微課在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略

周彬燕

當(dāng)下，信息技術(shù)已經(jīng)深入了人們的生活，教學(xué)形式也因此變得更加多樣化，微課就是其中的代表。與書(shū)本內(nèi)容相比，微課會(huì)通過(guò)視頻的形式傳遞知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也能依據(jù)自身需求，選擇時(shí)間及內(nèi)容進(jìn)行觀看，這給予了學(xué)生極大的自主性，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。寫(xiě)作作為小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，其對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)有著較高的要求。為解決寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，教師可以應(yīng)用微課來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，從而獲得教學(xué)質(zhì)量的綜合提升。

一、關(guān)于微課

微課是一種特殊形式的課堂教學(xué)，其通過(guò)刪除大部分枝節(jié)，保留最核心的內(nèi)容，從而將四十五分鐘的課堂時(shí)間刪減至八到十分鐘。除課堂教學(xué)視頻外，微課還包含了與之相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件及教學(xué)反思等。微課內(nèi)容少且具有針對(duì)性，其主題突出，十分適合重難點(diǎn)內(nèi)容的突破。并且微課的資源容量較小，學(xué)生在下載后可反復(fù)觀看，更好地掌握其中內(nèi)容。由此，微課也打破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以在家中觀看微課內(nèi)容獲得知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展提升。此外，在微課教學(xué)中，教師還能通過(guò)在其中融入情景教學(xué)、任務(wù)安排等多種模式來(lái)提升微課趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，微課是一種短時(shí)間、具備針對(duì)性及趣味性的教學(xué)視頻，其可為學(xué)生及教師提供一個(gè)完整且具有較強(qiáng)交互性的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生接觸世間事物時(shí)間較短，因此認(rèn)知能力較差，表現(xiàn)在語(yǔ)文寫(xiě)作中，很難形成完整結(jié)構(gòu)，再用豐富的語(yǔ)言進(jìn)行填充。通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)，學(xué)生可以將積累的詞句用于自身文章寫(xiě)作中，但這需要一個(gè)過(guò)程。而小學(xué)學(xué)生自控能力不足，天性愛(ài)玩，在面對(duì)寫(xiě)作這一難題時(shí)，很容易出現(xiàn)沮喪情緒，進(jìn)而放棄深入探究。想要改變上述情況，就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才會(huì)在內(nèi)心驅(qū)動(dòng)下展現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性，從而逐漸掌握寫(xiě)作技巧。與教師課堂講授和書(shū)本內(nèi)容相比，微課以視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)小學(xué)生來(lái)講有更強(qiáng)的吸引力。并且其內(nèi)容簡(jiǎn)短，學(xué)生可較快地瀏覽完相關(guān)內(nèi)容，這可讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解重點(diǎn)內(nèi)容。雖然單次觀看不足以掌握寫(xiě)作技巧，但微課下載完成后可反復(fù)觀看，學(xué)生在課堂之外依舊可以完成學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。在較短時(shí)間內(nèi)獲得提高會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自信，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也會(huì)表現(xiàn)出更高的熱情及積極性。

（二）方便課后總結(jié)反思，時(shí)效性強(qiáng)

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效果不好的重要原因之一是時(shí)效性較差，學(xué)生每過(guò)一段時(shí)間進(jìn)行一次寫(xiě)作練習(xí)，而在此期間，學(xué)生需要接收許多新的知識(shí)，很容易遺忘上次教學(xué)內(nèi)容。因此，教師可以在了解學(xué)生課堂知識(shí)掌握程度的基礎(chǔ)上布置相關(guān)的微課作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，從而更好地掌握寫(xiě)作知識(shí)內(nèi)容。在這一過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性，這對(duì)其今后的學(xué)習(xí)有著極大的幫助。

