校企合作背景下經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革策略分析探討

陳寶玉（海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院）

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的教師在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，過(guò)于注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論化知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了讓學(xué)生結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)踐能力的提升與完善。為了避免高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程的人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展的需求出現(xiàn)較為明顯的出入，高校嘗試使用校企合作方法來(lái)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程設(shè)置。但由于校企合作這一教學(xué)方式的使用，尚未經(jīng)歷較為漫長(zhǎng)的發(fā)展階段，因此仍存在諸多問(wèn)題，需要通過(guò)教學(xué)改革策略的運(yùn)用進(jìn)行深入的完善與改進(jìn)。

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

想要基于校企合作背景，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革策略的分析與探討，就需要對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析與研究。

（一）教學(xué)內(nèi)容存在問(wèn)題

現(xiàn)階段高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)于注重理論化知識(shí)的講解，以及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的分享，忽略了引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的工作實(shí)踐，因此大多數(shù)學(xué)生僅僅具備課本中的理論化知識(shí)，而無(wú)法在未來(lái)的工作中快速完成工作任務(wù)。就目前而言，大多數(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，其所學(xué)知識(shí)都缺乏系統(tǒng)性的歸納與整理，因此無(wú)法在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)發(fā)揮較為明顯的效應(yīng)。而許多高校在教材設(shè)置上存在著較為陳舊的問(wèn)題，有關(guān)高校教材與時(shí)代發(fā)展缺乏必要的聯(lián)系，倘若學(xué)生在日常的課程教學(xué)中，僅僅進(jìn)行教材知識(shí)的學(xué)習(xí)，很容易對(duì)現(xiàn)階段的時(shí)代發(fā)展?fàn)顟B(tài)產(chǎn)生誤解，最終影響到自身的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯。

（二）教學(xué)設(shè)施過(guò)于陳舊

由于在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的課程教師都是以純理論化的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，因此許多教師在日常的課程教學(xué)中并不會(huì)主動(dòng)運(yùn)用到各類教學(xué)設(shè)施來(lái)進(jìn)行相應(yīng)課程教學(xué)活動(dòng)地開(kāi)展。使得日常的課程教學(xué)狀態(tài)過(guò)于平淡，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而有些經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程教師意識(shí)到了應(yīng)使用各類教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)形式的豐富與完善，但相關(guān)高校卻缺乏相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)設(shè)施，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)和個(gè)人素養(yǎng)的提升。這樣一來(lái)，高校學(xué)生就無(wú)法在日常的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的全面把握。出現(xiàn)教學(xué)設(shè)施較為陳舊、缺乏的現(xiàn)象，除了高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程教學(xué)存在較為明顯的誤解之外，還與高校的持續(xù)性資金投入不足有莫大的關(guān)聯(lián)。由于創(chuàng)辦實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)都需要較為穩(wěn)定的資金投入，因此倘若沒(méi)有較為強(qiáng)力的資金支持，那么校企合作背景下的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)日常課程教學(xué)設(shè)施就無(wú)法得到進(jìn)一步的革新。

（三）教學(xué)方法存在問(wèn)題

由于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的日常教學(xué)需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能使學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和能力在日常的課程教學(xué)中得到進(jìn)一步的提升與完善，但在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的日常課程教學(xué)都是以理論化經(jīng)驗(yàn)傳輸?shù)姆绞絹?lái)進(jìn)行相應(yīng)課程地開(kāi)展，教師往往強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)機(jī)械記憶的方式進(jìn)行相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)。因此學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力并不強(qiáng)，也缺乏主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)探索與思考的能力，這會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)相應(yīng)專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建深度，也會(huì)影響到學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的提升，以及專業(yè)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的進(jìn)一步完善。而實(shí)際上經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要通過(guò)不斷地思索和創(chuàng)新來(lái)進(jìn)行個(gè)人專業(yè)能力的進(jìn)一步提升。因此，較為僵化陳舊的教學(xué)方法，不適宜于現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的日常人才培養(yǎng)，教師務(wù)必要對(duì)此引起足夠的重視。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革策略分析

為了使經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的日常課程教學(xué)得到進(jìn)一步的改進(jìn)與完善，教師需要嘗試基于校企合作背景來(lái)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)方式和理念的進(jìn)一步革新。

（一）深入開(kāi)發(fā)校本課程

由于不同地域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r存在著較為明顯的差異性，因此使用統(tǒng)一的課本教材來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的課程內(nèi)容，教學(xué)無(wú)法匹配當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，這也無(wú)法使得學(xué)生深入到社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況中進(jìn)行相應(yīng)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。為此，教師應(yīng)嘗試進(jìn)行校本課程的深入開(kāi)發(fā)，以更具地域性特色的課本教材內(nèi)容編寫來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。在校企合作的背景下，企業(yè)可以嘗試協(xié)助教師進(jìn)行相應(yīng)校本課程的編寫，以實(shí)際案例匯編的方式引導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)開(kāi)展，能夠使日常的課程教學(xué)變得更為靈活生動(dòng)，更符合當(dāng)?shù)貙?shí)際的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，在這種課程教學(xué)模式下，所培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生具有更為良好的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，能夠快速適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化，并靈活運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)進(jìn)行企業(yè)建設(shè)，推動(dòng)企業(yè)效益的提升。進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)，需要進(jìn)行不斷的探索與改進(jìn)，在校本課程的試用階段，教師應(yīng)及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的改進(jìn)意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的改進(jìn)意見(jiàn)，不斷進(jìn)行校本課程的進(jìn)一步完善與編撰，爭(zhēng)取使校本課程能在實(shí)際的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中發(fā)揮實(shí)際作用。

