非全日制MBA論文質(zhì)量影響因素及提升路徑研究

郭朋朋， 蘭俊美

(對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué) 國際商學(xué)院， 北京 100029)

從1990年國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)試辦MBA教育至今，專業(yè)學(xué)位教育已經(jīng)實行了30年。非全日制MBA作為MBA專業(yè)的重要組成部分，MBA作為專業(yè)學(xué)位的典型代表，為社會培養(yǎng)了大批中高層次專業(yè)化、復(fù)合型管理人才。但隨著非全日制MBA招生和畢業(yè)人數(shù)不斷擴大，在他們的培養(yǎng)過程中，尤其是論文質(zhì)量保障體系建設(shè)過程中，一些問題不斷顯現(xiàn)，如生源質(zhì)量參差不齊、學(xué)生對論文重視度不夠、培養(yǎng)環(huán)節(jié)對論文的教育和指導(dǎo)不夠、在職學(xué)習(xí)與工作和家庭的矛盾、學(xué)位論文質(zhì)量五花八門、監(jiān)督體系有待提高完善等。通過分析非全日制MBA論文質(zhì)量現(xiàn)狀和影響因素，提出建立健全招生選拔制度、完善導(dǎo)師培訓(xùn)和考核、完善高校培養(yǎng)模式、加強論文質(zhì)量監(jiān)管力度、健全社會支持體系等方式和對策，提升非全日制MBA學(xué)位論文質(zhì)量，進而提高研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量。

當(dāng)前，國家對在職學(xué)習(xí)的研究生論文質(zhì)量問題比較重視和關(guān)注。2020年國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部發(fā)布了《關(guān)于進一步嚴(yán)格規(guī)范學(xué)位與研究生教育質(zhì)量管理的若干意見》[1]，進一步聚焦和明確了學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保障與監(jiān)督體系建設(shè)，為院校學(xué)位和研究生院教育提供了政策依據(jù)和指南。耿松青[2]歸納了在職研究生的培養(yǎng)和論文質(zhì)量，借鑒歐美國家經(jīng)驗，提出相應(yīng)的管理對策和建議。辛扶搖[3]以地方工科院校的研究視角分析了MBA論文質(zhì)量的現(xiàn)狀和提升策略。劉大雙等[4]通過分析非全日制研究生學(xué)位論文質(zhì)量的監(jiān)控現(xiàn)狀，提出了全程監(jiān)控提高非全日制研究生的論文質(zhì)量的建議。王磊等[5]提出對MBA論文寫作流程進行管控，并建議建立非全日制MBA論文的寫作標(biāo)準(zhǔn)和寫作模版。黃寶印等[6]通過回顧學(xué)位與研究生教育的建設(shè)歷程，分析必要性和緊迫性，提出了建立健全學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系的主要思路及舉措，為各院校建立健全研究生質(zhì)量保障和監(jiān)督體系提供政策指引。

1 非全日制MBA論文質(zhì)量現(xiàn)狀

1.1 忽視論文選題的重要性

撰寫學(xué)位論文的第一項任務(wù)就是選題，選題是衡量一篇學(xué)術(shù)論文質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。選題確定后要提出解決的問題，從研究選題到研究問題，才算開始了研究的第一步。很多MBA同學(xué)忽視選題的重要性，越寫越發(fā)現(xiàn)選題有問題，最后無法繼續(xù)只能重新開始，浪費了很多時間和精力。非全日制MBA同學(xué)在選題上走的彎路比較多，如選題過大，內(nèi)容涉及太廣，理論深度有限；選題不新穎，與時代脫節(jié)，沒有現(xiàn)實指導(dǎo)意義；缺乏理論和實踐意義等。

1.2 忽視參考文獻的重要性

文獻在論文中的重要性不言而喻。但很多MBA學(xué)生不知道怎么找，有時找到的文獻資料與時代脫節(jié)，沒有創(chuàng)新性。主要是他們沒有很好地利用網(wǎng)絡(luò)的便利性，對關(guān)鍵詞的認識也不足，關(guān)鍵詞不是太多就是太少。關(guān)鍵詞太多影響查閱的文獻數(shù)量，有可能會漏掉重要文獻。關(guān)鍵詞過少，會導(dǎo)致查到太多文獻資料。本來在職攻讀碩士學(xué)位的時間和精力就有限，一看到太多的參考文獻，更是抓不住重點。

