多媒體計算機在高職專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用*

王一軍

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421002）

在信息時代的大背景下，計算機技術(shù)革命席卷全球，各行各業(yè)都享受到了計算機技術(shù)為生產(chǎn)運營帶來的便捷。而多媒體計算機輔助教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用正是計算機技術(shù)革命在教育界最真實的寫照。由于在教學(xué)中引入了計算機輔助教學(xué)技術(shù)，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式造成的課堂效率低下的現(xiàn)象。因為多媒體計算機輔助教學(xué)技術(shù)的到來，課堂上又充滿了生機與活力，教師的教學(xué)效率得到提升，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣也得到增強。計算機輔助教學(xué)技術(shù)的研發(fā)背景是人們在電子技術(shù)與計算機技術(shù)融合的基礎(chǔ)上研制出來的一種融合性技術(shù)[1]。在計算機輔助教學(xué)技術(shù)的幫助下，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)資源不再僅僅局限于書本教材，而是可以通過互聯(lián)網(wǎng)與計算機整合全網(wǎng)的學(xué)習(xí)資源，拓展知識面，同時使教學(xué)目標在最大程度上得到優(yōu)化。計算機輔助教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，已經(jīng)在教育科學(xué)、教育技術(shù)中成為了非常重要的一部分內(nèi)容，更是成為了科學(xué)研究戰(zhàn)略任務(wù)以及教學(xué)模式創(chuàng)新的重點方向。在計算機輔助教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，同時融入了多媒體技術(shù)，進而多媒體計算機輔助教學(xué)技術(shù)應(yīng)運而生。多媒體計算機輔助教學(xué)在計算機技術(shù)的基礎(chǔ)上融合了通信技術(shù)與大眾傳播技術(shù)，將這些技術(shù)進行緊密結(jié)合，實現(xiàn)多門技術(shù)之間的交互，并且具備處理、傳送、管理文檔、圖像、聲音、視頻等多種不同類型的功能和信息，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)所具備的優(yōu)點，助力教學(xué)內(nèi)容與理念的創(chuàng)新，通過技術(shù)融合實現(xiàn)對教學(xué)的本質(zhì)性改變[2]。

1 高職專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用多媒體計算機輔助意義

信息時代背景下多媒體技術(shù)是在計算機技術(shù)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)圖像、音頻、視頻等多種形式的信息轉(zhuǎn)化為統(tǒng)一形式信號，方便計算機對這種統(tǒng)一信號的加工、存儲、編輯、傳輸、交換、控制等工作，同時在查詢與檢索過程中也更加便捷。在高職專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用多媒體計算機輔助教學(xué)技術(shù)的意義源自計算機輔助教學(xué)技術(shù)自身的一些特點。

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體認知作用

計算機技術(shù)最大的特點就是可以實現(xiàn)人機交互與即刻反饋，而多媒體技術(shù)與計算機技術(shù)的融合，實質(zhì)上是實現(xiàn)了對電視機視聽功能的一體化整合，結(jié)合計算機技術(shù)人機交互的特點，進一步實現(xiàn)了豐富多彩的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的高職教學(xué)模式當中，教師是課堂的主體，課堂上一切都需要按照教師的計劃與安排進行，同學(xué)們完全處于被動的位置，并且對于高職這種側(cè)重于實踐動手能力的辦學(xué)性質(zhì)來講，被動的教學(xué)模式顯然不能有效提升學(xué)習(xí)效率。而在高職教學(xué)模式中引入多媒體計算機輔助教學(xué)技術(shù)以后，同學(xué)們可以憑借多媒體計算機輔助教學(xué)人機交互這一技術(shù)特點，根據(jù)自身的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進而確保學(xué)習(xí)內(nèi)容與自身的學(xué)習(xí)水平是相匹配的[3]。如果在多媒體計算機輔助教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上配合出色的專業(yè)軟件，教師甚至可以選擇適合的教學(xué)模式，在選擇教學(xué)模式之前教師可以對同學(xué)們進行調(diào)查，結(jié)合同學(xué)們的實際學(xué)習(xí)需求來選擇教學(xué)模式。這樣就可以有效提升同學(xué)們參與到課堂教學(xué)的積極程度，充分發(fā)揮同學(xué)們學(xué)習(xí)主動性與積極性，從根本上提升學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)效率。