（二）慎重選擇校企合作企業(yè)

為了使校企合作方式能在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中發(fā)揮實(shí)際作用，在人才培養(yǎng)過(guò)程中起到較為正面的影響，高校在進(jìn)行企業(yè)合作對(duì)象選擇的過(guò)程中，應(yīng)嘗試針對(duì)現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，來(lái)慎重地選擇相應(yīng)合作對(duì)象。由于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)下屬各分支學(xué)科較為繁雜，在進(jìn)行不同課程教學(xué)的過(guò)程中，有關(guān)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)具有較為明顯的差異性。因此在選擇校企合作企業(yè)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)企業(yè)的涉足行業(yè)領(lǐng)域，內(nèi)部文化氛圍，以及企業(yè)運(yùn)行模式進(jìn)行了解與把控，爭(zhēng)取選擇最為適宜的企業(yè)與高校進(jìn)行合作，才能在校企合作的背景下，讓經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)良好的企業(yè)文化熏陶進(jìn)行正確價(jià)值觀念的梳理。通過(guò)科學(xué)合理地對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)理念的理解，來(lái)進(jìn)行先進(jìn)企業(yè)運(yùn)營(yíng)方式的把握，并在相關(guān)企業(yè)制度規(guī)范管理的深入了解過(guò)程中，根據(jù)自身的理論化經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)職業(yè)規(guī)劃的正確制定。只有如此，才能有效地提升高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，使其能具備良好的素養(yǎng)與能力。

（三）進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

在校企合作的背景下，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教師應(yīng)嘗試進(jìn)行人才培養(yǎng)方式和理念的進(jìn)一步改革與完善，只有進(jìn)行人才培養(yǎng)機(jī)制的進(jìn)一步創(chuàng)新，才能使經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在日常的課程學(xué)習(xí)中不與時(shí)代的發(fā)展相脫節(jié)。為此教師應(yīng)嘗試從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行日常課程教學(xué)理念的改革與完善，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的課程構(gòu)建，嘗試在進(jìn)行理論化課程知識(shí)教學(xué)之外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的提升和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，使高校的人才培養(yǎng)能促進(jìn)學(xué)生的市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。而實(shí)際上校企合作的深入開(kāi)展，能夠?yàn)楦咝＝?jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生提供較為明確的前進(jìn)方向和個(gè)人能力完善指導(dǎo)規(guī)劃。因此只要能保證校企合作的穩(wěn)步運(yùn)行，并通過(guò)對(duì)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)一步了解來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新，那么高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)就能獲得較大的改良與進(jìn)步，其所培養(yǎng)出的學(xué)生也能更符合社會(huì)日新月異的變革與期待，能夠在未來(lái)社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮較為良好的作用。

（四）嘗試提升企業(yè)的積極性

許多企業(yè)在校企合作模式開(kāi)展的過(guò)程中，并未呈現(xiàn)出較為濃厚的興趣和較為端正的態(tài)度，參與到相關(guān)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)當(dāng)中來(lái)。但實(shí)際上校企合作背景下的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)除了需要高校教師層層指導(dǎo)之外，需要企業(yè)派遣一線的員工參與到有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教育教學(xué)中來(lái)。相比較高校教師而言，企業(yè)的一線員工具有更為獨(dú)特的視角和更為深刻的時(shí)代發(fā)展感受，能夠以更為新鮮的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)架構(gòu)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)。因此讓企業(yè)深度參與到高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中很有必要，也很有意義。為了提升企業(yè)參與校企合作的積極程度，地方人民政府應(yīng)嘗試推進(jìn)各類優(yōu)惠政策，引導(dǎo)企業(yè)積極參與相應(yīng)的校企合作。對(duì)于高校而言，也可以嘗試通過(guò)與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議的方式，來(lái)不斷地為企業(yè)輸送新鮮血液，達(dá)到與企業(yè)進(jìn)行深度合作，協(xié)商辦學(xué)的目的。這樣一來(lái)，高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的日常人才培養(yǎng)將會(huì)更符合社會(huì)發(fā)展的期待，相應(yīng)專業(yè)學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，都能得到進(jìn)一步的提升。

（五）改進(jìn)教學(xué)設(shè)施

想要使高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)更具實(shí)踐性，更加豐富、靈活與生動(dòng)。除了對(duì)日常教材編撰和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新設(shè)計(jì)之外，教師和高校領(lǐng)導(dǎo)還需要通過(guò)一系列的措施來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)施的改進(jìn)與完善。實(shí)際上經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的日常課程教學(xué)，需要通過(guò)各類教學(xué)輔助工具的運(yùn)用來(lái)達(dá)到更為良好的教學(xué)效果。如果缺乏諸如多媒體設(shè)備、實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)輔助工具和場(chǎng)地的應(yīng)用，那么經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)將會(huì)變得蒼白無(wú)力，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也無(wú)法使學(xué)生在日常的課程知識(shí)學(xué)習(xí)中得到更為良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，高校教師在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中所缺少的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行詳細(xì)記錄，并對(duì)已經(jīng)擁有的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行定期檢查與維護(hù)，如果發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)施出現(xiàn)了明顯的故障，應(yīng)當(dāng)及時(shí)上報(bào)進(jìn)行修繕與更新。高校也應(yīng)提供穩(wěn)定的資金支持，對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行維修，對(duì)于一些嚴(yán)重影響使用的設(shè)備，及時(shí)更換，才能為學(xué)生創(chuàng)造更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。

總而言之，在校企合作的背景下進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革很有必要，能使未來(lái)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都得到進(jìn)一步地提升與完善，也能使高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式更符合社會(huì)的期待。