作者簡介
巫平,重慶市第八中學(xué)化學(xué)高級教師。重慶市教育學(xué)會班主任專委會理事、重慶市班主任工作室主持人、重慶市優(yōu)秀班主任、重慶市教育系統(tǒng)“三八”紅旗手。
工作中常常會看到這樣的現(xiàn)象:年輕的班主任抱怨學(xué)生不聽話,總是和自己唱反調(diào);有經(jīng)驗的班主任抱怨現(xiàn)在的學(xué)生越來越不好管,越來越自我,表面聽話乖巧,背后另有一套。這些聲音,讓我想到了一個問題:作為新時期的高中班主任老師,我們了解自己的學(xué)生嗎?他們在想什么?他們需要什么?我們的管理方式、教育方法是他們所想所需的嗎?
心理教育專家陳默指出:中國孩子已經(jīng)變了,而中國的老師和家長還沒有跟上。她結(jié)合自己研究的8000個案例,總結(jié)了當(dāng)代學(xué)生具有的三個典型特點:一是對話語權(quán)要求很高,二是知識面寬廣,三是對個性化生活要求非常高。學(xué)生的上述特點,一方面體現(xiàn)了新時期父母對學(xué)習(xí)的重視,傾其所有提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源;另一方面“互聯(lián)網(wǎng)+”時代極大地開闊了學(xué)生眼界。面對這樣的學(xué)生群體,作為班主任,如果不能與時俱進,站在學(xué)生的角度思考問題,從學(xué)生的需求出發(fā)確定自己的教育方式,而依然用老套的說教方式管理學(xué)生,便不可能取得他們的信任,更談不上走進他們的內(nèi)心。
一、知學(xué)生是交流溝通的先導(dǎo)
作為一名有著30年工作經(jīng)歷的班主任,我也曾有過糾結(jié)、困惑,在工作中也曾有過碰壁、痛苦。究竟怎樣做才能讓自己成為學(xué)生信任的、交心的教育者呢?一個偶然的機會,一次尋常的師生相聚,開啟了我與學(xué)生之間不同尋常的交心之路,這條路一走就是11年,直到現(xiàn)在。
2010年夏末,剛剛畢業(yè)的2010級的學(xué)生陸續(xù)接到了不同大學(xué)的錄取通知書,他們相約來和我話別。談話間,他們說到高中三年最讓他們感動并且對他們幫助最大,也許會讓他們受用終身的,就是高考前半個月每天所寫的各科復(fù)習(xí)計劃。這些計劃既讓他們明白“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”的道理,也讓他們在壓力頗大的高考備考中能平心靜氣、有條不紊地應(yīng)對龐雜的復(fù)習(xí)任務(wù),最終在高考中收獲了理想的成績。受他們談話的啟發(fā),在迎接新一屆高一學(xué)生時,我產(chǎn)生了一個想法:讓學(xué)生從高一開始每天寫當(dāng)天的學(xué)習(xí)計劃,并對當(dāng)天的學(xué)習(xí)、生活進行日小結(jié)。
開學(xué)的第一次班會課上,我把這一想法告訴了全班同學(xué),并分析了這樣做的好處。全班同學(xué)一致同意,并積極行動起來,不僅設(shè)計了具有本班特色的封面,還為它取了一個富有詩意的名字:“漂流日記”,其寓意為時間在流逝,我們在成長。內(nèi)容分兩個部分:一是我的學(xué)習(xí)計劃,學(xué)生每天合理安排自己的自主學(xué)習(xí)時間,以達到勞逸結(jié)合、科學(xué)學(xué)習(xí)的目的;二是我的日小結(jié),當(dāng)每天的學(xué)習(xí)和生活結(jié)束后,不妨回頭看看今天自己有什么收獲、有什么不足,為開啟新一天的學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備。帶著好奇,帶著期待,全班同學(xué)和漂流日記一起出發(fā),開啟了高中的新旅程。一段時間后,多數(shù)同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了每天寫計劃和反思的習(xí)慣,這已成為同學(xué)們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活必不可少的部分。
