小學(xué)思政課建設(shè)的挑戰(zhàn)及路徑探索

惠麥琴

【摘要】思政課是加強(qiáng)學(xué)生思想教育、提升學(xué)生政治素養(yǎng)的主渠道。充分認(rèn)識(shí)小學(xué)思政課在教學(xué)中存在的問(wèn)題及挑戰(zhàn)，加強(qiáng)思政課建設(shè)，探索有效教育方法，重構(gòu)課堂教學(xué)途徑，對(duì)于整個(gè)學(xué)校教育具有積極而重大的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)思政課；挑戰(zhàn)；路徑；探索

【中圖分類(lèi)號(hào)】G621【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）20—0023—03

小學(xué)階段正是學(xué)生思想意識(shí)、道德觀(guān)念、行為規(guī)范的形成時(shí)期，但由于小學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征等因素，加之他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中具有很強(qiáng)的依附性和依賴(lài)性，容易受到家庭和學(xué)校外部因素的影響，從而導(dǎo)致思想和行為相背離、認(rèn)知和規(guī)范不同向，不規(guī)范的行為進(jìn)一步影響學(xué)生的思想與認(rèn)知，這給小學(xué)生思想道德建設(shè)造成了極大的困擾。因此，在小學(xué)構(gòu)建思想道德建設(shè)體系，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化思想教育，形成道德規(guī)范，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，而思政課是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主要途徑，強(qiáng)化思政課建設(shè)，從某種層面上來(lái)說(shuō)就等于加強(qiáng)了學(xué)生的思想教育。

一、思政課建設(shè)的挑戰(zhàn)

思政課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主陣地，也是學(xué)生接受政治教育的主課堂。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受各種條件的制約和影響，思政課建設(shè)一直停滯不前，給學(xué)校教育帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，究其原因，主要有以下幾點(diǎn)。

1.過(guò)度關(guān)注文本教學(xué)

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，只是教育的側(cè)重點(diǎn)不同。在課堂教學(xué)中，我們更為關(guān)注的是學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的了解和掌握程度，考查的內(nèi)容也是以課本知識(shí)為主，這既是長(zhǎng)期應(yīng)試教育的結(jié)果，更是目前考試評(píng)價(jià)機(jī)制的原因。除此之外，還有一個(gè)重要的原因在于教師的認(rèn)識(shí)，教師僅僅把思政課作為一門(mén)基礎(chǔ)性、知識(shí)性學(xué)科，過(guò)度注重知識(shí)的傳授和講解，或者說(shuō)，在思政課中，教師只是把課本中的理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了灌輸與堆砌，沒(méi)有依據(jù)教材素材結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行教育，沒(méi)有注重學(xué)生的心理認(rèn)知實(shí)際，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的思想建設(shè)需要。跳不出傳統(tǒng)的教學(xué)圈子，走不出傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒(méi)通過(guò)知識(shí)引起學(xué)生思想方面的變化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與行為的雙向變化。這是長(zhǎng)期以來(lái)思政課教學(xué)的弊端，也是目前制約小學(xué)思政課建設(shè)的主要瓶頸之一。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)突破觀(guān)念的限制，改變?cè)薪虒W(xué)方式，把思政課的主要目標(biāo)放在對(duì)學(xué)生思想道德與行為規(guī)范的教育上，突出問(wèn)題導(dǎo)向，通過(guò)課堂轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想進(jìn)而規(guī)范學(xué)生的行為，從真正意義上達(dá)到思政教育的目的。

2.過(guò)度關(guān)注學(xué)科教學(xué)

從學(xué)科地位來(lái)說(shuō)，思政課與音樂(lè)、美術(shù)、體育等其他課程一樣，長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有引起學(xué)校和教師的重視，學(xué)校和教師更為關(guān)注的是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的質(zhì)量提升，從課時(shí)的安排和作業(yè)設(shè)置等各個(gè)方面來(lái)說(shuō)，原來(lái)的思政課都會(huì)被打入學(xué)科教學(xué)的邊緣，上與不上一個(gè)樣，上好與上壞一個(gè)樣，不會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與個(gè)性發(fā)展，不會(huì)影響教師的績(jī)效考核，不會(huì)影響學(xué)校的年終評(píng)價(jià)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，思政課與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程的地位無(wú)法相比。思政課的地位無(wú)法凸顯，某些學(xué)科的地位又過(guò)度凸顯，在教學(xué)中存在此消彼長(zhǎng)的現(xiàn)象。近年來(lái)，這一現(xiàn)狀略有改觀(guān)，思政課的主體地位有明顯的提升，但還是存在不足，主要是學(xué)校對(duì)思政課的課時(shí)安排不足，當(dāng)思政課與其他課程相沖突的時(shí)候，學(xué)?；蛘呓處煛盃奚钡耐€是思政課。年級(jí)越高，這類(lèi)現(xiàn)象越突出，特別是在小學(xué)六年級(jí)，思政課經(jīng)常被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程所取代，只是成了學(xué)校課表上的門(mén)面，失去了它存在的現(xiàn)實(shí)意義。因此，要想長(zhǎng)效推進(jìn)思政課堂建設(shè)，從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，必須改變現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)體系，把思政課放在突出位置，從制度上保證它與其他學(xué)科處于同等地位。

