深研閱讀課程 提升教育內(nèi)涵

○滕艷麗

滄州渤海新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)自建校以來(lái)，始終秉承“志之滄海，耕之心田”的校訓(xùn)，把書(shū)香校園建設(shè)作為學(xué)校工作的重中之重，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，從繪本課程、親子閱讀課程、整本書(shū)閱讀課程、分級(jí)共讀課程、教師讀書(shū)課程五方面開(kāi)展實(shí)踐。

為讓學(xué)生盡早踏上閱讀快車道，我們?cè)诜旨?jí)共讀課程中，一年級(jí)進(jìn)行誦讀識(shí)字校本課程，讓學(xué)生早識(shí)字，多識(shí)字；為提升閱讀速度，2012年我校開(kāi)設(shè)速讀速記訓(xùn)練課?？梢哉f(shuō)，誦讀識(shí)字和速讀速記訓(xùn)練從根本上為學(xué)生的閱讀提供了保證。

一、閱讀課程的整體設(shè)計(jì)

1.規(guī)劃課時(shí)，確定閱讀時(shí)間。為保障閱讀時(shí)間，學(xué)校堅(jiān)持“4+1讀”制度，即清晨交流讀、晨誦積累讀、午間休閑讀、睡前放松讀，每周上一節(jié)閱讀課，這就在時(shí)間上有了基本保證。

2.整本書(shū)閱讀研討。為扎實(shí)推進(jìn)整本書(shū)閱讀課程，學(xué)校要求學(xué)生每學(xué)期閱讀4本必讀書(shū)，若干本選讀書(shū)，并有創(chuàng)意地完成讀書(shū)報(bào)告單。每月開(kāi)設(shè)兩節(jié)整本書(shū)閱讀指導(dǎo)課，語(yǔ)文教師有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。與此同時(shí)，低、中、高語(yǔ)文教研組利用每周的集體教研時(shí)間考慮如何推動(dòng)學(xué)生深入閱讀，教研緊緊圍繞5個(gè)方面：讀、思、議、寫(xiě)、拓?！白x”是自讀；“思”是在讀的過(guò)程當(dāng)中思考、品味、揣摩，把自己閱讀過(guò)程中生發(fā)的問(wèn)題梳理出來(lái)；“議”是通過(guò)討論，消除疑難，分享思想成果；“寫(xiě)”是把閱讀的思考通過(guò)文字記錄下來(lái)；“拓”就是深化拓展，在更廣闊的視野上拓展相關(guān)作品。制定好了這五步，我們通過(guò)一些課型把它固定下來(lái)，在固定時(shí)間節(jié)點(diǎn)上通過(guò)一種課型把閱讀工作推進(jìn)下去。

二、課型的具體實(shí)踐

1.導(dǎo)讀課。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈閱讀欲望。翻開(kāi)一本書(shū)，如何讓學(xué)生讀進(jìn)去，愛(ài)上這本書(shū)，導(dǎo)讀課發(fā)揮著巨大作用。從封面、書(shū)名、作者自然導(dǎo)入，用環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的問(wèn)題串起精彩片段，喚起學(xué)生對(duì)文本的興趣。

2.自讀課。先做讀書(shū)筆記，再梳理問(wèn)題。閱讀課上，學(xué)生用不同方式做讀書(shū)筆記：摘抄名詞、名句、名段；畫(huà)龍點(diǎn)睛，只言片語(yǔ)，直擊要害；每摘抄一段都用紅筆做記錄并認(rèn)真賞析。除了做摘抄之外，還可以梳理存在的問(wèn)題。

3.討論課。把梳理的問(wèn)題分類，然后討論。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師認(rèn)真梳理，把有價(jià)值的問(wèn)題投放到課堂上去，進(jìn)入討論課這個(gè)環(huán)節(jié)后，每個(gè)小組認(rèn)領(lǐng)一個(gè)話題討論、分享，然后總結(jié)。通過(guò)討論，幫助學(xué)生消除疑難，分享思想成果。

4.交流課。學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本、同學(xué)、教師的有效對(duì)話。每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周是我校的讀書(shū)交流周。學(xué)生在寒暑假共讀的書(shū)目，我們利用剛開(kāi)學(xué)的時(shí)間趁熱打鐵，集中交流。教師既是學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者。

