“三全育人”視域下高職院校課程思政建設(shè)研究

摘 要：課程思政作為一種思政教育的創(chuàng)新形式，是思政教育的拓展與補(bǔ)充?！叭恕币曈蛳碌母呗氃盒Ｕn程思政建設(shè)，就是要克服當(dāng)前高職院校課程思政實(shí)施主要存在的問題，構(gòu)建多層面多部門協(xié)作的課程思政創(chuàng)新機(jī)制，從育人隊(duì)伍、資源平臺、課外育人、示范效應(yīng)方面下功夫，真正提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：三全育人;高職院校;課程思政建設(shè)

隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整和優(yōu)化，高水平技術(shù)人才持續(xù)稀缺。十三五以來，國家對職業(yè)教育發(fā)展持續(xù)推進(jìn)，職業(yè)教育的地位得到進(jìn)一步提升，在當(dāng)前良好的政策形勢下，如何轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，改革現(xiàn)有機(jī)制，將我們的人才培養(yǎng)提質(zhì)培優(yōu)，是所有人都在思考的一個問題。課程思政作為一種新型課程觀，其在高等職業(yè)院校的建設(shè)，不但是推動思政課與其它課程融合發(fā)展的重要手段，而且能把對人才的教育全員全過程全方位的體現(xiàn)在教育工作中的各個環(huán)節(jié)中，最大限度的促進(jìn)職業(yè)技能和職業(yè)精神高度融合的人才的培養(yǎng)。

一、課程思政建設(shè)研究的意義

2016年12月7日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。2017年12月4日，國務(wù)院制定《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》提出要大力推動以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。2019年2月13日，國務(wù)院在印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確指出，要在職業(yè)教育領(lǐng)域推進(jìn)“三全育人”試點(diǎn)，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神的培養(yǎng)高度融合。

高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會輸送德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型勞動者。結(jié)合高職院校學(xué)生特點(diǎn)，將思政教育與職業(yè)教育有效融合，將社會主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐全過程，使學(xué)生在生活中養(yǎng)成、學(xué)習(xí)中感悟、在實(shí)踐中成長。

二、高職院校的課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

當(dāng)前，在“三全育人”格局下，各高職院校都在積極推進(jìn)課程思政建設(shè)和改革，努力讓每門課程都滲透思政內(nèi)容，以合力打造課程思政與思政課程同向同行的課堂育人體系，共同實(shí)現(xiàn)育人功能。在國家政策引領(lǐng)下，教育界對課程思政建設(shè)和改革做出了很多有益的研究和探索。尤其是近兩年，有關(guān)課程思政的研究由以往的注重單一課程的思政研究開始向?qū)I(yè)思政研究，從課程內(nèi)容向機(jī)制和策略研究轉(zhuǎn)變，在一定程度上拓展了課程思政的廣度和深度，取得一定成效。但是課程思政作為樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)德技雙修的高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才的一種重要手段，這些探索都還不完善，存在一些問題和不足：一是整體性不強(qiáng)，從上到下一體化聯(lián)動體系還未形成。二是協(xié)作較為單一，多部門形成合力、系統(tǒng)性推進(jìn)課程思政教育的機(jī)制尚待完善。

三、高職院校課程思政建設(shè)研究內(nèi)容

面對當(dāng)前高等職業(yè)院校課程思政建設(shè)現(xiàn)狀，有必要對“三全育人”視域下高職院校課程思政建設(shè)進(jìn)行更一步的系統(tǒng)研究，以促進(jìn)思政教育與人才培養(yǎng)過程的緊密聯(lián)系，使人才培養(yǎng)落到實(shí)處。

（一）構(gòu)建多部門協(xié)作的課程思政創(chuàng)新機(jī)制

課程思政的建設(shè)目的，是要促進(jìn)全員全體全方位育人。如何實(shí)現(xiàn)三位一體多方協(xié)同，將思政元素有目的、有計(jì)劃、有效率，并且層層遞進(jìn)的融入各門課程和各種活動，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，讓學(xué)生在潛移墨化中接受，不會產(chǎn)生排斥和逆反心理，真正地做到課程思政與思政課程的相互滲透有機(jī)統(tǒng)一，首先就是要構(gòu)建多部門協(xié)作的課程思政創(chuàng)新機(jī)制。