1.2 有利于獲取與保持知識

多媒體計算機技術(shù)作為一種融合性技術(shù)，可以提供相對于傳統(tǒng)單一外界刺激的多感官綜合性刺激，而這種多感官綜合性刺激對于人們獲取與保持知識是非常重要的。有研究結(jié)果顯示，人們在獲取信息的過程中，有85%左右的信息是依靠視覺來獲得的，10%左右的信息是依靠聽覺獲得的，而觸覺、嗅覺、味覺獲取的信息所占比重約5%，顯然如果僅僅依靠單一刺激的方式是不能夠?qū)崿F(xiàn)信息最大化獲取的。使用多媒體計算機技術(shù)可以實現(xiàn)多種感官獲取信息的整合，實現(xiàn)多點刺激，最大程度上擴大獲取信息的量，相比傳統(tǒng)課堂單純以聽講為主要方式強得多。在多媒體計算機輔助教學(xué)技術(shù)的背景下，同學(xué)們通過多點刺激可以接收更加大量的信息，隨后同學(xué)們可以結(jié)合自己的所學(xué)所得與大家進行體會與心得交流，用自己最擅長的方式表達出對本次學(xué)習(xí)的觀點。這樣的方式相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更有實際效果，可以同時有效實現(xiàn)知識的獲取與保持。

1.3 打造理想學(xué)習(xí)環(huán)境

心理學(xué)術(shù)界對于人類學(xué)習(xí)認知過程及其規(guī)律的探索是在不斷深入的，而在西方心理學(xué)領(lǐng)域誕生了一種建構(gòu)學(xué)習(xí)主義理論，其是認知學(xué)習(xí)理論當中的一項重要分支。建構(gòu)學(xué)習(xí)主義認為人們所學(xué)習(xí)到的知識實質(zhì)上并不是由教師傳授得來的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會環(huán)境情景下，在他人的幫助下結(jié)合一定的學(xué)習(xí)工具和材料，以建構(gòu)的形式獲取的。這種學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者緊密結(jié)合了特定的環(huán)境與背景，在人機活動的條件下實現(xiàn)了學(xué)習(xí)意義的建構(gòu)。所以在建構(gòu)學(xué)習(xí)主義當中，學(xué)習(xí)環(huán)境存在幾大要素，分別是情景、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)。而多媒體計算機輔助教學(xué)技術(shù)可以實現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中的建構(gòu)主義，以此作為理想學(xué)習(xí)環(huán)境下的認知工具，更加有效地促進同學(xué)們認知的發(fā)展[4]。

2 多媒體課件輔助高職課堂教學(xué)路徑

高職教育的性質(zhì)決定了需要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，而這種動手實踐操作是很難僅僅通過語言描述與文字敘述表達清楚的。此外，每一位同學(xué)接受知識的能力與知識基礎(chǔ)存在一定程度上的差異，所以每位同學(xué)對于教師授課的強度與速度可能會存在不同的感受。如果在實際教學(xué)當中引入了多媒體計算機輔助教學(xué)技術(shù)，就可以有效規(guī)避這種情況的發(fā)生，在多媒體計算機輔助教學(xué)當中主要的教學(xué)介質(zhì)是課件，使用課件教學(xué)具備以下特點。

