了更為科學地進行比賽，分會在比賽中還特別設(shè)立了公開組及女子組，并按等級分為了甲級和乙級，逐漸像世界更為高級的賽事進行靠攏，擴大其影響力。

但高校的橋牌發(fā)展之路并不是一帆風順的，其存在的發(fā)展不平衡問題逐漸凸顯出來，該問題主要體現(xiàn)在區(qū)域發(fā)展不平衡和高校認知方面存在缺欠，尤其在一些發(fā)達程度較低的地區(qū)，橋牌專職教練較少，宣傳力度較低，導致部分高校并沒有開展橋牌項目，學生也就沒有機會接觸到這一項目。還有一些高校對橋牌運動有所誤解，認為橋牌只不過是一種撲克牌游戲，沒有太多實質(zhì)性的意義；甚至被一些領(lǐng)導誤認為是一種高深莫測的游戲，學生很難理解，可能導致學生誤入歧途，耽誤學業(yè)；也有部分學校雖然成立了橋牌社團，但由于現(xiàn)代大學生的課余生活呈現(xiàn)出多樣化的特點，網(wǎng)絡(luò)游戲、社交媒體占據(jù)了學生的空閑時間，因此橋牌社很難得到重視；即使在一些發(fā)達地區(qū)的高校，有著豐富的橋牌教師資源，也設(shè)立了一些橋牌選修課，但許多學生往往是為了湊學分或者是逃避體育鍛煉而參與到其中，這就會造成學生積極性不足，最后的教學質(zhì)量也得不到保證，因此學生也很難受益；還有一些高校較為重視傳統(tǒng)的競技類體育項目，如田徑、足球、籃球等，導致橋牌不受重視，氛圍不濃厚，難以組織起來。

由此看來，高校開展以及推廣橋牌運動存在著諸多客觀的制約因素。這需要我們正確的認識到問題，并設(shè)法解決這些存在的問題。雖然在重視素質(zhì)教育的今天，橋牌運動迎來了發(fā)展的良機，但如果只是盲目地設(shè)立選修課，聘請專業(yè)的橋牌教練，并沒有點燃學生的學習熱情和高校領(lǐng)導們的高度重視，橋牌運動很難得到進一步的推廣和壯大。

3 橋牌運動在高校開展的意義

橋牌運動作為體育運動的一部分，其體現(xiàn)出的橋牌文化也是體育文化的一部分，可以說是一種高雅、充滿無限魅力的一種文化。這種文化不僅僅借鑒了歐洲的“紳士文化”，還是對我國傳統(tǒng)禮儀文化等精神方面的傳承。而高校學生是連接學校與社會的橋梁，也是鍛煉自身能力和形成價值觀的黃金時期，因此在高校開展橋牌活動具有如下意義。

（1）提高自身的邏輯思維能力。橋牌涉及到數(shù)學、邏輯學、心理學等多方面學科知識，可以認為是一種綜合性的智力運動。其對于人們形成良好的思維習慣及決策能力有著不小的促進作用。雖然橋牌中每個人手中僅有13張牌，但由于牌型和牌力的不同，所呈現(xiàn)出的變化是無窮的，其中蘊含的信息量是巨大的，牌手如何利用這些已知信息去恰當?shù)赝茰y那些未知的信息是決定成敗的關(guān)鍵因素。適當?shù)倪\用一些技巧和手段，如緊逼、投入、封鎖等方法做成或擊敗定約便是取勝之道。每一張牌的處理無時無刻不考研牌手的判斷力及推理力。因此，橋牌運動可以幫助學生提高自身的邏輯思維能力以及決策力，養(yǎng)成嚴謹?shù)乃季S習慣。

（2）養(yǎng)成良好的個人修養(yǎng)。橋牌是一種高雅、紳士的運動，牌手每一個舉手投足可能都會影響到比賽的進行，所以牌手一定要注意自己的一言一行，遵守比賽禮儀，提高自身修養(yǎng)，同時也要放平心態(tài)，戒驕戒躁，對于自己的錯誤應(yīng)主動承認并加以改正；對于同伴的錯誤要寬容以待，切勿隨意發(fā)泄情緒，給予同伴無形的壓力。

（3）增強團隊協(xié)作力。橋牌比賽分為對式賽和雙人賽，對式賽一個團隊需要4個人，而雙人賽則需要兩個人。所以橋牌比賽永遠不是一個人的戰(zhàn)場，切忌出現(xiàn)個人英雄主義，一個人即使再強大，對內(nèi)其他成員實力較弱也會造成比賽的失利，這就需要我們妥善處理好隊內(nèi)關(guān)系，遇到錯誤要共同分擔，不能互相推脫責任，共同進步。與此同時，需要隊友間的相互信任，時刻牢記一個團隊就是一個整體，增強團隊協(xié)作力。

