在班級(jí)管理中發(fā)揮家訪作用的實(shí)踐探究

曾智生

摘 要：家訪是學(xué)校與家庭聯(lián)系的紐帶，是班主任帶好班級(jí)和有效開展教育教學(xué)工作的重要方法。當(dāng)今社會(huì)，各種家庭結(jié)構(gòu)及家庭教育給學(xué)生的健康成長帶來很大的影響。對(duì)于在班級(jí)管理中如何充分發(fā)揮家訪的作用，筆者進(jìn)行了實(shí)踐探究，通過具體的案例說明家訪對(duì)有效開展教育教學(xué)工作起到事半功倍的作用。

關(guān)鍵詞：家訪;班級(jí)管理;教學(xué)實(shí)踐

當(dāng)今社會(huì)日新月異，在多元文化、多種思想的碰撞下，家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，各種家庭矛盾以及扭曲的家庭教育給孩子的成長帶來諸多不利。受家庭經(jīng)濟(jì)、傳統(tǒng)觀念以及家長受教育程度的影響，很多學(xué)生身上都不同程度地存在問題，這給學(xué)校教育帶來了諸多的挑戰(zhàn)。因此，教師進(jìn)行家訪對(duì)于學(xué)生的教育更顯重要，作為班主任更是如此。

家訪，即教師親自上門到學(xué)生家里進(jìn)行訪問。是教師與家長，學(xué)校與家庭聯(lián)系的紐帶，是班主任帶好班級(jí)和任課教師有效從事教育教學(xué)工作的重要方法。這一特殊教育方式以及產(chǎn)生的獨(dú)特作用是不可低估的，是構(gòu)建社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體教育網(wǎng)絡(luò)的核心內(nèi)容。每接手一個(gè)新班，筆者總要盡可能到每位學(xué)生家中走訪，從各方面了解每一個(gè)學(xué)生的情況。對(duì)于留守學(xué)生，筆者總是想盡一切辦法聯(lián)系家長，或者從學(xué)生過去的教師、同學(xué)那里了解他們的情況。實(shí)踐證明，特別是從后期學(xué)生的成長當(dāng)中，筆者真正感受到落實(shí)到位的家訪工作帶來的成就感。家訪的作用主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

一、增進(jìn)對(duì)學(xué)生及其家庭的了解

在筆者剛接手班級(jí)時(shí)，小力經(jīng)常會(huì)因一些小事跟同學(xué)吵架，嚴(yán)重時(shí)大打出手。他不聽教師的勸告，嚴(yán)重影響課堂秩序;下課時(shí)，常常與同學(xué)鬧矛盾。記得開學(xué)后的第二周，他跟同學(xué)打架，當(dāng)被請(qǐng)到辦公室時(shí)，他雙拳緊握，怒目圓睜，無論筆者說什么他都聽不進(jìn)去，對(duì)他嚴(yán)厲批評(píng)或耐心教育，都難以產(chǎn)生效果。遇到這種情況，筆者認(rèn)為必須去家訪，了解他的家庭情況，并從中找到問題的原因。

見到小力媽媽時(shí)，筆者才知道：小力的姐姐居然是筆者教過的學(xué)生。同樣的家庭，怎么會(huì)養(yǎng)出兩個(gè)性情完全不同的孩子呢？他的姐姐文靜、善良、好學(xué)，樂于助人。筆者了解后得知，他的姐姐是媽媽在家專職帶大的，媽媽比較注重孩子品格方面的培養(yǎng)。小力出生后，爺爺、奶奶對(duì)他溺愛有加，媽媽意識(shí)到這種行為可能帶來的不良后果而提出異議，卻遭到爺爺、奶奶的責(zé)備。因此，家里經(jīng)常會(huì)為教育孩子而鬧矛盾。漸漸地，媽媽為了家庭和睦而忍讓，對(duì)于小力的教育也更顯得力不從心。因此，現(xiàn)在一旦誰不按照小力的要求去做或者不順心，他就大吵大鬧。通過這次家訪，筆者對(duì)小力及其家庭有了更深入的了解，為后續(xù)開展教育工作奠定基礎(chǔ)。