隨著時間的流逝,學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也日漸加重,我們的漂流日記出狀況了。一方面,學(xué)生天天寫,我得天天看,同時對優(yōu)秀的學(xué)生要鼓勵,對有狀況的學(xué)生要么通過日記進行交流,要么找他們當(dāng)面談話。這給我的日常工作帶來了很重的負(fù)擔(dān)。另一方面,隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重,學(xué)生每天忙于完成各科作業(yè),把計劃當(dāng)成了負(fù)擔(dān),要么不寫,要么亂寫,收日記本成為一個大難題。面對這種狀況,是堅持還是放棄?正在我騎虎難下時,一個家長的來訪讓我猛然驚醒。
半學(xué)期考試后的一個下午,一位學(xué)生家長來到辦公室和我交流學(xué)生的情況。一看到我,她就拉著我的手說:“老師,我兒子能做您的學(xué)生,他太幸福了!剛開學(xué)的時候,他很不適應(yīng)高中生活,甚至想退學(xué),我們急得不行。不知為何,他突然變了,變得開朗了,學(xué)習(xí)也用功了,每天都要和我們談班級里有趣的事情。我們正納悶是什么事情改變了他。周末,他把漂流日記給我看了,我看見您每天給他留的話,充滿了關(guān)懷和鼓勵,我好感動,我們?nèi)叶疾恢涝撛鯓痈兄x您對他的教育和引導(dǎo)?!蔽冶患议L真誠的話語震撼了,我做了什么讓家長如此感動?送別了她,我陷入了沉思中:我這樣做的初衷是什么?難道不是為了創(chuàng)設(shè)一個能夠更好了解學(xué)生學(xué)習(xí)和思想的平臺嗎?難道不是為了加強師生的交流,進一步縮短師生間的距離嗎?開學(xué)以來,借助這個日記,我難道不是很快掌握了班級每一個學(xué)生的性格特點、思想動態(tài),從而讓班級工作很快走上正軌嗎?難道不是借助這個日記讓全班學(xué)生很快相信我了嗎?而此時我放棄,我還有何底氣去教育學(xué)生凡事貴在堅持呢……此時的我如醍醐灌頂,立即召集班委,設(shè)計了一節(jié)“拯救漂流日記”的班會。班會課上,同學(xué)們回憶了我們設(shè)計漂流日記的初衷,并自由發(fā)言,談?wù)勛约菏褂萌沼浀氖斋@,我也適時地談了自己的看法和我曾經(jīng)的動搖及今天能夠堅持的原因,最后請全班同學(xué)舉手表決,是堅持還是放棄。結(jié)果全班一致認(rèn)為不僅要用,而且要用好,讓它真正成為我們成長道路上的朋友。從此,我更加用心地給學(xué)生批閱,學(xué)生也把他們學(xué)習(xí)生活中的喜、怒,哀、樂一一寫在上面,讓我能及時了解他們的各種情況,從而給予正確的引導(dǎo)。漸漸地,我真正愛上了它,一天不看,就覺得生活中少了點
什么。
三年來,我和學(xué)生習(xí)慣了在紙上交流的方式,我們在此可以無所不談,可以互相鼓勵,可以得到親人般的問候和關(guān)愛。三年的相伴,它讓我見證了學(xué)生的思想從稚嫩走向成熟,行為從輕率走向穩(wěn)重;三年的堅持,讓我感受到一個小小日記本的力量,它搭建了我與學(xué)生交流和溝通的平臺,可以讓我在第一時間了解學(xué)生所思、所想,也可以第一時間了解班級的風(fēng)貌,以及班級管理中出現(xiàn)的問題。我相信,五年、十年后學(xué)生會逐漸忘掉高中階段的許多事情,但是他們永遠(yuǎn)不會忘掉見證他們成長歷程的這位“老朋友”。它沒有生命,卻勝有生命;它不能說話,卻代替我告訴學(xué)生人生的真諦;它不能行走,卻伴隨我們走過三年的風(fēng)風(fēng)雨雨。
