產(chǎn)教融合視域下高職人力資源管理專業(yè)供給側(cè)改革

◇安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際商務(wù)與旅游學(xué)院 趙根良

產(chǎn)教融合是高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，產(chǎn)教融合有利于推進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)教育供給側(cè)和需求側(cè)的良好銜接。本文基于產(chǎn)教融合視域，以高職人力資源管理專業(yè)為例，分析了產(chǎn)教融合視域下高職人力資源管理專業(yè)供給側(cè)方面存在的五個(gè)問題，即配套政策不到位、課程設(shè)置不科學(xué)、實(shí)踐教學(xué)不充分、教師隊(duì)伍不完善、培養(yǎng)質(zhì)量不匹配，進(jìn)而提出針對(duì)性供給側(cè)改革措施，為高職人力資源管理專業(yè)深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)高職人力資源管理專業(yè)供給側(cè)和企業(yè)需求側(cè)的協(xié)調(diào)匹配提高思路和建議。

高等職業(yè)院校是人才培養(yǎng)的供給側(cè)，企業(yè)是人才使用的需求側(cè)，只有供給側(cè)和需求側(cè)有效匹配的人才培養(yǎng)，才是高職教育質(zhì)量所在。因此，通過產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)供給側(cè)和需求側(cè)的有效銜接，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。然而高等職業(yè)教育很多時(shí)候存在著供給側(cè)與企業(yè)的需求側(cè)不匹配的問題，很大程度上影響了產(chǎn)教融合的進(jìn)行。本文以高職人力資源管理專業(yè)供給側(cè)為例，探討為了更好的進(jìn)行產(chǎn)教融合，應(yīng)該如何從供給側(cè)方面進(jìn)行改革。

一、產(chǎn)教融合視域下高職人力資源管理專業(yè)供給側(cè)存在的問題

（一）配套政策不到位。

一方面，產(chǎn)教融合相關(guān)政策制度配套不到位。我國(guó)在國(guó)家和省廳方面出臺(tái)了不少推動(dòng)高職院校產(chǎn)教融合的政策制度，但是到了各個(gè)地方政府和高職院校，卻未能很好的貫徹執(zhí)行，也未能制定相關(guān)的配套政策和保障機(jī)制。再加上我國(guó)高職院校大多數(shù)是公辦院校，本身就存在管理體制的不靈活性，所以要想制定相關(guān)配套政策也需要很長(zhǎng)一段時(shí)間。另一方面，資金政策配套不到位。落實(shí)產(chǎn)教融合的建設(shè)，需要資金支持，然而高職人力資源管理專業(yè)在大多數(shù)高職院校中，特別是現(xiàn)在的高職專業(yè)群建設(shè)中，并不是優(yōu)勢(shì)專業(yè)，所以很難獲得較多的資金支持，這在一定程度上限制了其產(chǎn)教融合的推進(jìn)。

（二）課程設(shè)置不科學(xué)。

目前大多數(shù)高職人力資源管理專業(yè)課程設(shè)置趨同較多，特色不明顯，其課程設(shè)置不科學(xué)主要表現(xiàn)在兩方面。一方面，專業(yè)課程設(shè)置過多，通識(shí)課程較少。這種課程設(shè)置方式，表面上看是讓學(xué)生掌握較多的專業(yè)技能，但是卻不利于學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，不利于學(xué)生適應(yīng)職場(chǎng)的環(huán)境。另一方面，課程設(shè)置與企業(yè)實(shí)際崗位和企業(yè)實(shí)際需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，很多高職人力資源管理專業(yè)課程設(shè)置停留在學(xué)校的角度，并沒有結(jié)合現(xiàn)在人力資源管理社會(huì)前沿和實(shí)際進(jìn)行課程設(shè)置，這也阻礙了產(chǎn)教融合在課程教學(xué)上的有效銜接[1]。

（三）實(shí)踐教學(xué)不充分。

雖然現(xiàn)在大多數(shù)高職院校強(qiáng)調(diào)增加實(shí)踐課程比例，但是大多數(shù)高職人力資源管理專業(yè)由于受到合作企業(yè)少和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地差的限制，大多數(shù)實(shí)踐教學(xué)是在學(xué)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地模擬完成[2]。少部分高職人力資源管理專業(yè)開展校外實(shí)踐教學(xué)，但是實(shí)踐崗位和實(shí)踐內(nèi)容很多并不是人力資源管理相關(guān)崗位和相關(guān)工作內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)效果較差。產(chǎn)教融合的實(shí)踐教學(xué)不充分。

