高校思想政治教育與國(guó)防教育的深度融合發(fā)展研究

陳 康

（1.中國(guó)礦業(yè)大學(xué)，北京 100083；2.廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510925）

國(guó)防教育是高校思想政治教育的重要組成部分，發(fā)揮著重要的育人功能。其所承擔(dān)的不只是傳授國(guó)防教育知識(shí)，更是對(duì)國(guó)家國(guó)防教育號(hào)召的積極響應(yīng)，其本身就具備濃厚的思想政治教育屬性，因此國(guó)防教育與思想政治教育融合有著必然性。尤其是在當(dāng)前世界政治形勢(shì)復(fù)雜、疫情防控嚴(yán)峻、西方國(guó)家安全事件頻發(fā)的背景下，堅(jiān)持愛(ài)國(guó)主義教育、國(guó)家安全觀念培養(yǎng)，通過(guò)融合思政教育增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防觀念、憂(yōu)患意識(shí)顯得更趨重要。但就現(xiàn)狀來(lái)看，高校國(guó)防教育在具體開(kāi)展中還存在一些問(wèn)題。尤其是高校，如何彌補(bǔ)國(guó)防教育的短板，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與國(guó)防教育的深度融合，是一個(gè)值得探究的重要課題。

1 高校思想政治教育與國(guó)防教育融合的必要性與特殊性

1.1 必要性

國(guó)防教育是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)、強(qiáng)軍夢(mèng)的現(xiàn)實(shí)需要。高校國(guó)防教育目標(biāo)在于通過(guò)示范引領(lǐng)作用，形成青年集聚效應(yīng)與社會(huì)影響力，進(jìn)而為強(qiáng)國(guó)強(qiáng)軍提供重要的力量支撐。 《新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》明確強(qiáng)調(diào)： “要加強(qiáng)國(guó)防教育，增強(qiáng)全民國(guó)防觀念，使關(guān)心國(guó)防、熱愛(ài)國(guó)防、建設(shè)國(guó)防、保衛(wèi)國(guó)防成為全社會(huì)的思想共識(shí)和自覺(jué)行動(dòng)?！辈亮粮咝?guó)防教育，無(wú)疑是提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)、國(guó)防意識(shí)、愛(ài)國(guó)情懷的重要途徑。同時(shí)，西方反華勢(shì)力意圖顛覆我國(guó)政權(quán)、分裂我國(guó)主權(quán)的動(dòng)作從未停止，尤其近年來(lái)，頻頻在臺(tái)灣、南海等國(guó)家主權(quán)上挑釁。

西方不良思潮無(wú)時(shí)無(wú)刻不在對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思想滲透，導(dǎo)致部分大學(xué)生思想認(rèn)知不清，新自由主義、消費(fèi)主義、實(shí)用主義、個(gè)人主義、歷史虛無(wú)主義、民族虛無(wú)主義思想泛濫。［1］因此，將國(guó)防教育融入大學(xué)生思想政治教育顯得尤為必要。且高校思想政治教育與國(guó)防教育內(nèi)容彼此關(guān)聯(lián)、互相影響，國(guó)防教育充實(shí)了思想政治教育的內(nèi)涵，也是思想政治教育模式的重要補(bǔ)充，是全面推進(jìn)“三全育人”的重要手段。國(guó)防教育中的現(xiàn)代國(guó)防、軍事思想、時(shí)事政策、軍事高科技等內(nèi)容均有利于大學(xué)生堅(jiān)定信念，幫助其更好地掌握國(guó)情，深刻認(rèn)識(shí)國(guó)防政策與發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，國(guó)防教育也有利于培養(yǎng)現(xiàn)代軍事人才與后備國(guó)防力量，凸顯國(guó)防教育在思想政治教育中的獨(dú)特作用。

1.2 特殊性

推動(dòng)高校思想政治教育與國(guó)防教育的深入融合，是健全完善思想政治教育、國(guó)防教育、職業(yè)教育等現(xiàn)代教學(xué)體系的重要路徑，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與國(guó)防教育的知行合一，進(jìn)而培養(yǎng)出具有國(guó)防意識(shí)、愛(ài)國(guó)情懷、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、紀(jì)律觀念的當(dāng)代高素質(zhì)大學(xué)生。因此，高校應(yīng)充分利用思想政治課程體系，以國(guó)防教育為切入點(diǎn)，以大學(xué)生價(jià)值取向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)國(guó)防教育理念與實(shí)踐的更新，實(shí)現(xiàn)思想政治教育入腦入心的目標(biāo)，進(jìn)而使思想政治教育、國(guó)防教育和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教學(xué)融合并行，在潛移默化中提升學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、報(bào)國(guó)熱情，激發(fā)求知欲，使思想政治教育、國(guó)防教育由書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的綜合素質(zhì)，打通“三全育人”的最后一公里。