三、微課在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的策略

（一）注重微課趣味性

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，由于課堂內(nèi)容缺乏趣味性且學(xué)生多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下，因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。在應(yīng)用微課進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)避免踏入上述“雷區(qū)”，不僅要尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，貼合學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)微課內(nèi)容。另外，教師還要從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，盡可能將教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，這樣學(xué)生才會(huì)在觀看之余積極思考問(wèn)題，在掌握知識(shí)的同時(shí)獲得能力的提升。比如在《富饒的西沙群島》這篇文章教學(xué)完成后，教師要想讓學(xué)生進(jìn)行文章詞句的仿寫(xiě)，首先可以讓學(xué)生通過(guò)微課觀看西沙群島的真實(shí)景觀，在看到西沙群島美麗的風(fēng)光后，學(xué)生內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生探索興趣。隨后教師讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，這樣的方式不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生較大壓力，而是在快樂(lè)中完成寫(xiě)作練習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生心理特征創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境可改善課堂氛圍，促使學(xué)生深入到課堂學(xué)習(xí)中。并且創(chuàng)設(shè)情境還能將部分抽象、復(fù)雜的內(nèi)容變得更加直觀、簡(jiǎn)單，這能幫助學(xué)生更好地理解和掌握。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生打開(kāi)思路，從而更好地進(jìn)行創(chuàng)作。比如在學(xué)習(xí)了《魯濱孫漂流記》后，受豐富的故事情節(jié)影響，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的寫(xiě)作欲望。為進(jìn)一步強(qiáng)化該想法，教師可以拍攝教學(xué)短劇，以魯賓孫視角進(jìn)行一段荒島生活的演繹，學(xué)生會(huì)在情境中產(chǎn)生更深刻的認(rèn)知，在觀看后也能更好地描寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容，這有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的鍛煉。

（三）提升學(xué)生情感體驗(yàn)鑒賞能力

一篇好的文章是有靈魂的，其靈魂就是作者的思想情感。因此在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字將自己的想法表達(dá)出來(lái)，這樣才能寫(xiě)好一篇文章。另外，優(yōu)美的詞句也能提升一篇文章的魅力，從而讓其更好地吸引讀者。因此在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用微課來(lái)營(yíng)造出良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在觀看微課視頻后獲得語(yǔ)文情感體驗(yàn)鑒賞能力的提升，從而在之后的寫(xiě)作中融入自身情感，寫(xiě)出更優(yōu)秀的作文。比如在學(xué)完《靜夜思》后，教師可以詢問(wèn)學(xué)生在這首詩(shī)中獲得了什么感悟。隨后通過(guò)微課展現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生了解到“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的家鄉(xiāng)情結(jié)。學(xué)生在今后面對(duì)以“思鄉(xiāng)”為主題的寫(xiě)作時(shí)，也能想到這一場(chǎng)景，進(jìn)而將自身情思融入寫(xiě)作過(guò)程中。

（四）進(jìn)行課外閱讀資源擴(kuò)展

對(duì)小學(xué)生來(lái)講，寫(xiě)作困難之處在于積累不夠。盡管在寫(xiě)作過(guò)程中有著多種想法，但無(wú)法將之用流暢的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。因此，教師一定要注重讓學(xué)生進(jìn)行詞句積累，這樣才能利用詞句將自己的想法表達(dá)出來(lái)。除了書(shū)本上的課文外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外資源的積累。相較于教材內(nèi)容，課外內(nèi)容更加豐富多彩，學(xué)生也更容易找到自己感興趣的內(nèi)容。因此，教師可以在了解學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上制作與之相關(guān)的微課內(nèi)容，同學(xué)生分享有趣的課外讀物，讓學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)詞句積累。并且有趣的課外閱讀內(nèi)容還能激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中有更積極的表現(xiàn)。當(dāng)然，最重要的還是寫(xiě)作訓(xùn)練，教師可以讓學(xué)生在觀看完微課內(nèi)容后完成觀后感寫(xiě)作，在擴(kuò)寬學(xué)生文學(xué)視野的同時(shí)實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作訓(xùn)練。

結(jié)束語(yǔ)

微課作為一種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)手段，其針對(duì)性強(qiáng)，在重難點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)中可發(fā)揮出非常重要的作用。小學(xué)學(xué)生認(rèn)知及詞匯積累不足，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有著一定難度，教師可充分利用微課來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)中實(shí)現(xiàn)能力的提升，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。