初中思想政治教學(xué)過程中情感的激發(fā)

白治海

摘 要：初中階段是學(xué)生良好思想品德養(yǎng)成的重要節(jié)點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生情感的重要階段。在初中思想政治新課程改革逐步滲透的大背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的思政情感，通過不斷的情感滲透，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識的認(rèn)同感和自主意識。通過思想政治課堂教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的思政素養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀念，為學(xué)生的身心健康發(fā)展做好鋪墊。本文分析闡述如何在初中思想政治教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)情感，以供參考、評價(jià)。

關(guān)鍵詞：情感激發(fā);初中思想政治;教學(xué)策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）01-0142-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.069

一、融洽的師生關(guān)系易于交流情感

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自我人格意識，而且情緒化現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。他們學(xué)習(xí)的原因可能很簡單，或單純喜歡一門課程，或單純喜歡一位教師。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展規(guī)律，融洽師生關(guān)系，以此與學(xué)生進(jìn)行情感交流，實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”的教學(xué)效果，這有利于對學(xué)生開展思政課程教學(xué)引導(dǎo)。思想政治課程本身就是提高學(xué)生思政素養(yǎng)的學(xué)科，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)更應(yīng)做到以身作則，與學(xué)生多溝通、交流，注意多傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法，這樣才能做到真正了解學(xué)生，易于與學(xué)生交流情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識的自主意識。同時(shí)，教師也應(yīng)注意，在與學(xué)生開展交流的過程中應(yīng)保護(hù)學(xué)生的自尊心，初中階段的學(xué)生一方面易于沖動(dòng)，一方面心理又較為敏感、脆弱，教師不當(dāng)?shù)难赞o會給學(xué)生帶來較大的負(fù)面影響，甚至使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。因此，教師可以采取鼓勵(lì)與激勵(lì)并行的原則，讓學(xué)生體會來自教師的關(guān)愛與溫暖，使學(xué)生能夠自發(fā)、自覺地進(jìn)行思想政治課程的學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合理論教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

初中思想政治課程教材的內(nèi)容都是專家學(xué)者精心編制的，具有較強(qiáng)的條理性和邏輯性。同時(shí)，每個(gè)單元之間的知識點(diǎn)也都具有較強(qiáng)的連貫性，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)思政課程構(gòu)建了科學(xué)合理的理論體系。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠系統(tǒng)完善地學(xué)習(xí)思政理論知識，確保內(nèi)化體系化的知識內(nèi)容。此外，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)注意讓學(xué)生認(rèn)知思政教育的理論具有較強(qiáng)的科學(xué)性，要讓學(xué)生從情感角度出發(fā)將思政學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)成重要的科學(xué)知識對待，并以提高學(xué)生的思政情感、激發(fā)學(xué)生的思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為目標(biāo)[1]。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過自主性的知識搜集方式認(rèn)知和理解教材內(nèi)容的知識點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的想法與主題知識內(nèi)容進(jìn)行融合，以語言表達(dá)的形式進(jìn)行闡述。學(xué)生在表達(dá)的過程中能實(shí)現(xiàn)知識的梳理，鞏固已有認(rèn)知，也可以確保不同的學(xué)生通過表達(dá)都能從多元角度認(rèn)知不同的思政概念，有助于提升學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng)。同時(shí)，通過表達(dá)也可以對其他學(xué)生起到激勵(lì)作用，學(xué)生為了更加高效地表達(dá)自身的想法，會自發(fā)、自覺地主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主提高，以期學(xué)到更加多元的思政知識在班級內(nèi)進(jìn)行共享，這無論對自己還是對他人都是一種提升，也可以激發(fā)學(xué)生的思政知識學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、通過德育引導(dǎo)，培養(yǎng)道德信念

素質(zhì)教育大背景下對于初中生有了更高要求，學(xué)生不僅要提高思想政治理論知識學(xué)習(xí)能力，也應(yīng)注意培養(yǎng)道德素養(yǎng)。教師應(yīng)以德服人，為學(xué)生做好表率作用，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)教師身上的德育閃光點(diǎn)，使學(xué)生懂得教師不僅會給學(xué)生講解德育理論知識，更會通過自身的實(shí)踐行為踐行德育理論知識。這種教師親力親為給學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)的教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德信念。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合德育理論知識及教師的德育實(shí)踐行為做一些提高德育素養(yǎng)的事情，這會使學(xué)生在提高德育理論能力的基礎(chǔ)上提升德育的實(shí)踐能力。教師可以結(jié)合思想政治主題教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行問題引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更加深刻地踐行思政主題，激發(fā)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)情感。教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生將思政主題理論內(nèi)容與思政實(shí)踐行為能力相結(jié)合的能力，以此提高學(xué)生的思政領(lǐng)悟能力，提高其思想政治學(xué)習(xí)的情感意識。以此為依據(jù)，逐步為學(xué)生構(gòu)建通過踐行理論知識提高思政素養(yǎng)的學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生逐步形成完善的思政道德信念，提高學(xué)生思政的終身學(xué)習(xí)能力。