高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才的基地，職業(yè)性、技能性是其重要特征，這也決定著高職院校學(xué)生特征與普通本科院校學(xué)生存在一定差異性。主要表現(xiàn)在高職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，心理特征在一定程度上表現(xiàn)出逆反、脆弱與浮躁，缺乏學(xué)習(xí)熱情與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，高校的國(guó)防教育開(kāi)展也應(yīng)充分考慮到學(xué)生特性，采取針對(duì)性、差異化的教學(xué)模式。［2］高校應(yīng)當(dāng)以國(guó)防教育作為課程思政建設(shè)的重要內(nèi)容，將其蘊(yùn)含的思想政治理念貫穿于職業(yè)教育當(dāng)中，以國(guó)防思想筑牢思想政治基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)正確世界觀、人生觀與價(jià)值觀的高度認(rèn)同。其次，基于國(guó)防教育的思政元素構(gòu)建育人體系，結(jié)合教育部2019年頒發(fā)的軍事課程大綱內(nèi)容，形成健全的國(guó)防教育與思想政治教育融合的育人體系。

2 高校思想政治教育與國(guó)防教育融合存在問(wèn)題

2.1 教育保障機(jī)制缺乏

當(dāng)前部分高校將國(guó)防教育定位于管理職能而非教育職能，缺乏組織機(jī)構(gòu)設(shè)置，國(guó)防教育成為了一項(xiàng)階段性、突擊性的工作，在教學(xué)體系、教學(xué)方案等安排上都難以得到有效保障。同時(shí)，國(guó)防經(jīng)費(fèi)與設(shè)施投入不足，沒(méi)有將國(guó)防教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算列入高校年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算當(dāng)中，缺乏開(kāi)展國(guó)防教育的場(chǎng)所與設(shè)施，以及必要的教材及相關(guān)教學(xué)資源，大學(xué)生國(guó)防教育課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所支撐與載體平臺(tái)，難以保障國(guó)防教育的有效開(kāi)展。其次，專(zhuān)業(yè)師資缺乏，許多高校沒(méi)有國(guó)防教育專(zhuān)職教師，一些兼職教師對(duì)國(guó)防知識(shí)內(nèi)容只能泛泛而談、點(diǎn)到為止，無(wú)法進(jìn)行深入教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果差、學(xué)生參與度低。［3］

2.2 教育融合意識(shí)淡薄

部分高校對(duì)國(guó)防教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，國(guó)防教育與思想政治教育缺乏深度融合。例如有的高校只是將國(guó)防教育作為新生軍訓(xùn)的一個(gè)組成部分，簡(jiǎn)單地認(rèn)為組織好“軍訓(xùn)”就等于完成了國(guó)防教育任務(wù)，沒(méi)有形成系統(tǒng)認(rèn)知與完備的教育體系。同時(shí)由于當(dāng)代大學(xué)生身處安康幸福的和平年代，國(guó)防意識(shí)淡薄，對(duì)國(guó)家安全與戰(zhàn)爭(zhēng)缺乏足夠了解，對(duì)國(guó)防教育缺乏積極性與主動(dòng)性。且大學(xué)生正處在世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，面對(duì)當(dāng)前社會(huì)多元文化思潮影響與西方意識(shí)形態(tài)的沖擊，價(jià)值取向產(chǎn)生偏差。尤其是一些高校學(xué)生，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、上進(jìn)心不強(qiáng)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)與家國(guó)情懷淡化，國(guó)防意識(shí)淡漠，這更需要高校提升對(duì)國(guó)防教育的重視程度，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與。