二、促進(jìn)與家長的溝通

薩姆沃爾頓曾經(jīng)說過，溝通是管理的濃縮。想要溝通有效，我們就必須要真誠。小力媽媽反映以前會(huì)經(jīng)常接到教師的電話，也因?yàn)樾×﹃J了禍，去學(xué)校跟教師談過幾次，但是效果不大。小力對(duì)教師的投訴很是反感，他也不愿意媽媽去學(xué)校。這次，筆者來到他家進(jìn)行家訪，經(jīng)過面對(duì)面的溝通，了解到家長的無助和需要，也讓家長知道教師的教育目的和方法。溝通過程中，筆者平心靜氣地跟小力談到他的沖動(dòng)行為可能帶來的后果，也肯定了他在學(xué)習(xí)上的能力，只要他有決心，一定能成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。在這次溝通中，家長和孩子都感受到教師的真誠，家長表示在日后會(huì)積極配合教師，爭(zhēng)取進(jìn)步。

三、促進(jìn)教學(xué)見成效

通過家訪，教師會(huì)對(duì)學(xué)生及其家庭有更深刻的了解，在日后的教學(xué)過程中因材施教，對(duì)教學(xué)策略有所調(diào)整。那次家訪回來，筆者內(nèi)心久久不能平靜。其實(shí)小力是一個(gè)聰明的孩子，想到這，筆者更堅(jiān)定決心要轉(zhuǎn)化他。

家訪回來后，筆者在班上召開了關(guān)于“孝敬長輩”的主題班會(huì)，一個(gè)星期后，又開展了一次“三思而后行”的主題班會(huì)。主題班會(huì)課后，筆者都會(huì)把小力請(qǐng)到了辦公室跟他談心，讓他談?wù)剬?duì)這次主題班會(huì)的感受。筆者站在小力的角度分析他容易犯錯(cuò)的原因，并幫助他樹立信心和改正缺點(diǎn)。之后，安排他當(dāng)電教助手，每節(jié)課上課前，他負(fù)責(zé)把電教平臺(tái)打開并調(diào)試好。班上的風(fēng)扇、電燈也由他來負(fù)責(zé)。這樣一來，教師、同學(xué)都對(duì)他的認(rèn)真負(fù)責(zé)很認(rèn)同，他也體會(huì)到自己的價(jià)值所在。在行為習(xí)慣好轉(zhuǎn)的同時(shí)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了一定的進(jìn)步。通過家訪，能更深刻地了解學(xué)生存在問題背后的原因，從而對(duì)他進(jìn)行施教，這會(huì)收到事半功倍的效果，大大促進(jìn)了教學(xué)的成效。

四、獲取家長的支持

兩個(gè)月后，回訪他家，小力媽媽的評(píng)價(jià)是孩子變化很大，現(xiàn)在已經(jīng)不會(huì)隨意發(fā)脾氣，不會(huì)提出一些無理的要求，對(duì)家人的態(tài)度也有了很大的改變。

看到小力的改變，家長很是欣慰。在以后的日子，家長對(duì)教師教學(xué)方式非?？隙ā?duì)學(xué)校的工作也非常支持。有時(shí)候，在班群上有些家長對(duì)學(xué)校、對(duì)教師有微詞的時(shí)候，小力的家長會(huì)主動(dòng)為學(xué)校說話。這不僅為教師與家長間化解了不少的矛盾，也在班上樹立了正能量。

對(duì)于學(xué)校教育，家訪顯得很重要。上述是筆者在實(shí)踐探究過程中的個(gè)案，在教學(xué)的過程中，對(duì)于很多棘手、難以解決的問題，教師都可以通過家訪，跟家長共同商討，找出解決的辦法，從而收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁永祥.家訪是班級(jí)管理的潤化劑[J].讀與寫，2019（04）.

[2]羅含立.淺議家訪工作在班級(jí)管理中的作用[J].魅力中國，2013（04）.