1.學(xué)校層面

學(xué)校是一個整體的機(jī)構(gòu)，其運(yùn)行機(jī)制是引導(dǎo)并制定各項(xiàng)活動的基本準(zhǔn)則和相應(yīng)制度，這些制度是確保學(xué)校內(nèi)部成員為實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體目標(biāo)而努力的重要手段，也是促進(jìn)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)及學(xué)校各項(xiàng)機(jī)制良好運(yùn)行的重要保障。

引導(dǎo)、促進(jìn)和保障課程思政建設(shè)的實(shí)施需要一整套完備的制度體系，包括管理制度、運(yùn)行制度、考核制度及獎勵制度。具體來說，就是職業(yè)院校黨委要落實(shí)主體責(zé)任，把課程思政建設(shè)作為黨建和意識形態(tài)工作的重點(diǎn)納入學(xué)校整體布局，在體制機(jī)制、隊(duì)伍建設(shè)、支持保障等方面制定有效措施。各級組織機(jī)構(gòu)要成立以“一把手”為組長的“三全育人”領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，構(gòu)建橫向部門聯(lián)動，縱向上下貫通的網(wǎng)格化的組織管理架構(gòu)，確保各制度的完美落實(shí)。

2.教學(xué)管理層面

教學(xué)管理層面，構(gòu)建課程思政管理監(jiān)督評價(jià)體系。在制度上明確課程思政要求，提出教學(xué)改革研究相關(guān)規(guī)定，補(bǔ)充相應(yīng)的考核指標(biāo)，促使各專業(yè)教師將課程思政的建設(shè)落到實(shí)處。對于任何一種機(jī)制的實(shí)行而言，監(jiān)督評價(jià)都是必須的。構(gòu)建課程思政監(jiān)督評價(jià)體系，首先要完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，形成育人長效機(jī)制。其次是建立科學(xué)有效的評價(jià)體系，以更好地查看和反饋執(zhí)行結(jié)果。將在教學(xué)改革中涌現(xiàn)的先進(jìn)個人和課程推舉為課程思政示范課程，設(shè)立專項(xiàng)獎勵機(jī)制以激勵、推進(jìn)和檢驗(yàn)課程思政育人成效。

3.學(xué)生管理層面

學(xué)生管理層面作為學(xué)生管理和思想政治教育的重要組織機(jī)構(gòu)，既要做好關(guān)心學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的組織管理工作，又要在日常工作中對學(xué)生進(jìn)行理想信念、道德品質(zhì)方面的引導(dǎo)和教育。輔導(dǎo)員作為學(xué)校與學(xué)生之間的重要紐帶，對課程思政建設(shè)的成效有最直觀的體會。學(xué)工部和團(tuán)委人員應(yīng)積極配合學(xué)校的思政建設(shè)策略，對學(xué)生的日常生活以及思想狀況進(jìn)行引導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，及時從學(xué)生中獲得的反饋消息，對問題進(jìn)行查找，并有效改進(jìn)。合力機(jī)制的效果，最終是要在學(xué)生身上進(jìn)行體現(xiàn)，而學(xué)生是否滿意，是否有獲得感，是對融合效果進(jìn)行檢驗(yàn)的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。

4.院系層面

（1）增進(jìn)協(xié)作，提高教師的思政理論水平

增進(jìn)思政教師和普通教師的協(xié)作，加強(qiáng)思政課教師和輔導(dǎo)員等學(xué)生管理隊(duì)伍的協(xié)作。針對部分教師和學(xué)生管理人員思政教育認(rèn)識和水平有限的問題，馬克思主義學(xué)院應(yīng)組織一批政治思想理論水平高、敢于擔(dān)當(dāng)、勇于奉獻(xiàn)的教師作為思政工作指導(dǎo)組，充分發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢，通過“幫扶”提高教師和學(xué)工人員思的政水平。

（2）打破思政教育各自為陣的現(xiàn)狀，構(gòu)建“大思政”育人格局

不是每門課程都適合將所有的思政理念進(jìn)行融合，構(gòu)建“大思政”育人格局，就是要根據(jù)不同的課程特色、開設(shè)時間和思政元素特點(diǎn)，統(tǒng)籌、規(guī)劃合適的思政元素點(diǎn)進(jìn)行切入。以職業(yè)能力養(yǎng)成為例，以時間為線，入學(xué)形成職業(yè)認(rèn)知、中間提高職業(yè)技能、最后養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，使思政元素完全、合理、恰當(dāng)?shù)馗采w教學(xué)體系。

