初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用分析

蘭賀

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷改革與發(fā)展，如何有效地采取教學(xué)方法提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量已引起了人們廣泛的關(guān)注與重視。在這過程中，不少初中院校和數(shù)學(xué)教師開始思考引入和使用新的教學(xué)方法，實現(xiàn)增加初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目標，并有效改善當下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。本文對問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐進行探析，以期為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);實踐探析

引言

隨著新課改的推行，教師需要對自己的教學(xué)理念加以轉(zhuǎn)變，并對教學(xué)方式進行優(yōu)化，使其更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。而對于初中生來說，數(shù)學(xué)教學(xué)的開展有助于提高其邏輯思維的培養(yǎng)效果，對其未來的發(fā)展有著較重要的促進作用。由此，數(shù)學(xué)教師需加強對問題導(dǎo)學(xué)法的研究，通過該方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以推動課堂教學(xué)效果的提高。

一、加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)

思維的引導(dǎo)是教師應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法展開教學(xué)的基礎(chǔ)。為切實發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的效用，教師應(yīng)當注意利用問題來引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而使其數(shù)學(xué)思維第一得以調(diào)動，為后續(xù)教學(xué)工作的開展奠定基礎(chǔ)[1]。同時，教師還需要在授課開始前根據(jù)實際需要設(shè)置科學(xué)合理的問題，并盡量使問題帶有一定的啟發(fā)性，從而有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使其主動對該問題進行深入思考。例如，在學(xué)習(xí)《平行》這一課的內(nèi)容時，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣特點設(shè)計問題，如“火車是我們生活中常見的事物，請同學(xué)們的回憶火車的鐵軌是否平行？”在提出問題后，學(xué)生能夠聯(lián)想自己的生活經(jīng)驗，對教師提出的問題能夠進行全面地思考。隨后，教師再向?qū)W生講解平行的基本知識。當同學(xué)們對這一知識有足夠的了解后，再向?qū)W生提出問題“生活中還有哪些事物是平行的？”通過這類問題的引導(dǎo)，學(xué)生對平行知識的理解更加神惡意，且對自身的思維發(fā)育也有更高效的促進作用。此外，當學(xué)生回答完畢后，教師還可以向?qū)W生進行全方位的鼓勵，以使其自信心得到有效提高。有助于維持課堂教學(xué)的有序進行。由此，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了充分的培養(yǎng)，對其未來發(fā)展有著重要的促進作用。

二、結(jié)合教材設(shè)計有效的問題

在授課過程中，教師通過問題能夠?qū)⒔滩闹懈鲾?shù)學(xué)知識點來聯(lián)系起來，并引導(dǎo)學(xué)生主動進行探究，找到其中存在的內(nèi)在規(guī)律，以提高對其數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)效果。同時，教師還需為學(xué)生設(shè)計有趣的教學(xué)活動，并對提出的問題進行趣味化修改，以使其在解決問題的過程中保持積極的態(tài)度，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強解決問題的能力，這對其思維的培養(yǎng)也有著事半功倍的效果[2]。同時，教師還需根據(jù)學(xué)生的學(xué)情變化設(shè)計問題情境，使其在情境的感染下主動發(fā)現(xiàn)問題，有助于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如在《全等三角形》的授課過程中，教師先在備課時對教學(xué)問題進行初步設(shè)計，再根據(jù)學(xué)生的實際水平對問題內(nèi)容進行相應(yīng)的修改，從而有效充分發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的效用。隨著教學(xué)改革的不但推進，初中數(shù)學(xué)也發(fā)生了一定的變化。為此，教師需要在新課改的以電腦下，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，增進問題導(dǎo)學(xué)法的融入，從而使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握高效的學(xué)習(xí)方法，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。另外，教師還需注重對提問方式的選擇，加強對學(xué)生差異化的關(guān)注。對當前的初中生來說，其在學(xué)習(xí)能力、生長環(huán)境的能方面因素的應(yīng)詳細，對數(shù)學(xué)知識存在理解程度不同的現(xiàn)象，相應(yīng)的學(xué)習(xí)成績也各有不同。因此，在實際的課堂教學(xué)中，教師需根據(jù)實際教學(xué)情況完成對問題難度的選擇，且需在實際授課時引導(dǎo)學(xué)生進行主動思考，從而能夠?qū)μ崞鋵W(xué)習(xí)水平，為其以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)

對初中生來說，由于其學(xué)習(xí)水平較，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也并不牢固，再加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度相對較高，很容易導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的抵觸心理，不利于后續(xù)教學(xué)工作的展開。為此，教師在授課過程中可以應(yīng)用小組合作的教學(xué)方式，使學(xué)生在其他組員的幫助下進行學(xué)習(xí)，有助于提高其學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)班級數(shù)學(xué)水平的整體提升。同時，問題導(dǎo)學(xué)法在小組合作中的應(yīng)用還能夠為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升作出了重要的貢獻[3]。如在《實數(shù)》這一課的講解過程中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生先向?qū)W生提出問題，如實數(shù)有哪些分類？再讓學(xué)生對教材進行研讀，找到問題的答案。通過這種方式，學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性得以有效調(diào)動，后續(xù)教學(xué)工作的開展也更加有序。隨后，教師再進行實數(shù)知識的教導(dǎo)。當同學(xué)們對教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解后，教師再向?qū)W生提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生分組對問題的答案進行探討。如讓學(xué)生討論實數(shù)的特征。通過小組討論的方式，每個學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中加強對數(shù)學(xué)知識的掌握，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的激發(fā)，因而教學(xué)效果也更高。由此，在這種教學(xué)模式的支持下，教師不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，還能夠充分發(fā)揮小組合作的效用，使學(xué)生在小組中吸收優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并根據(jù)自身情況進行調(diào)整，以使其掌握更加高效的學(xué)習(xí)方法，有助于夯實其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語

隨著新課改的推行，教師需加強對教學(xué)方法的創(chuàng)新，以使其更符合初中生的學(xué)習(xí)特點，有助于促進教學(xué)質(zhì)量的提高，推動高校數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建完成。由此，本文對問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐進行探析，提出了加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)、結(jié)合教材設(shè)計有效的問題、開展小組合作學(xué)習(xí)等措施，以推動其學(xué)習(xí)效果的提升，為其以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]王凱林.淺析問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].陜西教育（教學(xué)版），2020（12）：38.

[2]顧志國.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的幾點體會[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2020（11）：84.

[3]王愛紅.淺談問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（24）：88-89.