2.3 教育內(nèi)容模式單一

就現(xiàn)狀來(lái)看，高校國(guó)防教育普遍缺乏系統(tǒng)性與延續(xù)性，國(guó)防教育的組織協(xié)調(diào)機(jī)制不盡完善，校內(nèi)資源尚未充分整合，國(guó)防教育理論課程、特色課程、實(shí)踐課程需要突破思維局限，進(jìn)行創(chuàng)新和拓展；戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館、遺址公園、烈士陵園、國(guó)防紀(jì)念日、抗日老兵、退伍軍人、駐軍等校外紅色資源尚未充分利用。導(dǎo)致國(guó)防教育針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生接受?chē)?guó)防教育的形式較為單一。部分院校國(guó)防教育內(nèi)容往往只是軍訓(xùn)時(shí)參與一些簡(jiǎn)單的軍事訓(xùn)練，許多高校的國(guó)防教育課程教學(xué)只是在最基本的層面上進(jìn)行，軍事理論等相關(guān)教學(xué)多為紙上談兵，缺少必要的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。 ［4］這樣高校國(guó)防教育要想達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)和思想政治素養(yǎng)的目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)學(xué)生的國(guó)防教育也達(dá)不到時(shí)代性和先進(jìn)性要求。

3 高校思想政治教育與國(guó)防教育深度融合的路徑

3.1 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

首先，應(yīng)通過(guò)建章立制，建立思想政治教育與國(guó)防教育融合的實(shí)施方案，形成兩者互融共通的有效機(jī)制。具體來(lái)講，在保障機(jī)制上，形成教育經(jīng)費(fèi)保障、教育條件保障、教育設(shè)施保障等機(jī)制；示范機(jī)制方面，形成入團(tuán)入黨、參軍入伍、退役士兵宣教等示范引領(lǐng)體系；評(píng)價(jià)機(jī)制方面，構(gòu)建軍訓(xùn)實(shí)踐、應(yīng)征入伍、服役情況、學(xué)業(yè)成績(jī)等多元評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建獎(jiǎng)懲機(jī)制，如在優(yōu)秀黨員干部、優(yōu)秀大學(xué)生、優(yōu)秀退役士兵等方面融入國(guó)防教育評(píng)價(jià)指標(biāo)，形成“三全育人”的整體體系。其次，增加師資力量，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，搭建一支專(zhuān)兼結(jié)合、來(lái)源廣泛的國(guó)防教師隊(duì)伍，注重兼職教師的繼續(xù)教育與職業(yè)化發(fā)展。此外，給予經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等必要保障，使國(guó)防教育與思想政治教育融合行有所依。［5］

3.2 健全內(nèi)容體系

首先，深挖國(guó)防教育中的思想政治元素。國(guó)防教育中蘊(yùn)含著豐富的思政元素，如愛(ài)國(guó)主義教育、尚武精神教育、吃苦耐勞品質(zhì)教育等，需要在國(guó)防教育各個(gè)內(nèi)容體系中系統(tǒng)挖掘思政元素。如在國(guó)家安全教育內(nèi)容中突出國(guó)際視野、憂(yōu)患意識(shí)等思政元素；國(guó)防內(nèi)容中突出使命擔(dān)當(dāng)、家國(guó)情懷；軍事思想、技術(shù)內(nèi)容中凸顯文化自信、歷史傳承、強(qiáng)軍思想、科技報(bào)國(guó)等，全方位、立體化地對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)知進(jìn)行構(gòu)建。其次，課程體系設(shè)計(jì)上，豐富國(guó)防教育內(nèi)容，開(kāi)設(shè)軍事高科技理論、國(guó)際戰(zhàn)略格局、周邊安全形勢(shì)等國(guó)防相關(guān)課程，同時(shí)結(jié)合世界時(shí)事熱點(diǎn)，例如臺(tái)海、東海、南海問(wèn)題，把握時(shí)代主題，有意識(shí)地引導(dǎo)與激勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生關(guān)心軍事、關(guān)注國(guó)防，提升學(xué)生國(guó)防憂(yōu)患意識(shí)，激發(fā)其愛(ài)國(guó)情懷。同時(shí)加強(qiáng)主題性?xún)?nèi)容教育，如通過(guò)故事教學(xué)，提升國(guó)防教育感染力，推動(dòng)課程思政縱深發(fā)展。［6］例如以抗“疫”故事為主題，組織學(xué)生講述新冠疫情期間感人的軍人、醫(yī)生的戰(zhàn)“疫”故事，分享所見(jiàn)所聞，引導(dǎo)學(xué)生感受軍隊(duì)的使命擔(dān)當(dāng)，以大國(guó)故事的熏陶提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)自信與政治認(rèn)同。

