淺談初中數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的誤區(qū)和對(duì)策

許浩

興趣是最好的老師。一件事物能夠引起人們的興趣，內(nèi)心產(chǎn)生好奇，從而去開始研究它，這個(gè)就是事物的趣味性。

數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)是指在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師通過運(yùn)用生動(dòng)有趣的語言、靈活多變的教學(xué)技巧、直觀形象的圖像展示以及富有感染力的情緒等等，綜合調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，以最大限度地增加初中數(shù)學(xué)課堂活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的一種新型教學(xué)方式。

隨著新課程改革的不斷深化，越來越多的數(shù)學(xué)教師開始關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。嘗試使用趣味性教學(xué)模式，是教師自身教學(xué)技能的增強(qiáng)，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效手段。筆者從聽取各校教師的公開課里，發(fā)現(xiàn)還存在著一些誤區(qū)，需要我們加以重視。

一、初中數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)中的誤區(qū)

（一）重視“玩”，忽略了教學(xué)根本

趣味性教學(xué)有一種策略是把游戲加入到教學(xué)過程中，這樣的方法確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從心理學(xué)的角度考慮，運(yùn)用游戲來激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，其長久性、穩(wěn)定性是不理想的。有堂公開課，教師的教學(xué)內(nèi)容是概率，在杋房開課，使用了windows系統(tǒng)自帶的“掃雷”游戲。可是教師忽略了初中生本來自制力就不是很好，加上課堂中游戲的設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容的銜接不是那么緊密，結(jié)果許多學(xué)生在下面打開游戲的時(shí)候，玩的不亦樂乎。當(dāng)學(xué)生的注意力不能從游戲中脫離出來，進(jìn)入真正的學(xué)習(xí)中，這種教學(xué)存在一定的“風(fēng)險(xiǎn)”。

（二）重視“活”，影響了教學(xué)效果

在老師的認(rèn)知里，課堂氣氛、學(xué)生表現(xiàn)越活躍，課堂教學(xué)效果就越好。其實(shí)，并不是如此。一個(gè)年輕的教師開設(shè)一節(jié)內(nèi)容為《認(rèn)識(shí)幾何圖形》的公開課，由于是借班上課，教師很用心，準(zhǔn)備了網(wǎng)球（球體）、魔塔（六棱柱）、魔方，甚至一聽飲料（圓柱）。本來創(chuàng)意不錯(cuò)，可是年輕的教師為了“搞活”課堂，并拉近與學(xué)生的距離，當(dāng)學(xué)生回答正確實(shí)物對(duì)應(yīng)的幾何形狀時(shí)，將實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生。結(jié)果，學(xué)生課堂活躍度“超爆”，還有的學(xué)生搶獎(jiǎng)品，最后教師花了很長時(shí)間才穩(wěn)定住課堂秩序，給整個(gè)教學(xué)效果減了分。課堂活躍指的是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活躍，從而表現(xiàn)出來的緊跟老師的教學(xué)進(jìn)程，積極響應(yīng)老師的設(shè)問，大膽提出自己的質(zhì)疑，而不是把興趣放到了數(shù)學(xué)活動(dòng)之外，忽略了內(nèi)容。所以如果只是激起了學(xué)生的“興趣”，沒有把學(xué)生真正帶入到知識(shí)領(lǐng)域，那么這樣的課堂教學(xué)效果一定是很差的。

（三）重視“始”，弱化了教學(xué)持續(xù)

成功的趣味性數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是從始至終貫穿著學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極探索，認(rèn)真思考，能夠自主學(xué)習(xí)，以達(dá)成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面掌握。在實(shí)際教學(xué)過程中，老師有趣的課堂導(dǎo)入，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是隨著課堂教學(xué)的開展，老師往往又回到傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，根本就沒有起到該有的作用。一位老師在“軸對(duì)稱”的教學(xué)中，先放了一個(gè)懸疑影片片斷，內(nèi)容是一個(gè)殺手殺人后開車追尾撞暈?zāi)繐羧说能嚭筇与x，目擊人回憶說在倒車鏡里看到嫌疑人的車牌是“E821”。這是一個(gè)很能吸引學(xué)生眼球的引入，但可惜的是，真到本節(jié)課結(jié)束，這位老師再也沒有把這個(gè)故事的謎底揭開。這就是老師重視“始”，而弱化甚至割裂了教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性。

二、遵循初中數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的原則

初中數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)在很大程度上給學(xué)生營造了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生不斷自主探究學(xué)習(xí)，是符合新課改要求的。但是要注意的是，在進(jìn)行趣味性教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)老師要遵循相關(guān)的教學(xué)原則。

（一）遵循寓教于樂的教學(xué)原則

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度系數(shù)要遠(yuǎn)大于其他學(xué)科，初中生往往感覺課堂學(xué)習(xí)枯燥、壓力大、知識(shí)點(diǎn)多，而且老師為了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，一般采取練習(xí)作業(yè)多一些的方法?？偠灾?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不高的。

如果我們仔細(xì)分析初中數(shù)學(xué)的教材會(huì)發(fā)現(xiàn)，所涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)基本上都是來源于生活當(dāng)中，教材只是把它們進(jìn)行了一個(gè)系統(tǒng)抽象化的整理。由此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就要把握寓教于樂的教學(xué)原則，為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。例如，在剛剛接觸立體幾何的時(shí)候，我在課堂導(dǎo)入時(shí)，使用硬幣、三角形積木、一張紙幣，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)一周，然后進(jìn)行設(shè)問“它們分別呈現(xiàn)出來的是什么幾何體”。這是一個(gè)示范性的動(dòng)作，學(xué)生們?cè)诤竺嬗龅筋愃频膯栴}時(shí)候，可以自己拿出一個(gè)物體進(jìn)行動(dòng)手操作得出答案。這樣的教學(xué)方法激活了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也在無形中提升了學(xué)生的動(dòng)手能力，活躍了其數(shù)學(xué)思維。

（二）遵循課堂教學(xué)主體是學(xué)生的原則

學(xué)生是課堂主體，老師的角色從“發(fā)號(hào)施令”變成了“引導(dǎo)”和“服務(wù)”。當(dāng)然這一原則實(shí)施的基礎(chǔ)是老師必須充分鉆研教材、教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，利用學(xué)生的耳、口、手、眼多個(gè)感官共同協(xié)作來完成。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察能力、數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的形成。例如，在小組合作學(xué)習(xí)模式中，老師提出的是任務(wù)，學(xué)生實(shí)踐的是數(shù)學(xué)思維的形成過程;老師的板書是啟發(fā)，學(xué)生的實(shí)踐是通過自主探究解決問題;老師的課件是指導(dǎo)意義，學(xué)生的實(shí)踐是通過探討形成屬于自己的知識(shí)脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

（三）遵循課堂教學(xué)評(píng)價(jià)差異化的原則

每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，其認(rèn)知方式、思維方式、解決問題策略都是不同的，再加上學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，那么在課堂教學(xué)結(jié)果呈現(xiàn)上也一定是因人而異的。所以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況，尤其是學(xué)困生的情況，作出不同的評(píng)價(jià)體系。

正確的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)模式的時(shí)候一定要遵循教學(xué)原則，把學(xué)生放到課堂主體地位，采用靈活多樣的教學(xué)方式，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生提出要求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，師生共同努力提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。