（二）高職院校課程思政建設(shè)路徑

（1）打造思政育人專兼職隊(duì)伍，形成全員育人

目前職業(yè)院校的育人形勢單一是顯而易見的，輔導(dǎo)員、思政教師和專業(yè)教師各司其職，并沒有進(jìn)行有效的協(xié)作。打造思政育人專兼職隊(duì)伍，就是要對各個部門進(jìn)行協(xié)調(diào)和調(diào)配，使部門中相關(guān)人員的教育內(nèi)容互相補(bǔ)充有機(jī)統(tǒng)一。改變思政教師僅作用課堂的現(xiàn)狀，強(qiáng)化專業(yè)教師課程思政的水平和能力，促進(jìn)班導(dǎo)師在專業(yè)和生活、思想方面的指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生干部的帶頭作用，重視輔導(dǎo)員勾通和反饋，打造一支政治堅(jiān)定、思想過硬，業(yè)務(wù)水平強(qiáng)的思政專兼職隊(duì)伍，形成立體的育人格局。

（2）整合資源，搭建課程思政資源平臺

課程思政的資源缺乏現(xiàn)象不是真的資源不足，而是各自為政沒有進(jìn)行有效的整理整合。搭建統(tǒng)一有效的課程思政資源平臺。一方面在平臺中提供國家政策、社會熱點(diǎn)、傳統(tǒng)文化、道德模范、社會主義核心價(jià)值觀及工匠精神等內(nèi)容供師生學(xué)習(xí)和參考。另一方面，可以將優(yōu)秀的課程思政示范課講課視頻上傳至資源平臺，供大家觀摩。第三方面，吸引更多的同志參與到資源庫的建設(shè)中來，及時更新資源，與時俱進(jìn)，對各類思政元素進(jìn)行補(bǔ)充和完善，使之成為一個推廣傳達(dá)最新最正確觀念的平臺。

（3）豐富課外育人實(shí)踐活動，拓展素質(zhì)教育渠道

搭建課外育人實(shí)踐平臺，開展多種形式的社團(tuán)活動、志愿者服務(wù)、暑期社會實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、第二課堂活動，是拓展思想政治教育和素質(zhì)教育的重要手段和途徑。通過參與活動，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，并在和具有相同興趣愛好的同學(xué)的交往中獲得認(rèn)同感，增強(qiáng)自信心，為培養(yǎng)健康人格打下良好基礎(chǔ)。各志愿者和幫扶服務(wù)，可以讓學(xué)生更深刻的體會奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步精神，促使從幫助他人和服務(wù)社會中獲得成就感和幸福感。其它各種活動的開展，都能成為促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和增加社會體驗(yàn)、開拓視野、提升綜合素質(zhì)的重要平臺，強(qiáng)化育人工作的重要載體。

（4）推出先進(jìn)，深化課程思政的示范效應(yīng)和幅射

在黨委的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校政策的推進(jìn)下，通過二級院系的積極主導(dǎo)，橫向部門聯(lián)動，縱向上下貫通，凝聚集體的力量和教職員工的智慧，在學(xué)校挖掘本地文化資源和學(xué)校歷史資源，打好組合拳，形成特色，打造紅色思政教育基地。鼓勵優(yōu)秀、表揚(yáng)先進(jìn)，打造示范專業(yè)、示范課程、示范課堂，評選優(yōu)秀大學(xué)生、勵志青年，讓示范效應(yīng)深入人心并幅射到社會。

四、結(jié)論

課程思政的提出和實(shí)施，是“三全育人”下高等職院校思想政治教育創(chuàng)新的需求，它需要職業(yè)教育人秉承立德樹人的宗旨，集合多方力量、多部門形成合力、系統(tǒng)性推進(jìn)，使課程思政融合發(fā)展真正惠及學(xué)生，真正在人才培養(yǎng)質(zhì)量上得到體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：

陳長憶（1973-），女，四川瀘州人，軟件工程碩士，副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。