2.1 以動畫方式展示教學(xué)內(nèi)容

運用多媒體計算機輔助教學(xué)課件可以生動又形象地展示出傳統(tǒng)課堂上難以用書本、語言、文字來表達的內(nèi)容。在課件的幫助下，可以在一定程度上鍛煉同學(xué)們的形象思維，更重要的是可以充分幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)理解本次課程所提及的概念和原理。授課教師可以在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上結(jié)合多媒體計算機輔助教學(xué)技術(shù)的文字、圖像、編程功能來鍛煉同學(xué)們的抽象思維，而音樂、動畫等鍛煉了同學(xué)們的形象思維能力。學(xué)生可以通過多媒體計算機輔助教學(xué)技術(shù)進行人機交互，可以有效提升同學(xué)們的動手能力，而這對高職同學(xué)來說是非常重要的。所以在高職課堂教學(xué)中引進多媒體計算機輔助教學(xué)技術(shù)可以同時滿足人們在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的生理與心理需求，對個人能力進行綜合性鍛煉[5]。

2.2 人機對話實現(xiàn)差異化、個性化教學(xué)

在高職教育中，差異化的教學(xué)模式是非常重要的，可以通過個性化教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率的最大化。在引進多媒體計算機輔助教學(xué)技術(shù)以后，同學(xué)們可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣與接受能力選擇自己喜歡的課程類型，并且學(xué)習(xí)實踐可以變得更加靈活，至于學(xué)習(xí)強度可以結(jié)合已經(jīng)選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行確定。此外，同學(xué)們可以借助多媒體計算機輔助教學(xué)技術(shù)對課程的背景知識、授課方式、測試難易程度及深度進行自定義選擇。如此一來，可以在最大程度上實現(xiàn)靈活學(xué)習(xí)，而同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中不需要再像在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中一樣背負沉重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，而是積極地、快樂地去學(xué)習(xí)，實現(xiàn)真正個性化學(xué)習(xí)。可以明顯看出多媒體計算機輔助教學(xué)技術(shù)可以實現(xiàn)差異化、個性化教學(xué)。

2.3 自我測驗，檢測自身的學(xué)習(xí)效果

同學(xué)們在多媒體計算機輔助教學(xué)技術(shù)的幫助下完成了個性化的學(xué)習(xí)后，課件當中會有許多與本次學(xué)習(xí)有關(guān)的問題或者是測試卷，同學(xué)們可以通過解答這些問題來檢測自身的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)深度。如果發(fā)現(xiàn)這些問題中有一些是自己難以回答或根本無法回答的，就可以及時發(fā)現(xiàn)不足，進而對知識及時進行回顧。

2.4 實現(xiàn)教學(xué)的直觀性與啟發(fā)性

在多媒體計算機輔助教學(xué)技術(shù)的條件下進行教學(xué)，使一些知識內(nèi)容生動地呈現(xiàn)在熒屏上，學(xué)習(xí)者可以在學(xué)習(xí)中體驗到身臨其境的感受，通過觀看熒屏上生動的內(nèi)容了解事物的工作原理，在腦海中形成自身可以接受的概念。多媒體計算機輔助教學(xué)技術(shù)具有很強的操作性，同學(xué)們可以在學(xué)習(xí)過程靈活運用比較法、分析法等，對每一次學(xué)習(xí)進行系統(tǒng)化的總結(jié)，實現(xiàn)舉一反三的高效率學(xué)習(xí)。所以說，多媒體計算機輔助教學(xué)技術(shù)實現(xiàn)了直觀性與啟發(fā)性教學(xué)。

2.5 通過仿真模擬開闊視野

有些高職專業(yè)主要以進行實物操作為主，如機械、電氣、醫(yī)學(xué)等，這些操作性非常強的專業(yè)在教學(xué)過程中需要向同學(xué)們重點介紹相關(guān)的結(jié)構(gòu)、原理等。因此，可以通過計算機輔助教學(xué)技術(shù)課件將這些內(nèi)容生動形象地呈現(xiàn)出來，課件可以呈現(xiàn)出無論是書本還是在實踐中都難以進行精確描述的事物，同學(xué)們通過課件可以見到許多在現(xiàn)實生活中很難見到的事物，開闊同學(xué)們的視野。因而，在具體教學(xué)活動中，教師要充分認識到多媒體技術(shù)發(fā)展對高職專業(yè)課程教學(xué)活動帶來的影響，科學(xué)合理地使用多媒體技術(shù)，加強輔助教學(xué)，不斷強化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生加強理論知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果[6]。