隨后的每一屆所帶班級都有自己的日記,同時我還把班級日記設(shè)定為班級文化建設(shè)中精神建設(shè)的一個重要方面,使其配合班訓(xùn)、班級建設(shè)目標(biāo)、班級公約一起引領(lǐng)全班同學(xué)成長。
2016級,我們的班級日記為“墨竹語”,寓意為班級精神如竹一般彎而不折、折而不斷,引導(dǎo)同學(xué)們培養(yǎng)剛?cè)岵膬?yōu)秀品質(zhì)。
2019級,我們的班級日記為“松霖志”,寓意為班級精神如松般頑強向上、不屈不撓,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積極向上、不畏困難的人生態(tài)度。
2022級,高一(上),我們的班級日記為“荷風(fēng)物語”,寓意為班級精神高潔、典雅,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己出淤泥而不染的高貴品質(zhì)。高一(下)開始,我們的班級日記為“昭景集”,寓意為班級精神如陽光般明亮,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己陽光、活潑、大氣的性格特質(zhì)。
直到現(xiàn)在,已經(jīng)過去10年了,我和我的一屆屆學(xué)生在日記里寫下了千言萬語,或長、或短、或喜、或悲,我們的情感在這里交融,學(xué)生向我敞開了他們的心扉,學(xué)習(xí)的困境、生活的迷茫、情感的糾結(jié)、情緒的煩悶都毫無保留地向我傾訴,我竭盡全力引導(dǎo)他們渡過困境、健康成長。這個引導(dǎo)學(xué)生成長的過程,也豐富了我的內(nèi)心世界,提升了我?guī)О嘤说木C合能力,對班主任應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)有了更深刻的理解和認(rèn)識。
二、愛學(xué)生是交流溝通的基石
盧梭說:“凡是教師缺乏愛的地方,無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展?!崩蠋煇蹖W(xué)生是教育的核心,沒有愛的教育是冰冷的說教,缺乏教育應(yīng)有的溫度,更談不上教育的智慧。而當(dāng)代學(xué)生多為獨生子女,他們最不缺的就是愛,而他們最反感的也是成人以“愛”的名義實施的教育方式。那么,怎么“愛”才是真愛、慧愛?嚴(yán)格要求并非不愛,認(rèn)真對待學(xué)生的缺點和錯誤并因勢利導(dǎo)才是真愛,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、關(guān)心學(xué)生的身心健康并與學(xué)生彼此信賴實為慧愛。
小齊是一個非常有個性的學(xué)生,在班上由于經(jīng)常違紀(jì),導(dǎo)致其他同學(xué)對他心生反感,我一方面利用日記本反復(fù)引導(dǎo)他正視自己的缺點,另一方面鼓動其他同學(xué)盡量尋找他的優(yōu)點,在各種場合盡可能地表揚他、鼓勵他,讓他感覺到自己還是有很多閃光點的,從而激勵他改正不足,成為一個自覺遵守紀(jì)律的學(xué)生。這就是利用心理學(xué)中的“羅森塔爾效應(yīng)”,通過反復(fù)積極地暗示,學(xué)生會產(chǎn)生一個心理作用——我就是優(yōu)秀的。此時,再去引導(dǎo)他改進自己的不足就易如反掌。所以,作為老師,只有用真誠的心感動學(xué)生,用理性的愛引導(dǎo)學(xué)生的心智,用平等的姿態(tài)維護學(xué)生的尊嚴(yán),才能讓學(xué)生懂得愛、接受愛,并用行動回饋愛,才能使師生間交流溝通有效,從而實現(xiàn)教育的價值和意義。