3.過(guò)度關(guān)注行為教育

思政課主要是通過(guò)思想教育轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為，達(dá)到思想與行為的統(tǒng)一，也就是說(shuō)，首先要通過(guò)課堂轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，再通過(guò)思想轉(zhuǎn)變引起行為的變化，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。所以，思政課并不僅僅是學(xué)生思想方面的教育，也要突出學(xué)生行為的變化。但是目前最主要的問(wèn)題是思政課教學(xué)容易走極端，要么突出知識(shí)體系方面的教育，要么突出行為習(xí)慣方面的教育，沒(méi)有充分把二者結(jié)合起來(lái)。在課堂教學(xué)上主要是對(duì)知識(shí)方面進(jìn)行教學(xué)，但在實(shí)踐教學(xué)之外，又過(guò)度注重了行為方面的教育。無(wú)論是安全教育還是養(yǎng)成教育等，學(xué)?；蛘呓處煂用嬷皇顷P(guān)注了此類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和效果，但很少考慮通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，是否引起了學(xué)生思想上的變化，行為規(guī)范的背后是否隱藏著思想上的主觀(guān)波動(dòng)?；蛟S在學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生中規(guī)中矩地完成了教師布置的任務(wù)，達(dá)到了實(shí)踐活動(dòng)的要求，完成了實(shí)踐活動(dòng)的目的，但是在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)后，學(xué)生在思想上依然是老樣子，沒(méi)有絲毫改變，這樣的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際上并沒(méi)有達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的，同時(shí)還在一定程度上造成了人力、物力、財(cái)力和時(shí)間上的極大浪費(fèi)，可謂得不償失。

二、思政課建設(shè)的路徑

思政課是加強(qiáng)學(xué)生思想教育的最有力抓手，通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生形成正確的、穩(wěn)定的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，用科學(xué)的思想武裝頭腦，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)，特別是對(duì)小學(xué)生而言，他們最容易受外部因素影響而產(chǎn)生思想波動(dòng)。因此，在當(dāng)前環(huán)境下，學(xué)生的思想教育與政治教育刻不容緩，小學(xué)的思政課建設(shè)亟待加強(qiáng)。

1.強(qiáng)化課程，突出思政課的主體地位

思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[1]，更是提升學(xué)生政治素養(yǎng)的主要課程，在小學(xué)階段，沒(méi)有其他課程和學(xué)科有如此鮮明的特征，它的獨(dú)特作用是其他課程和學(xué)科無(wú)法比擬、無(wú)法替代的。學(xué)校要從整體上調(diào)整課程比例，把思政課的主體地位充分凸顯出來(lái)。

一方面，學(xué)校從課程設(shè)置層面全力安排，不僅要保證思政課在課表上有所體現(xiàn)，更重要的是要保證課時(shí)與課量，要制定嚴(yán)格的巡查制度，保證教師不會(huì)有“出售”思政課程的現(xiàn)象，不能用其他學(xué)科代替思政課。

另一方面，教師要充分認(rèn)識(shí)到思政課的主體地位，把思政課放在與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)同等地位，甚至更高地位。思政課在學(xué)校整個(gè)課程中起統(tǒng)攬、引領(lǐng)作用，思政課中涉及到的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等內(nèi)容，更能體現(xiàn)出家國(guó)情懷、人生價(jià)值、辯證思維和奮斗理想。思政課并不僅僅是一門(mén)教育學(xué)科，更是一門(mén)社會(huì)科學(xué)，可以推動(dòng)小學(xué)生從小堅(jiān)定人生理想信念，做一個(gè)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為以后擔(dān)當(dāng)民族大任奠定思想基礎(chǔ)。