3.3 豐富教學(xué)模式

國(guó)防教育有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，光靠理論講授難以提升學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性，因此可通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，把握學(xué)生思想政治教育、國(guó)防教育的融合點(diǎn)，使教育更具實(shí)效性。例如組織模擬軍事對(duì)壘比賽，有組織地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展軍事對(duì)壘游戲，讓學(xué)生將國(guó)防教育知識(shí)應(yīng)用到游戲比賽當(dāng)中，既能夠提升其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也可以提升其國(guó)防知識(shí)儲(chǔ)備，訓(xùn)練國(guó)防意識(shí)。再如參觀國(guó)防教育基地，結(jié)合“九一八”、 “建軍節(jié)”等紀(jì)念日開(kāi)展相關(guān)主題教育活動(dòng)，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)“落后就要挨打”，思考國(guó)家繁榮昌盛、人民安居樂(lè)業(yè)與國(guó)防力量是休戚相關(guān)的；開(kāi)展“軍旅生活體驗(yàn)”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生零距離感受軍人生活，引導(dǎo)學(xué)生做到篤實(shí)擔(dān)當(dāng)、明辨修德。［7］其次，教學(xué)方式上也需緊貼學(xué)生實(shí)際，可采取實(shí)踐教學(xué)、微課教學(xué)等學(xué)生喜愛(ài)的模式，凸顯師生互動(dòng)。例如將國(guó)際安全形勢(shì)、臺(tái)海局勢(shì)、南海爭(zhēng)端等通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行微課、慕課等多種形式的教學(xué)，提升學(xué)生參與度；將海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)等現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)作為案例，剪輯成視頻與學(xué)生在課堂上分析，形成良性互動(dòng)，基于多重手段打造出更紅、更專(zhuān)、正能量的在線(xiàn)課堂氛圍，確保國(guó)防教育與思政教育走深走實(shí)。

3.4 營(yíng)造文化氛圍

結(jié)合校園文化建設(shè)，營(yíng)造濃厚的校園國(guó)防文化氛圍也是國(guó)防教育的重要內(nèi)容。國(guó)防教育、思想政治教育可充分依托校園文化，將教學(xué)內(nèi)容寓于校園文化活動(dòng)當(dāng)中，形成良性互動(dòng)。例如舉辦英雄模范事跡座談會(huì)，讓學(xué)生近距離感受英雄模范的應(yīng)用事跡，深入領(lǐng)會(huì)英模的先進(jìn)事跡與崇高精神；舉辦優(yōu)秀士兵報(bào)告會(huì)，充分發(fā)揮國(guó)防戰(zhàn)線(xiàn)校友資源及在校生的典型示范作用，用英勇事跡激發(fā)大學(xué)生參軍入伍熱情。再如開(kāi)展“國(guó)防教育”主題月、 “增強(qiáng)國(guó)防觀念、弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)精神”主題日等活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生肩負(fù)時(shí)代賦予的國(guó)防責(zé)任；搭建“國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)”、 “國(guó)防教育和軍事愛(ài)好者協(xié)會(huì)”等國(guó)防教育類(lèi)社團(tuán)，提升大學(xué)生自我管理、自我服務(wù)能力；開(kāi)展國(guó)防文藝活動(dòng)，以寓教于樂(lè)、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的文藝活動(dòng)形式熏陶大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)觀念。此外，也可將國(guó)防教育與思想政治教育、文化傳承創(chuàng)新相融合，例如結(jié)合地方紅色文化資源，在內(nèi)容上充分挖掘有地方特色的國(guó)防教育資源，將其納入國(guó)防教育課程體系，打造校園文藝精品項(xiàng)目。

4 結(jié)論

總之，新形勢(shì)下的高校國(guó)防教育應(yīng)當(dāng)充分注重時(shí)代特性與學(xué)生需求，形成與思想政治有機(jī)融合的育人體系，通過(guò)在國(guó)防教育中挖掘思政元素，引導(dǎo)大學(xué)生弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，厚植家國(guó)情懷，同時(shí)提升思想政治素質(zhì)與道德品質(zhì)，推動(dòng)“三全育人”縱深發(fā)展。