三、懂學(xué)生是交流溝通的關(guān)鍵
現(xiàn)代學(xué)生信息來源寬,知識面廣,心智比以往成熟得更早,個性特點更加鮮明,往往他們想的我們不理解,我們講的他們不認(rèn)同、不接受,這必然導(dǎo)致師生間產(chǎn)生隔閡。最直接的影響就是常常對學(xué)生的言行出現(xiàn)“誤判”,因為誤判,隔閡更深,因為隔閡,學(xué)生更會封閉內(nèi)心,拒絕溝通。如此反復(fù),形成惡性循環(huán),最嚴(yán)重的就是師生間水火不容,這個結(jié)果就違背了教育以“立德樹人”為根本任務(wù)的宗旨。所以,老師必須樹立“以人為本”的新型德育觀,在帶班育人的過程中關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知、情感及生理的變化和發(fā)展,從而對學(xué)生的心理進行準(zhǔn)確的解讀并加以正確的指導(dǎo)。那么,如何才能讀懂學(xué)生的內(nèi)心呢?那就是“調(diào)頻”,達到和學(xué)生同頻共振。如此,才能站在學(xué)生的角度去看待問題,才不至于“誤判”,才能做到真正地懂學(xué)生。因為懂得,所以彼此走近;因為懂得,所以能夠走進彼此的內(nèi)心,成為無話不談的朋友。這樣的師生關(guān)系難道不是新時期所需要的嗎?這樣的師生溝通還會有困難嗎?
四、有魅力是交流溝通的保障
新時期的中學(xué)生,由于家庭條件和成長環(huán)境的相對優(yōu)越,注定了他們眼光高遠(yuǎn)、內(nèi)心傲氣,僅憑經(jīng)驗已經(jīng)無法獲得學(xué)生的認(rèn)同,更談不上信任。此時,做一個有魅力的老師,才是最智慧的選擇。用個人魅力去打動學(xué)生,感染學(xué)生,讓他們心甘情愿地認(rèn)同你、追隨你,從而發(fā)自內(nèi)心地喜歡你、信任你。那么,什么樣的老師有魅力?一個有魅力的老師一定是有著豐富的知識積淀的人,不僅僅是學(xué)科知識儲備豐厚,還要對教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、美學(xué)等方面有所涉獵;也一定是對自己做人做事都有高要求的人;同時,也一定是一個高情商的人。得體的穿著打扮,體現(xiàn)的是美學(xué)的功底;優(yōu)雅的言談舉止、恰當(dāng)?shù)拇私游?,體現(xiàn)的是個人修養(yǎng)的積淀;與學(xué)生相處能夠蹲下身平視對方、尊重對方,是教育學(xué)、心理學(xué)的浸潤;管理班級有條不紊、處理班級突發(fā)事件從容淡定,體現(xiàn)的是高強的管理能力。這樣的老師一定是一個綜合素質(zhì)很高的人,這是每個老師追求的目標(biāo),也只有這樣,我們才能引導(dǎo)學(xué)生走在科技、社會的前沿,真正成為未來社會的建設(shè)者。
人民教育家于漪老師說:“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。”良好的師生關(guān)系、暢通的交流渠道,能使老師盡觀每個學(xué)生的內(nèi)心,能及時修正學(xué)生前進的方向,避免無用功,同時在指導(dǎo)學(xué)生的過程中,自己的教育理念會隨著學(xué)生的成長而不斷得到啟發(fā),教育方法也會不斷更新,最終成就自己獨有的教育智慧。而十年堅持做一件事,本身就是用行動在告訴學(xué)生:什么叫堅持?堅持的意義何在?這不正是人們常說的“身行一例,勝似千言”嗎?當(dāng)老師在做一件事時,學(xué)生都會觀察、思考,甚至效仿。詩人惠特曼說:“你看見什么,就成為什么?!奔热焕蠋煹难孕袝W(xué)生未來價值觀的形成產(chǎn)生一定的影響,那么作為班主任的我們,就更應(yīng)該選擇更智慧、更有效的方法引領(lǐng)學(xué)生成長。