四、融入真情實(shí)感，引發(fā)深度思考

在教師對學(xué)生進(jìn)行思想政治知識教學(xué)引導(dǎo)的過程中，單純利用教材以照本宣科的模式對學(xué)生進(jìn)行思政教學(xué)引導(dǎo)，雖然可以提高學(xué)生理論層面的道德知識學(xué)習(xí)能力，卻固化了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生發(fā)散思維能力的提升，更無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感共鳴，導(dǎo)致教學(xué)效果降低[2]。所以，教師可以結(jié)合生活實(shí)踐對學(xué)生開展教學(xué)，可以更加高效地融入生活情感，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生思想政治課程的學(xué)習(xí)情懷。教師可以在導(dǎo)課環(huán)節(jié)結(jié)合教學(xué)主題為學(xué)生講授自己的經(jīng)歷，這不僅能營造出良好的課堂教學(xué)氛圍，也會使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的代入感，使學(xué)生明白看似枯燥的思政理論表述其實(shí)都是一個(gè)又一個(gè)不同的生活場景總結(jié)而成的，會調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這一基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己在生活中經(jīng)歷的與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行表述，這種方式會更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以在班級內(nèi)塑造出一股“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，教師盡可能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生回憶自己的相關(guān)經(jīng)歷，表達(dá)自己的想法，這種真情實(shí)感的融入可以有效激發(fā)學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)情感，也可以通過與生活實(shí)踐相關(guān)的討論，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)自主意識，使學(xué)生感到思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)并非枯燥無趣，反而思政理論的背后是許多鮮活的真實(shí)事件，這可以通過營造真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生思想政治知識學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的思政核心素養(yǎng)。

五、通過小組學(xué)習(xí)營造情感氛圍

初中階段的學(xué)生渴望交流，也渴望被認(rèn)可。因此，教師可以小組教學(xué)的模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的空間，讓學(xué)生能夠在組內(nèi)探討關(guān)于思想政治的理論與實(shí)踐知識。教師可以依托思政教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的首要資源對學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，教材中含有豐富的情感內(nèi)容，教師要鼓勵(lì)學(xué)生挖掘看似枯燥的思政理論文字背后的情感內(nèi)容，在小組內(nèi)開展交流，這不僅能提高學(xué)生的分析思考能力，也可以使學(xué)生在小組討論的過程中激發(fā)他們的思政學(xué)習(xí)情感。教師也可以利用多媒體為學(xué)生播放一些主題性的思政學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括思政教育短視頻、小故事等，讓學(xué)生有一個(gè)更加具體的討論主題，營造出情感氛圍，讓學(xué)生在觀看內(nèi)容的過程中通過感官刺激產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的思政學(xué)習(xí)情感，并鼓勵(lì)學(xué)生將產(chǎn)生的思想進(jìn)行表達(dá)，通過組內(nèi)交流可以讓學(xué)生的思政理解能力得到有效提升。此外，教師還可以讓各組負(fù)責(zé)人在班級整體層面將本組在觀看思政視頻時(shí)產(chǎn)生的思想公開進(jìn)行表述，所有組別都表述完成后，可以開展組內(nèi)自評、組間互評、教師點(diǎn)評，這能讓不同組別的學(xué)生都能夠?qū)ψ晕业乃枷胝螌W(xué)習(xí)能力有一個(gè)全新認(rèn)知，也可以使學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識到自身的不足及優(yōu)勢，以此更好地改善自我，并在此基礎(chǔ)上提高本組別的思想政治學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過多元測評也可以激發(fā)各組組員的學(xué)習(xí)責(zé)任意識，使其產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，尤其對于各組組長而言，他們會產(chǎn)生帶領(lǐng)全組成員進(jìn)行更高層次思政學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師還應(yīng)對優(yōu)秀組別進(jìn)行精神與物質(zhì)的雙重獎(jiǎng)勵(lì)，以此分別對先進(jìn)和后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和激勵(lì)，使學(xué)生的思政學(xué)習(xí)情感得以有效提升，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生思政核心素養(yǎng)的目的。

六、開展實(shí)踐活動(dòng)，豐富情感體驗(yàn)

在初中思想政治課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在提高學(xué)生思政理論知識能力的基礎(chǔ)上，也要對學(xué)生開展思政實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也可以使學(xué)生完成理論知識與實(shí)踐知識的有機(jī)轉(zhuǎn)換[3]。同時(shí)，開展社會活動(dòng)的過程會給學(xué)生帶來更多思想震撼和情感體驗(yàn)，使學(xué)生能夠真實(shí)地認(rèn)知教材中的思政理論知識。此外，教師可以成立思政主題興趣小組，讓學(xué)生根據(jù)自身喜歡的知識內(nèi)容，并結(jié)合當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)話題在興趣小組內(nèi)開展討論，學(xué)生為了能夠在討論環(huán)節(jié)更好地展示自我，會自主查閱各類資料，幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心社會生活、關(guān)注國家大事的良好的思政學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生開展社會調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知理論知識的基礎(chǔ)上，自主擬定調(diào)查內(nèi)容，深入被調(diào)查機(jī)構(gòu)，并將調(diào)查到的有價(jià)值的信息進(jìn)行記錄，建立長期調(diào)查機(jī)制，制作調(diào)查事務(wù)本，培養(yǎng)學(xué)生思政終身學(xué)習(xí)的意識和能力。這種學(xué)生親力親為的思政知識實(shí)踐，豐富了學(xué)生的思政理論認(rèn)知能力，提高了學(xué)生的思政實(shí)踐能力，也使學(xué)生形成了思政情懷，有效幫助學(xué)生構(gòu)建了體系化的思政學(xué)習(xí)空間，為有效提高學(xué)生的思政核心素養(yǎng)做好鋪墊。

七、結(jié)語

總而言之，思政教育源于生活也應(yīng)用于生活，貼合生活的思政教育能夠簡化思政知識學(xué)習(xí)難度，也更能凸顯出思政情感。因此，教師應(yīng)注意結(jié)合生活實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。尤其對于初中階段的學(xué)生而言，他們正處于思想發(fā)育的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，思想政治課程的教學(xué)作用十分明顯，教師應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識的主體意識。教師也應(yīng)在思政教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用情感進(jìn)行教學(xué)，并做到完善自我、以身作則，以此更好地營造思政學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思政素養(yǎng)得以有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 張永強(qiáng).初中思想政治課教學(xué)中的情感教育[J].西部素質(zhì)教育，2020（4）：39.