追懷歷史 展望未來

張海玲

2015年7-9月中國教育學(xué)會(huì)歷史教學(xué)專業(yè)委員會(huì)開展了全國歷史教學(xué)片斷網(wǎng)上評(píng)比活動(dòng)，作為評(píng)委，筆者有幸觀摩了許多優(yōu)質(zhì)教學(xué)片斷，收獲頗豐。其中，江蘇省包海英老師執(zhí)教的《甲午海戰(zhàn)中國戰(zhàn)敗的原因和啟迪》給我留下了深刻印象，好作品不忍獨(dú)享，故述諸筆端，與各位同仁共賞。

我們學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭史不是為了銘記仇恨，而是從中汲取智慧，展望未來。該作品并未糾結(jié)于戰(zhàn)爭過程的描述，而是把重點(diǎn)放在中國戰(zhàn)敗原因的分析和從中獲得的啟迪，其定位非常準(zhǔn)確，體現(xiàn)了以史為鑒的學(xué)科特征，迎合了中華民族偉大復(fù)興的大背景，適應(yīng)了時(shí)代要求，符合歷史教育的宗旨。

教學(xué)片段一

導(dǎo)入：“透過現(xiàn)象看本質(zhì)是我們學(xué)習(xí)歷史的基本能力?！奔孜绾?zhàn)中國戰(zhàn)敗，敗得徹底，是不是近代海軍戰(zhàn)備不夠精良？其實(shí)，北洋艦隊(duì)的主力軍都是向英國、德國高價(jià)購買的鐵甲艦，各主要戰(zhàn)艦的艦長和高級(jí)軍官都曾多次到英國皇家海軍學(xué)院留學(xué)、實(shí)習(xí)，而且有外國軍事專家指導(dǎo)。那么，到底是什么原因使號(hào)稱亞洲第一、世界第六的艦隊(duì)?wèi)K敗呢？

賞析：

包老師開講：“透過現(xiàn)象看本質(zhì)是我們學(xué)習(xí)歷史的基本能力。”一語道出此課的立意，為通過材料分析甲午海戰(zhàn)中國戰(zhàn)敗的原因定好了基調(diào)。接著，包老師介紹北洋艦隊(duì)的強(qiáng)大實(shí)力，使學(xué)生對(duì)北洋艦隊(duì)?wèi)K敗的原因充滿了疑惑。包老師提問：到底是什么原因使號(hào)稱亞洲第一、世界第六的艦隊(duì)?wèi)?zhàn)??？這又把學(xué)生帶入“不得通其道”的情景中，產(chǎn)生認(rèn)知沖突——既然裝備精良，為何又會(huì)被日本打??？這一誘餌吊足了學(xué)生的胃口，使他們急切地想知道原因，從而引發(fā)探究的欲望，為下一步的教學(xué)做好了鋪墊，并創(chuàng)設(shè)了一種激發(fā)思維、尋求答案的課堂氛圍。

教學(xué)片段二

合作探究（一）：北洋艦隊(duì)為什么慘??？

材料一：北洋水師雖聘請(qǐng)外國專家指導(dǎo)，但很少進(jìn)行訓(xùn)練演習(xí)。在大東溝海戰(zhàn)中，北洋水師所發(fā)射炮彈的命中率僅百分之十左右，甚至所發(fā)射魚雷竟無一命中目標(biāo)！

材料二：北洋艦隊(duì)執(zhí)行護(hù)航任務(wù)時(shí)，竟然未帶上實(shí)戰(zhàn)用的開花彈，只帶訓(xùn)練用的實(shí)心彈！

材料三：黃海海戰(zhàn)后，李鴻章提出“避敵保船”，將水師全軍藏在威海衛(wèi)的避風(fēng)港中，將黃海、渤海的制海權(quán)白白送給日軍。日軍發(fā)動(dòng)威海衛(wèi)戰(zhàn)役，遭到陸上和水上四面包圍的北洋水師全軍覆沒。