3 高職教學(xué)中多媒體計算機應(yīng)用形式

在實際的高職教學(xué)當中，多媒體計算機輔助教學(xué)技術(shù)主要有兩種應(yīng)用形式，即主體式和輔助式。而在實際教學(xué)中為了最大程度上發(fā)揮多媒體計算機輔助教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢和效用，需要結(jié)合實際情況選擇最適合的應(yīng)用形式。

3.1 主體式

主體式多媒體計算機輔助教學(xué)技術(shù)可以完全代替授課教師的全部授課工作，這樣一來就可以將教師從繁忙的教學(xué)工作中抽離出來，有時間指點個別同學(xué)的疑惑。主體式多媒體計算機輔助教學(xué)以會話式教學(xué)作為授課主線，向同學(xué)們傳授新知識，同時提供與學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，對教學(xué)實行全程的管理，包括對同學(xué)們學(xué)習(xí)成果的檢索、糾錯、測試。主體式多媒體計算機輔助教學(xué)可以通過會話式教學(xué)對同學(xué)們實行個性化教學(xué)，如此來控制同學(xué)們的學(xué)習(xí)速度，提升學(xué)習(xí)效率。在主體式教學(xué)的條件下，能實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的任務(wù)都由計算機負責(zé)承擔(dān)。在整個教學(xué)活動中，教師要綜合學(xué)生對知識的理解能力和實際學(xué)習(xí)狀況，加強多媒體技術(shù)的使用，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，不斷強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。同時，讓學(xué)生對專業(yè)知識有更深刻的理解和認識，不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生加強知識的理解和應(yīng)用，構(gòu)建高效的課堂。在輔助教學(xué)活動中，教師還可以借助微課視頻，指導(dǎo)學(xué)生加強相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深刻的理解，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果。

3.2 輔助式

相比主體式多媒體計算機輔助教學(xué)，輔助式多媒體計算機輔助教學(xué)僅僅能代替一部分教師的工作，教師在授課過程中仍然需要按照教學(xué)主線進行，而輔助式多媒體計算機輔助教學(xué)是教師授課的一種工具，如模型、手段、幻燈片、影音資料等。比如，在為機電一體化技術(shù)專業(yè)的同學(xué)授課時，需要對許多機械設(shè)備進行詳細講解。為了讓同學(xué)們更加透徹地了解該機械設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理，教師可以借助輔助式的多媒體計算機輔助教學(xué)技術(shù)放映模型，使同學(xué)們可以切身感受到該設(shè)備的結(jié)構(gòu)和運作時的原理，配合教師適當?shù)闹R講解，可以達到較為理想的教學(xué)效果。因而在具體教學(xué)活動中，教師要考慮到學(xué)生對知識的接受能力和學(xué)習(xí)情況，加強多媒體計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用，不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生能夠形成正確的情感態(tài)度，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效的課堂。而在輔助式的教學(xué)活動中，教師要關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，科學(xué)合理地使用多媒體技術(shù)，將專業(yè)知識以更加多樣的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不斷強化學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在指導(dǎo)學(xué)生加強知識學(xué)習(xí)的同時，借助多媒體技術(shù)，做好鞏固復(fù)習(xí)，不斷強化學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)論

綜上所述，在高職教育中引進多媒體計算機輔助教學(xué)技術(shù)，可以擴展同學(xué)們的視野，提升學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)個性化教學(xué)。更重要的是，可以增強同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，在實際教學(xué)活動中值得大力推廣。