（四）教師隊(duì)伍不完善。

目前高職人力資源管理專業(yè)專任教師大多數(shù)是大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)校的，以碩士和博士等高學(xué)歷為主，但大多數(shù)缺乏人力資源管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)人力資源管理行業(yè)和企業(yè)的實(shí)際了解并不多。一些高職人力資源管理專業(yè)雖然也有從企業(yè)引進(jìn)兼職教師，但大多只是掛名，沒有實(shí)際參與專業(yè)建設(shè)和教學(xué)實(shí)際。教師隊(duì)伍不完善，使得產(chǎn)教融合缺乏有效師資基礎(chǔ)，不利于高職人力資源管理專業(yè)產(chǎn)教融合的推進(jìn)。

（五）培養(yǎng)質(zhì)量不匹配。

部分高職人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定缺乏廣泛的企業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)，仍然按照傳統(tǒng)的學(xué)校人才培養(yǎng)方案模式進(jìn)行制定，因此人才培養(yǎng)方案的制定并沒有很好的結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求，沒有結(jié)合企業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)向。導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生只能從事傳統(tǒng)的人事工作和日常行政事務(wù)工作。高職人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生很難適合產(chǎn)教融合需求。

二、產(chǎn)教融合視域下高職人力資源管理專業(yè)供給側(cè)改革

（一）配套政策改革。

高職院校需要改變傳統(tǒng)的政策制度，積極貫徹執(zhí)行國(guó)家和省廳的有關(guān)產(chǎn)教融合的政策，并在此基礎(chǔ)上靈活制定適合自身特點(diǎn)的推進(jìn)高職專業(yè)產(chǎn)教融合的配套政策，包括師資隊(duì)伍建設(shè)激勵(lì)機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制等相關(guān)政策。積極尋找資金支持，積極推動(dòng)高職人力資源管理專業(yè)納入高職院校專業(yè)群建設(shè)中去，進(jìn)而獲得資金和企業(yè)多方面的合作，進(jìn)而有利于推進(jìn)其產(chǎn)教融合建設(shè)。

（二）課程設(shè)置改革。

高職人力資源管理專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)以社會(huì)和企業(yè)實(shí)際需求為切入點(diǎn)，體現(xiàn)應(yīng)用性。高職人力資源管理專業(yè)課程設(shè)置要考慮其服務(wù)地方企業(yè)的實(shí)際，依據(jù)地方人力資源管理行業(yè)特點(diǎn)和需求進(jìn)行針對(duì)性的課程設(shè)置，設(shè)置一些行業(yè)特色課程，體現(xiàn)專業(yè)自身特色。同時(shí)，課程設(shè)置要依據(jù)企業(yè)對(duì)人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)、能力和知識(shí)要求進(jìn)行設(shè)置，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、工作適應(yīng)性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。

（三）實(shí)踐教學(xué)改革。

實(shí)踐教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑。高職人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要與企業(yè)密切配合。優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和條件。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，拓展校外實(shí)訓(xùn)基地。建立高職人力資源管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地，構(gòu)建產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)的穩(wěn)定機(jī)制。專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要通過企業(yè)和學(xué)校雙導(dǎo)師共同指導(dǎo)完成。

（四）師資建設(shè)改革。

產(chǎn)教融合建設(shè)過程中，師資是推動(dòng)產(chǎn)教融合的主導(dǎo)力量[3]。高職人力資源管理專業(yè)要積極推進(jìn)技能大師工作室建設(shè)，引導(dǎo)大師在高職人力資源管理專業(yè)中的示范作用。鼓勵(lì)年輕和理論知識(shí)扎實(shí)的教師深入企業(yè)進(jìn)行人力資源管理實(shí)踐，參與企業(yè)人力資源管理研究，積極開展橫向課題，提升專業(yè)教師的實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)能力。建立企業(yè)導(dǎo)師制，將企業(yè)導(dǎo)師制納入學(xué)校兼職教師行列常態(tài)化，以導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生盡快了解企業(yè)人力資源管理實(shí)際，提升實(shí)踐能力，提升社會(huì)視野。

（五）人才培養(yǎng)改革。

高職人力資源管理專業(yè)要建立健全以企業(yè)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制。人才培養(yǎng)方案的制定要建立在廣泛的企業(yè)和社會(huì)調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要通過與企業(yè)對(duì)接共同制定人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)方案的制定要以職業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向，以企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，同時(shí)緊抓行業(yè)新動(dòng)向，不斷調(diào)整和變革人才培養(yǎng)方案。

深化產(chǎn)教融合，是新時(shí)期高職院校和專業(yè)發(fā)展的重要手段，也是推進(jìn)高職院校這個(gè)供給方體制改革的重要推動(dòng)力。促進(jìn)高職人力資源管理專業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)教融合是必經(jīng)之路，但是要想深入實(shí)施產(chǎn)教融合，高職人力資源管理專業(yè)這個(gè)供給側(cè)首先要認(rèn)識(shí)到自己的問題，并積極主動(dòng)改革，這樣才能更好地進(jìn)行產(chǎn)教融合。更好的推進(jìn)高職人力資源管理專業(yè)良好發(fā)展。