（4）培養(yǎng)積極進取的思想意識。在比賽中的每一個定約都是一次博弈，需要牌手運用計算得出最佳的定約，牌手需要想方設(shè)法完成自己設(shè)定的目標，為了追求更大的利益，甚至需要超額完成目標。每一次對最佳定約的探尋，都象征著牌手不斷進步的過程，有助于牌手培養(yǎng)積極進取的思想意識，勇于挑戰(zhàn)自己的“高峰”。

4 橋牌運動在高校開展的優(yōu)勢

（1）硬件門檻較低。橋牌運動幾乎不受場地的限制，只需要桌椅以及幾幅撲克牌即可，非常簡單易行。對于橋牌教材這方面，目前市面上的橋牌教程較為豐富，高校圖書館也存有不少橋牌書籍，學生集中對幾本基礎(chǔ)的書籍進行學習并加以訓練就可掌握橋牌的打法和規(guī)則，操作起來較為方便。對于一些橋牌特色校還購置叫牌卡、比賽隔板以及發(fā)牌機等器材滿足學生更好地進行專業(yè)系統(tǒng)的學習。

（2）高校橋牌教師人數(shù)不斷增多。目前我國橋牌國家隊水平絲毫不遜色于其他世界傳統(tǒng)強隊，國家男女隊也多次獲得世界冠軍，這也極大鼓舞了橋牌愛好者的自信心，使得橋牌人口與日俱增。不少高校聘請這些世界冠軍舉辦講座，提高高校學生的水平。隨著2010年全國高校職工橋牌錦標賽的舉辦，高校橋牌教師的數(shù)量不斷增大，同時橋牌水平也不斷提高，為高校設(shè)立橋牌選修課提供了極好的基礎(chǔ)，十分有利于高校學生牌技的增長。

（3）國家政策支持橋牌進校園。自2007年第一屆全國大學生橋牌錦標賽的舉辦，橋牌運動逐漸進入到高校中。2012年，中國橋牌協(xié)會舉辦了“十市百校進校園”活動，邀請橋牌大師走入校園免費為高校學生普及橋牌運動，讓橋牌運動逐漸走進一些欠發(fā)達地區(qū)的高校校園中，進一步推動橋牌運動在高校的發(fā)展。

5 橋牌運動在高校開展的建議

（1）橋牌資源共享。高校應(yīng)加大招聘橋牌教師的力度，建立橋牌社團并加以大力推廣，在社團活動中需要橋牌教師親自指導。考慮到部分地區(qū)的橋牌教師以及橋牌設(shè)施數(shù)量較少，可以嘗試橋牌資源區(qū)域共享，讓有限的資源流動起來，實現(xiàn)資源利用最大化。

（2）開展網(wǎng)絡(luò)橋牌活動。當下是互聯(lián)網(wǎng)盛行的時代，學生幾乎可以利用互聯(lián)網(wǎng)了解任何事情，所以可以嘗試開展網(wǎng)絡(luò)橋牌活動，借助現(xiàn)有的一些橋牌軟件，如：新睿橋牌、橋友圈以及BBO等網(wǎng)絡(luò)平臺進行隊內(nèi)訓練，特別在如今受疫情影響的時期，網(wǎng)絡(luò)橋牌逐漸走入了廣大橋友的視線。牌手受各種原因的影響，無法進行線下的訓練和比賽，而線上訓練、比賽提供了一個很好的平臺，大家可以足不出戶與隊友進行訓練，亦可與全國各地的高手進行切磋學習。因此，開展網(wǎng)絡(luò)橋牌活動意義重大，可以不受地域與場地的限制與其他牌友進行交流學習。

（3）提高橋牌的實踐性。雖然經(jīng)過不斷的訓練及其選修課的學習，高校學生的橋牌水平會有不小的提高，但橋牌畢竟是一項實戰(zhàn)型的運動，需要在實戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)問題并解決這些問題。有不少大學生在參加比賽中會顯得較為緊張，進而影響自己的發(fā)揮，導致比賽的失利。因此，高?？梢灾鲝垏L試以賽代練的方法，在實戰(zhàn)中提升橋牌技能，提高橋牌的實踐性。

（4）提升橋牌的校園影響力。可以將橋牌作為一種校園特色項目進行發(fā)展，橋牌運動作為一種高雅、充滿藝術(shù)感的益智游戲，不僅可以鍛煉邏輯思維能力，還可以陶冶情操，提升個人修養(yǎng)，充滿了科學性與藝術(shù)性，很符合高校的校園文化。大學生利用自己的課余時間參與橋牌活動，在提升自己思維能力的同時，還可以豐富校園文化。與此同時，針對部分高校的橋牌社團資金欠缺的問題，中國橋牌協(xié)會加大力度推動橋牌運動在高校的發(fā)展，在百余所學校舉辦“橋牌文化節(jié)”活動，讓更多學生有機會接觸到橋牌這項運動，活動期間參與學生的總?cè)藬?shù)已過萬人，進一步提升了橋牌的校園影響力。