學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三位一體參與的閱讀模式構(gòu)建

張純香

摘要：素質(zhì)教育的深入改革，使當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)生了一定的改變，如今小學(xué)閱讀講求工具性與人文性的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。想要提升小學(xué)生的閱讀水平，光靠教師一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生和家長(zhǎng)的一同努力。教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并積極與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三位一體參與的閱讀模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;三位一體;閱讀模式

新課程改革下，要求學(xué)生在九年義務(wù)教育階段的閱讀量達(dá)到145萬，除此之外，還需要拓展學(xué)生的閱讀面并培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣。如今小學(xué)語文閱讀教學(xué)提倡多閱讀，少做題，擴(kuò)大閱讀面，多讀書讀好書，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。眾多語文教師經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，想要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，需要構(gòu)建學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三位一體的

閱讀模式，才能夠切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。

一、激發(fā)閱讀興趣培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

要想提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，需要從學(xué)生本身入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

首先，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入融入文章，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。對(duì)于景美情深的課文，教師需要建立相應(yīng)的情境，使學(xué)生能夠自然而然的進(jìn)入到情境之中，感受生動(dòng)形象的語言文字，在陶冶情操的同時(shí)，激發(fā)自己無限的想象力[1]。在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生大聲、有感情的進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生能夠在閱讀過程中品味文章描述的場(chǎng)景和真情實(shí)感，進(jìn)一步提升小學(xué)生的閱讀興趣。例如在《桂林山水》一文中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中，想象那桂林深處的美景，配合多媒體教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生切實(shí)感受到那種美景，融入到那種美景種。語文是一門充斥著情感的學(xué)科，如果只是單純的死記硬背，是無法理解文章以及其作者想要表達(dá)的內(nèi)涵本質(zhì)，閱讀便失去了其原本的意義。教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解那蘊(yùn)藏在文章深處的本質(zhì)，使學(xué)生能夠在閱讀的過程中有所收獲。

其次，教師需要傳授學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。例如在閱讀《一千零一夜》這本童話故事集錦時(shí)，教師可以教授學(xué)生選讀法，讓學(xué)生挑選自己喜歡的故事去閱讀，提升學(xué)生的閱讀興趣，從而提升學(xué)生的閱讀能力。除了《一千零一夜》外，在閱讀《魯迅選集》時(shí)學(xué)生也可以選擇這種閱讀方法。除此之外，還有精讀法和速讀法，速讀法比較適合當(dāng)前快節(jié)奏的社會(huì)，能夠幫助學(xué)生用更少的閱讀時(shí)間獲取更多的信息而精讀法則適合對(duì)一些需要逐字逐句賞析理解的文章。

二、家校合育培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

（一）家校合育培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

父母是孩子第一任老師，也是最重要的老師，良好的家庭閱讀環(huán)境能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，在濃郁的閱讀氛圍中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師和學(xué)校需要與家長(zhǎng)近距離溝通，拉近家校之間的距離，想要獲得家長(zhǎng)的支持，就需要提升家長(zhǎng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度[2]。教師需要引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己在子女終身教育中的重要性，讓家長(zhǎng)能夠積極參與到孩子的

閱讀活動(dòng)中。

例如，家長(zhǎng)回到家中，可以與孩子一起進(jìn)行閱讀，并時(shí)常提醒孩子要靜下心來進(jìn)行閱讀，不要三心二意。在閱讀的過程中，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子積極提出自己的觀點(diǎn)和問題，培養(yǎng)孩子的閱讀思維，引導(dǎo)他們自主思考和探究。家長(zhǎng)可以和孩子一起閱讀《魯濱遜漂流記》，然后引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到魯濱遜遇到險(xiǎn)境艱難求生的不屈精神。

（二）家校合育提高家長(zhǎng)的教育水平

家校合作可以讓家長(zhǎng)在與教師的交流和學(xué)習(xí)中，提升自己的教育水平，幫助家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀，完善家庭教育方法。首先，教師應(yīng)該充分利用家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校聯(lián)系家長(zhǎng)的基本途徑，也是雙方溝通的重要手段。在家長(zhǎng)會(huì)中，教師可以與家長(zhǎng)互相探討學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成績(jī)和表現(xiàn)，并告訴家長(zhǎng)學(xué)生目前的閱讀問題，以及今后提升孩子閱讀水平的大致努力方向，讓家長(zhǎng)能夠在日常的家庭教育活動(dòng)中運(yùn)用正確的教育方法。

教師可以定期組織家長(zhǎng)培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)的閱讀教育水平，達(dá)到家校合育的目的，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。在培訓(xùn)過程中讓家長(zhǎng)了解和參與到學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)工作中，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合，在學(xué)習(xí)育人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，家長(zhǎng)也能夠根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)，總結(jié)自己的教育方法。教師可以在家長(zhǎng)培訓(xùn)中推薦給家長(zhǎng)一些適合孩子的課外閱讀書籍，例如《萬物簡(jiǎn)史》《山海經(jīng)》等，讓學(xué)生能夠快樂閱讀，正確閱讀[3]。

（三）舉辦閱讀活動(dòng)提升學(xué)生閱讀能力

在三位一體閱讀模式的構(gòu)建過程中，家長(zhǎng)的參與意識(shí)非常重要，需要教師積極舉辦閱讀活動(dòng)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行參加。例如，教師可以舉辦“親子閱讀活動(dòng)”，讓家長(zhǎng)和孩子能夠每天進(jìn)行二十分鐘的親子閱讀，家長(zhǎng)和孩子能夠互相監(jiān)督，每周在班級(jí)群或者其他網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)中家長(zhǎng)可以互相分享自己與孩子的閱讀書籍，創(chuàng)建良好的家校合育氛圍。

結(jié)束語：

綜上所述，在構(gòu)建學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三位一體的閱讀模式過程中，教師需要運(yùn)用自己的教育能力優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法和閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，教師還需要充分發(fā)揮自己的紐帶作用，聯(lián)合

家長(zhǎng)一起進(jìn)行孩子的閱讀教育，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭斯琪.教育現(xiàn)代化背景下如何構(gòu)建"家長(zhǎng)—學(xué)生—教師"三位一體的三維關(guān)系[J].文教資料，2020（5）：151-153.

[2]張曉莉，李娜談教材，教師，學(xué)生三位一體的思路教學(xué)法的應(yīng)用[J].2021（2013-4）：81-82.

[3]吳云香.構(gòu)建"整本書閱讀"的三位一體[J].小學(xué)語文教師，2020，000（003）：P.26-28.