材料四：戰(zhàn)爭爆發(fā)時(shí)，北洋艦隊(duì)因軍費(fèi)投入太少，原有的戰(zhàn)艦已開始落伍，無論航速、射速皆落后于日本。1894年是太后的60壽辰，她直接挪用海軍軍費(fèi)750萬兩修建頤和園。御史上奏請(qǐng)求停止建設(shè)以保軍費(fèi)，慈禧大怒：“今日令吾不歡者，吾亦將令彼終生不歡?！庇谑窃?zèng)]人敢說二話。

材料五：日本通過明治維新這場重大改革，擺脫了封建制度的束縛，走上資本主義道路，建立了資本主義制度，天皇頒布的《大日本帝國憲法》賦予了公民言論、集會(huì)、出版、結(jié)社的自由。

（學(xué)生討論。）

學(xué)生：缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生：準(zhǔn)備不足。

學(xué)生：勇氣不足，不敢迎戰(zhàn)。

學(xué)生：軍費(fèi)被挪用。

老師歸納：北洋艦隊(duì)?wèi)K敗的直接原因是官兵訓(xùn)練廢弛、戰(zhàn)斗力低下、準(zhǔn)備不足、戰(zhàn)略失誤，但根本原因是清政府的腐敗無能和封建制度的腐朽落后。

賞析：

該片段充分體現(xiàn)了《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求：學(xué)會(huì)與教師、同學(xué)共同對(duì)歷史問題進(jìn)行探究與討論，能夠積極汲取他人的正確見解，善于與他人合作，交流學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生看完幾則材料后，相互討論，探究北洋艦隊(duì)?wèi)K敗的原因，并在老師的點(diǎn)撥之下，準(zhǔn)確把握住了北洋艦隊(duì)?wèi)K敗的直接原因和根本原因。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生汲取了不同的見解，深化了對(duì)北洋艦隊(duì)?wèi)K敗原因的理解。

史料是學(xué)習(xí)歷史的基本素材，分析史料是學(xué)習(xí)歷史的基本方法。包老師精選了五段符合初中生認(rèn)知水平的史料，把學(xué)生帶入歷史情境中，感悟北洋艦隊(duì)的戰(zhàn)斗力、清政府的腐朽和日本的變化，從不同的方面分析中國戰(zhàn)敗的原因。這種通過史料探究的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的重要途徑，在主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程中學(xué)生更容易理解、接受并內(nèi)化為自己的知識(shí)，往往終生難忘。

教學(xué)片段三

合作探究（二）

老師：近代以來，外國對(duì)中國的侵略都是從海洋上來的，如鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華等。海權(quán)論創(chuàng)立者馬漢說：“誰控制海洋，誰就能成為世界強(qiáng)國?！蹦敲矗孜绾?zhàn)對(duì)我們中國建設(shè)海洋大國有什么啟迪呢？（根據(jù)前面分析的原因進(jìn)行思考。）

學(xué)生：積累海軍實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生：加強(qiáng)海防，加大軍費(fèi)投入。

學(xué)生：時(shí)刻保持警惕。

學(xué)生：制海權(quán)、領(lǐng)土主權(quán)。

學(xué)生：很好的領(lǐng)導(dǎo)人。

學(xué)生：不斷更新設(shè)備。

學(xué)生：培養(yǎng)軍事人才。

老師歸納：甲午海戰(zhàn)給我們的啟迪就是要建立強(qiáng)大的海軍，建立一支真正現(xiàn)代化的海軍。

賞析：

記得一位歷史教師說過：“一個(gè)真正的有個(gè)性的教師是不會(huì)容忍沒有個(gè)性的教材的，他一定要把教材變得有他自己個(gè)人的精神痕跡?！卑蠋煕]有照本宣科，而是根據(jù)自己對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭的整體把握，對(duì)教材進(jìn)行了補(bǔ)充。包老師分析北洋艦隊(duì)?wèi)K敗原因后，過渡到“甲午戰(zhàn)爭對(duì)中國建設(shè)海洋大國有什么啟迪”，通過提問，把學(xué)生引入探究的領(lǐng)域，真正發(fā)揮了歷史教育“以史為鑒、面向未來”的作用，使靜態(tài)的歷史知識(shí)變成充滿活力的、豐富的思維活動(dòng)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的歷史意識(shí)，使他們學(xué)會(huì)從歷史中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、汲取智慧，指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。