1.3 論文撰寫的規(guī)范性和嚴(yán)謹性不夠

非全日制MBA論文普遍存在語言表述不規(guī)范的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：學(xué)生不知道怎么用學(xué)術(shù)語言去撰寫論文，經(jīng)常把論文寫成工作報告或工作總結(jié)；對注釋和腳注的標(biāo)注不規(guī)范；參考文獻標(biāo)注不規(guī)范；論文中出現(xiàn)的圖和表的標(biāo)注不規(guī)范。還表現(xiàn)為對導(dǎo)師指出的修改意見不去嚴(yán)格執(zhí)行，草草對付一下，結(jié)果嚴(yán)重影響了論文質(zhì)量。

2 非全日制MBA學(xué)位論文質(zhì)量影響因素

2.1 非全日制MBA學(xué)生對論文寫作的掌握和重視度不夠

碩士論文是學(xué)生多年學(xué)習(xí)和工作成果的綜合體現(xiàn)，是對自己研究生學(xué)習(xí)的知識體系的梳理和總結(jié)，是一個長期積累的過程，需要投入大量的整塊的時間去精雕細琢。在職學(xué)生因時間和精力投入少，加上重視度不夠，導(dǎo)致他們在培養(yǎng)階段對論文寫作投入時間少，以為憑借自己多年的工作經(jīng)驗總結(jié)肯定能寫出一篇高質(zhì)量的論文。他們主觀上的想法是好的，但實踐中因為投入不夠，又沒有引起足夠的重視，導(dǎo)致培養(yǎng)階段的論文寫作能力和研究能力跟不上，最終輸出的論文質(zhì)量達不到導(dǎo)師、評審老師和學(xué)校的要求。

2.2 導(dǎo)師指導(dǎo)投入和嚴(yán)格程度缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

大部分MBA導(dǎo)師都是博士生導(dǎo)師或碩士生導(dǎo)師，學(xué)術(shù)水平和指導(dǎo)能力足以指導(dǎo)MBA學(xué)生的論文。導(dǎo)師投入時間的多少決定了學(xué)生論文質(zhì)量的高低。近些年來，研究生不斷擴招，導(dǎo)師所帶的學(xué)生不斷增多，加上導(dǎo)師還要參與教學(xué)和科研項目，很多導(dǎo)師還擔(dān)任行政職務(wù)和社會職務(wù)，在職學(xué)生在校時間本來就少，這樣導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生論文的時間不斷縮短；另一方面，導(dǎo)師可能考慮到在職學(xué)生家庭、工作和生活的壓力，相比于學(xué)術(shù)型碩士，導(dǎo)師往往會放低對他們的學(xué)術(shù)科研要求。在對學(xué)生的嚴(yán)格要求程度上，每個導(dǎo)師都是不太一樣的。實際情況是那些嚴(yán)格要求學(xué)生論文質(zhì)量的導(dǎo)師反而不太受學(xué)生歡迎，認為是導(dǎo)師故意為難他們。那些對學(xué)生要求不嚴(yán)格、對學(xué)生論文指導(dǎo)把關(guān)不嚴(yán)格的導(dǎo)師反而受到學(xué)生歡迎。

2.3 培養(yǎng)院校在培養(yǎng)環(huán)節(jié)對論文重視度不夠

培養(yǎng)院校在培養(yǎng)方案的制定和更新過程中，更多考慮了課程的設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)的契合度，忽視了學(xué)術(shù)能力和研究能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)能力欠缺。為此，國家出臺一系列保障論文質(zhì)量的指導(dǎo)性政策和監(jiān)督反饋機制，還通過定期抽檢學(xué)位授予論文的質(zhì)量，培養(yǎng)院校在培養(yǎng)環(huán)節(jié)把論文寫作列入必須課，還通過線上形式把科研倫理與學(xué)術(shù)規(guī)范納入非全日制MBA必修課。以期通過線上線下結(jié)合的形式把學(xué)生的科研能力和學(xué)術(shù)水平提高到一個高度，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)保障學(xué)位論文的質(zhì)量。