5.寫(xiě)作課。把討論、分享、碰撞、釋疑后的想法寫(xiě)下來(lái)，形成作品。通過(guò)和書(shū)本交流，同學(xué)之間交流，師生之間碰撞，學(xué)生產(chǎn)生了很多想法，我們要把學(xué)生的想法通過(guò)語(yǔ)言記錄下來(lái)，以此為寫(xiě)作課作準(zhǔn)備。在寫(xiě)作課上，學(xué)生帶著真實(shí)想法與思考，通過(guò)文字記錄，提升寫(xiě)作水平和相關(guān)素養(yǎng)。

6.拓展課。鏈接資源，拓展素材，自主選擇，探究閱讀。寫(xiě)作課結(jié)束，我們還需要拓展，讓學(xué)生通過(guò)自主選擇、自主閱讀的方式站在更高的起點(diǎn)上，具備更廣闊的視野觀察作品、思考作品。這樣就大大拓展和深化了學(xué)生的認(rèn)知，也培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和能力。

7.延伸課。搭建平臺(tái)，繼續(xù)發(fā)酵。拓展之后，我們還要搭建一個(gè)持續(xù)發(fā)酵的平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上繼續(xù)延伸。為此我們創(chuàng)建了“暖暖夜讀”平臺(tái)，讓學(xué)生把自己喜歡的片段，閱讀的即時(shí)感想發(fā)上去進(jìn)行交流和展示。

8.群文閱讀。同種主題（同一作者）文學(xué)作品進(jìn)行比較賞析。群文閱讀，其形式可以是以一篇為主，帶動(dòng)多篇文本的閱讀，也可以是多篇并行，培養(yǎng)學(xué)生在多種文本情境中靈活運(yùn)用閱讀策略、綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

到了高年級(jí)，學(xué)生閱讀量已經(jīng)有了一定積累，思辨能力提高了。這時(shí)候，我們就可以開(kāi)展群書(shū)閱讀了，引導(dǎo)學(xué)生比較同一題材不同作家筆下的作品形象，如沈石溪的《狼王夢(mèng)》、姜戎的《小狼小狼》、西頓的《狼王洛波》等類似題材系列小說(shuō)。

三、閱讀課程評(píng)價(jià)機(jī)制

1.用七彩閱讀卡、考級(jí)證書(shū)記錄學(xué)生閱讀足跡。以此充分了解學(xué)生的閱讀量、閱讀面和喜愛(ài)的閱讀書(shū)目。

2.評(píng)選各級(jí)各類讀書(shū)之星、書(shū)香班級(jí)、書(shū)香家庭。將閱讀與學(xué)生的評(píng)星活動(dòng)掛鉤，持續(xù)關(guān)注學(xué)生閱讀興趣、閱讀方法、閱讀量及選擇閱讀材料的能力等。

在每年的讀書(shū)節(jié)，淘書(shū)樂(lè)、課本劇匯演、經(jīng)典誦讀、成語(yǔ)大賽、走進(jìn)孔子、美食文化節(jié)等系列活動(dòng)，讓學(xué)生大顯身手。當(dāng)我們的指尖浸滿淡淡的墨香時(shí)，當(dāng)文學(xué)的脈搏在這里有力跳動(dòng)時(shí)，當(dāng)悅耳書(shū)聲回蕩在校園上空時(shí)，我們有理由相信，學(xué)生都能在閱讀中找到自己心靈的歸屬。

學(xué)生都在讀書(shū)了，教師也不能懈怠。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，最大的危險(xiǎn)就是缺少精神財(cái)富的儲(chǔ)備。于是，課余時(shí)間，我校教師成立了閱享讀書(shū)會(huì)，分享讀書(shū)心得和感受，舉辦讀書(shū)沙龍、朗讀者等系列活動(dòng)，豐富教師的內(nèi)心和精神世界。到現(xiàn)在，教師都深深感覺(jué)到，只有做一個(gè)閱讀人，才能做一名合格的教育對(duì)話中的首席。

評(píng)價(jià)

黃驊港開(kāi)發(fā)區(qū)文教局：作為我區(qū)一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校，渤海新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)從建校伊始就非常重視閱讀工作。在全區(qū)提出打造書(shū)香校園，提升教育內(nèi)涵的倡導(dǎo)后，他們從整體課程體系的構(gòu)建出發(fā)，打造了繪本課程、親子閱讀課程、整本書(shū)閱讀課程、分級(jí)共讀課程、教師讀書(shū)課程等五項(xiàng)閱讀課程，齊抓共促，力保實(shí)效。此外，還精心研制了導(dǎo)讀課、自讀課等多種閱讀課型，將書(shū)香校園建設(shè)切實(shí)落到了實(shí)處。