2.結(jié)合學(xué)科，延伸思政課的教育內(nèi)容

思政課的建設(shè)，并不能只要求思政課怎么做，其實(shí)，思政課建設(shè)不限于一門(mén)學(xué)科，而應(yīng)從學(xué)校課程建設(shè)整體而言，把所有學(xué)科統(tǒng)一納入思政課程建設(shè)之中，把思政課置于學(xué)校課程金字塔頂端，制定學(xué)科建設(shè)總目標(biāo)，其他課程都只能?chē)@思政課總目標(biāo)作為子目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面著手。

一是抓好課堂教學(xué)。課堂教學(xué)無(wú)疑是思政課的主陣地，學(xué)校要開(kāi)足開(kāi)齊思政課，保時(shí)保量上好思政課，除了講授思政課應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，教師要根據(jù)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)校實(shí)際、地方文化，把課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生中出現(xiàn)的特例進(jìn)行有效分析，從而在加強(qiáng)學(xué)生思政教育的同時(shí)，適當(dāng)延伸教育內(nèi)容的點(diǎn)、線(xiàn)、面。

二是抓好實(shí)踐教學(xué)。思政課不僅要加強(qiáng)理論知識(shí)教育，也要抓好實(shí)踐活動(dòng)教育，通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。當(dāng)然，實(shí)踐活動(dòng)是比較寬泛的，任何課程都可以結(jié)合思政課內(nèi)容進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，這也就相當(dāng)于把思政課程貫穿于整個(gè)學(xué)科之中，強(qiáng)化了思政課的主體地位。

三是抓好家校配合。學(xué)校的思政課建設(shè)，既面向教師，也面向?qū)W生，但更多的是針對(duì)學(xué)生，主要目的是加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的教育，讓學(xué)生先成人再成才。思政課必須和家庭教育有效結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在接受學(xué)校教育的同時(shí)接受家庭教育，只有雙管齊下，才能確保教育效果。

3.拓寬渠道，構(gòu)建思政課教育路徑

思政課建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要綜合考慮多方面的因素，當(dāng)前情況下，主要從以下四個(gè)方面著手建設(shè)。

一是加強(qiáng)教師主體隊(duì)伍建設(shè)。思政課教學(xué)，教師肩負(fù)的責(zé)任最大，能不能上好思政課，關(guān)鍵在于教師，所以學(xué)校要盡量選派專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)、理論水平高的教師擔(dān)任；在缺少專(zhuān)業(yè)教師的情況下，其他教師擔(dān)任思政課教學(xué)時(shí)必須先進(jìn)行培訓(xùn)才能上崗。

二是推進(jìn)教學(xué)方式改革。思政課不能單一在課堂進(jìn)行教學(xué)，要讓教學(xué)走出課堂，走向?qū)嵺`，走進(jìn)家庭，融入社會(huì)。可充分利用本地紅色資源和地方文化，把思政課融入社會(huì)，讓學(xué)生從學(xué)校小課堂走進(jìn)社會(huì)大課堂，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)他們的責(zé)任心和社會(huì)歸屬感。

三是強(qiáng)化傳統(tǒng)文化建設(shè)。思政課建設(shè)既要立足當(dāng)下，又要放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，更要回顧歷史，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政教育充分融合起來(lái)，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的光芒照耀學(xué)生前行。

四是堅(jiān)持長(zhǎng)效性。思政課建設(shè)具有系統(tǒng)性和整體性，不可能一蹴而就，也不是一朝一夕就能完成的；思政課的開(kāi)設(shè)也不是三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，必須要保證它的長(zhǎng)效性和持久性，要經(jīng)常性堅(jiān)持，在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題中完善，不斷開(kāi)辟、更新教育方式，加強(qiáng)對(duì)課程環(huán)境和規(guī)律的研究，探索新方法，適應(yīng)新形勢(shì)。

總之，思政課是加強(qiáng)學(xué)生思想教育、提升學(xué)生政治素養(yǎng)的主渠道，直接關(guān)系到為誰(shuí)培養(yǎng)人、怎么培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，無(wú)論是學(xué)校還是教師，都必須以高度的政治敏銳性和責(zé)任感，全力推進(jìn)、重新塑造思政課的育人功能，確保小學(xué)思政課建設(shè)落到實(shí)處。

參考資料

[1]習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J].求是，2020（17）：1-3.

編輯：陳靜