教學(xué)片段四

結(jié)尾：視頻展示遼寧艦

老師：眼前的這艘威武雄壯的遼寧艦讓我不禁想起甲午海戰(zhàn)中悲壯沉沒的致遠(yuǎn)艦。建立一支強(qiáng)大的海軍是我們幾代中國人的夢(mèng)想。如今，這一夢(mèng)想已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，如果在甲午海戰(zhàn)中犧牲的戰(zhàn)士們看到今天這一幕，他們一定欣慰不已、含笑九泉。

賞析：

由正式服役的遼寧艦聯(lián)想到甲午海戰(zhàn)中沉沒的致遠(yuǎn)艦，從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度來說起到了首尾呼應(yīng)的作用，從歷史課程的角度來說體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活與歷史現(xiàn)象之間的聯(lián)系。這樣，學(xué)生能“在身邊找到歷史的影子，在歷史中找到現(xiàn)實(shí)的依據(jù)”。既能認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)的不同，又能建立歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)，從而加深對(duì)歷史現(xiàn)象的理解和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。

當(dāng)然，該教學(xué)片段也有一些值得商榷的地方，如：

1.概念需要澄清。甲午戰(zhàn)爭是否等同于甲午海戰(zhàn)？甲午戰(zhàn)爭是指1894—1895年日本侵略朝鮮和中國的戰(zhàn)爭，按中國干支紀(jì)年，戰(zhàn)爭爆發(fā)的1894年為甲午年，史稱“甲午戰(zhàn)爭”。甲午戰(zhàn)爭分為兩個(gè)階段。第一階段從1894年7月到9月，主要戰(zhàn)役有平壤戰(zhàn)役和黃海戰(zhàn)役；第二階段從1894年10月到第二年4月，戰(zhàn)爭在中國境內(nèi)的遼東地區(qū)和山東半島進(jìn)行，主要戰(zhàn)役有遼東戰(zhàn)役和威海戰(zhàn)役。由此可見，甲午戰(zhàn)爭既有陸戰(zhàn)又有海戰(zhàn)，甲午海戰(zhàn)是甲午戰(zhàn)爭的重要組成部分，是部分與整體的關(guān)系。若不交代清楚兩者的關(guān)系，學(xué)生可能會(huì)混淆，把甲午海戰(zhàn)等同于甲午戰(zhàn)爭。當(dāng)然，該作品是教學(xué)片斷，也許包老師課前已做了解釋，故不能苛責(zé)于她。

2.啟發(fā)學(xué)生的思維不夠全面。由教學(xué)片段三可知甲午戰(zhàn)爭中國失敗的根本原因是制度落后，但包老師在歸納學(xué)生對(duì)中國建設(shè)海洋大國的啟迪時(shí)卻未補(bǔ)充制度方面的啟迪?，F(xiàn)代化的海軍并不是建設(shè)海洋大國的唯一途徑，政治、經(jīng)濟(jì)、文化等同樣重要，在發(fā)展海軍的同時(shí)，更重要的是建設(shè)富強(qiáng)、民主的國家，發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)，提高公民素養(yǎng)，注重愛國主義教育，還要強(qiáng)調(diào)建設(shè)海洋大國的目的不是為了戰(zhàn)爭，而是為了保衛(wèi)和平。如能這樣，學(xué)生的認(rèn)識(shí)將更加深刻、更加全面。