校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要跟著政策走

童其君

跟著國(guó)家走，跟著政策走，才是真正與時(shí)俱進(jìn)。面對(duì)政策變化，焦慮解決不了問(wèn)題，等待也解決不了問(wèn)題，唯有主動(dòng)求變，才能找到破局之路，求得發(fā)展。欣慰的是，大多數(shù)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也是跟著政策走，在《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”意見(jiàn)）發(fā)布后，都在謀劃轉(zhuǎn)型。而布局素質(zhì)教育培訓(xùn)，是各教培機(jī)構(gòu)幾乎一致的選擇。可以預(yù)見(jiàn)，課后服務(wù)市場(chǎng)將越來(lái)越規(guī)范，市場(chǎng)份額也將越來(lái)越大。

在教培機(jī)構(gòu)遍地開(kāi)花的情形下，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)與遏制是必須的。一則，教育不能搞“一刀切”，有些渾水摸魚(yú)的校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不應(yīng)該讓其繼續(xù)生存下去，但是對(duì)于一些真正為學(xué)生著想的機(jī)構(gòu)，要鼓勵(lì)其發(fā)展。

二則，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“營(yíng)改非”，是不是意味著付出了勞動(dòng)卻沒(méi)有工資呢？筆者認(rèn)為這違背了勞動(dòng)法則。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師也是靠自己的勞動(dòng)獲得合法收入，應(yīng)該勞有所得。而如果付出與出入不成正比，工作積極性肯定會(huì)受到影響，這對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展也是不利的。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)頗有市場(chǎng)，說(shuō)明有需求。唯物辯證法告訴我們，要全面地看問(wèn)題，應(yīng)保持政策的原則性與靈活性。像一些迎合國(guó)家政策、滿(mǎn)足市場(chǎng)剛需的且助力機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的“課后服務(wù)+研學(xué)教育”等產(chǎn)品，既能為家長(zhǎng)和孩子提供更加個(gè)性化和優(yōu)質(zhì)的教育產(chǎn)品，又能為投資者帶來(lái)易復(fù)制、快速成長(zhǎng)的教育創(chuàng)業(yè)整體解決方案，不妨一試。