2.4 非全日制學(xué)生難以平衡工作和學(xué)習(xí)的矛盾

所有非全日制的MBA在學(xué)期間，都普遍存在工學(xué)矛盾，有時候還很突出，導(dǎo)致延期或休學(xué)或放棄學(xué)業(yè)。根據(jù)調(diào)查，在工作和學(xué)習(xí)發(fā)生沖突的情況下，絕大多數(shù)非全日制MBA學(xué)生會以工作優(yōu)先。對于非全日制MBA，大部分學(xué)生都存在工作、學(xué)習(xí)、家庭和生活的矛盾。工作和家庭等因素的干擾，導(dǎo)致他們在學(xué)校上課和培養(yǎng)科研能力的時間都相對較短，嚴(yán)重影響他們的課程質(zhì)量和論文質(zhì)量。

2.5 學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊

優(yōu)秀的生源是保障教育培養(yǎng)質(zhì)量的前提，生源質(zhì)量參差不齊為學(xué)位論文質(zhì)量留下了諸多隱患。由于缺乏嚴(yán)格、客觀地評估篩選指標(biāo)體系，在職人員申請進入培養(yǎng)院校學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常動用各種社會資源來找關(guān)系，一定程度上影響了評選的公平性，導(dǎo)致生源質(zhì)量參差不齊。高校在MBA招生制度上存在一定的缺陷，主要是在招生環(huán)節(jié)設(shè)置歧視性條件，按照行業(yè)、地域、學(xué)校層次、四六級成績等限定生源范圍，沒有堅持擇優(yōu)錄取。在簡歷評審階段，沒有對學(xué)生的數(shù)據(jù)進行脫敏處理，評審官看到的都是學(xué)生的真實數(shù)據(jù)，可能會導(dǎo)致主觀判斷，無法真正做到客觀公正的擇優(yōu)錄取。

3 非全日制MBA論文質(zhì)量提升的對策和建議

3.1 健全招生選拔制度

首先，培養(yǎng)單位應(yīng)加強與企事業(yè)單位、高等院校之間的聯(lián)系和溝通，做好非全日制MBA的招生選拔工作。同時在提前批面試、筆試、復(fù)試等階段，嚴(yán)格做好保密和資格審查工作，保證優(yōu)質(zhì)生源篩選。兄弟院校之間經(jīng)常溝通學(xué)習(xí)，分享好的機制和經(jīng)驗，共同進步。其次，在考核選拔過程中，每次都要強調(diào)選拔紀(jì)律和保密紀(jì)律，并落實到紙面上簽字確認。各個利益主體應(yīng)保持公平公正的態(tài)度和做法，避免人為因素出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象。最后，可以借助信息技術(shù)手段對相關(guān)報考數(shù)據(jù)進行脫敏處理，一方面是對學(xué)生隱私的可靠保護，另一方面更利于公平公正地選拔到優(yōu)秀生源。

3.2 加強導(dǎo)師培訓(xùn)和考核，嘗試“雙導(dǎo)師”制

學(xué)校和培養(yǎng)學(xué)院要建立導(dǎo)師培訓(xùn)動態(tài)化和分類培訓(xùn)制度，切實提高導(dǎo)師的指導(dǎo)和學(xué)術(shù)管理能力。健全導(dǎo)師分類評價考核和激勵約束機制，根據(jù)各個培養(yǎng)院校的實際情況和項目特色，將研究生在學(xué)期間、畢業(yè)后反饋評價、同行評價、管理人員評價、培養(yǎng)和授予學(xué)位環(huán)節(jié)職責(zé)考核納入導(dǎo)師評價體系。對優(yōu)秀的導(dǎo)師進行表彰和激勵，對不合格的導(dǎo)師進行通報、暫停招生，直至取消導(dǎo)師資格等處理。對新晉升的導(dǎo)師進行崗前培訓(xùn)、在崗導(dǎo)師定期進行培訓(xùn)進修和經(jīng)驗交流分享，加強同校和不同學(xué)校間導(dǎo)師交流分享，推動非全日制MBA師資隊伍整體專業(yè)化發(fā)展。進一步強化導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，導(dǎo)師要切實承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的重任。加強制度和機制創(chuàng)新，建議參考MBA的校內(nèi)導(dǎo)師和校外(企業(yè))導(dǎo)師制度，由培養(yǎng)學(xué)院給每位非全日制MBA論文導(dǎo)師配備助理導(dǎo)師，嘗試論文 “雙導(dǎo)師”制，助理導(dǎo)師可以請年輕的講師擔(dān)任。助理導(dǎo)師的加入，一方面可以減輕導(dǎo)師的壓力，另一方也是對年輕講師的歷練和培養(yǎng)，為以后晉升為碩士和博士導(dǎo)師積累經(jīng)驗。

3.3 健全非全日制MBA的特色培養(yǎng)模式

1)針對非全日制MBA學(xué)生工作和家庭的壓力，高校可以實行彈性學(xué)分制。非全日制MBA只要修滿培養(yǎng)方案的學(xué)分要求就準(zhǔn)許畢業(yè)。后期如果實在沒有時間完成論文寫作，可以不拿學(xué)位證書。也可以參考新加坡和國外其他高校在MBA培養(yǎng)上對論文寫作的要求，把論文寫作列入選修課，也可以用兩門選修課代替。

2)論文形式多樣化、實踐化，可以用案例報告、商業(yè)計劃書、管理方案、研究報告、咨詢報告的形式來撰寫論文。

3)教學(xué)模式注重人性化設(shè)計。針對在職的特點，建議延長非全日制MBA的學(xué)習(xí)和論文寫作年限，參考國外MBA院校的做法，最長可以延長到5年。

4)為了方便非全日制MBA學(xué)生利用零散的時間學(xué)習(xí)課程和學(xué)術(shù)研究探討，在保護老師們知識產(chǎn)權(quán)的前提下，把老師課件和視頻傳到網(wǎng)上，供在職學(xué)習(xí)者隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)。

3.4 加強非全日制MBA論文質(zhì)量監(jiān)管力度

非全日MBA論文質(zhì)量的好壞是評價培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，直接關(guān)系著教育培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。建議院校引進并嚴(yán)格執(zhí)行非全日制MBA論文質(zhì)量全過程監(jiān)督評價制度。首先，監(jiān)督跟進非全日制MBA學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫過程，在論文開題報告及答辯環(huán)節(jié)、中期成果審核、學(xué)位論文評閱、論文答辯、學(xué)位授予等環(huán)節(jié)給予重點關(guān)注，階段性審查畢業(yè)生的論文進度，時時摸排學(xué)生的論文情況。其次，培養(yǎng)學(xué)院通過相似度檢測和雙盲評審來加強對論文質(zhì)量的輔助把控。通過學(xué)術(shù)不端行為檢測和雙盲評審工作促進師生觀念的轉(zhuǎn)變。本著對學(xué)生負責(zé)和對導(dǎo)師保護的原則，把更多的論文送去雙盲評審，接受校外專家的評審檢驗。導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中嚴(yán)格要求學(xué)生，慎重地給學(xué)生指導(dǎo)和修改論文，嚴(yán)格控制論文質(zhì)量。最后，把學(xué)位論文抽檢制度化和常態(tài)化，除了學(xué)校自己建立抽檢制度外，還應(yīng)該積極配合國家和地方的抽檢，不走形式和過場，發(fā)現(xiàn)問題立即整改，以形成全方位立體的論文質(zhì)量監(jiān)督監(jiān)控體系。

3.5 協(xié)調(diào)多方社會支持體系參與聯(lián)動

非全日制MBA教育的良性可持續(xù)發(fā)展與國家政府部門、培養(yǎng)單位、企事業(yè)單位、非全日制MBA人員密不可分，他們是一個四位一體的聯(lián)動循環(huán)，缺一不可。國家政府部門應(yīng)該通過財政支持、稅收優(yōu)惠減免、政策引導(dǎo)等方式進一步加大對非全日制MBA教育的扶持和指導(dǎo)力度；培養(yǎng)單位要進一步明確非全日制MBA的培養(yǎng)目標(biāo)，健全非全日制MBA的特色培養(yǎng)模式和管理配套制度，不以營利為目的；社會企事業(yè)單位積極探索適合雙方共同發(fā)展的校企合作模式，推薦更多優(yōu)秀的員工加入培養(yǎng)單位去學(xué)習(xí)，從而促進培養(yǎng)單位更快速地調(diào)整培養(yǎng)方案和目標(biāo)，以滿足社會對高素質(zhì)人才的需要；非全日制MBA學(xué)生應(yīng)該弱化功利性目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，將理論研究與實踐工作相結(jié)合，以回報輸送企業(yè)和培養(yǎng)院校對他們的培養(yǎng)和教育。