工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下“機械制造技術(shù)”課程改革與實踐＊

張勁英

（吉林化工學(xué)院航空制造工程系，吉林 吉林 132022）

1 課程改革的背景

通過對國內(nèi)大多數(shù)高?！皺C械制造技術(shù)”課程教學(xué)活動的調(diào)研中可以看出，教師在授課過程當中主要是根據(jù)機械制造理論知識的系統(tǒng)性和彼此的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系來組建本門課程的教學(xué)內(nèi)容。雖然有些學(xué)校也曾嘗試過對本門課程進行教學(xué)改革，但由于實踐條件和師資條件所限，只是單純地在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中增加相關(guān)的圖片、動畫、視頻，使教學(xué)內(nèi)容更加生動和具體。然而“機械制造技術(shù)”課程中的理論知識是非常抽象的，對于初學(xué)者來說很難理解與掌握。在本門課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果不能將所學(xué)的理論知識與工作實踐活動有機結(jié)合在一起，就會造成理論知識無法有效地指導(dǎo)實踐活動的情況，使理論與實踐形成嚴重的脫節(jié)。如果依托學(xué)?，F(xiàn)有的實習(xí)實訓(xùn)條件，依靠本課題組成員的實際動手操作能力，將授課過程中遇到的知識點運用到工作生產(chǎn)實踐當中，使同學(xué)們更深地體會工作生產(chǎn)實際應(yīng)用中的道理，做到理論與實踐不分離，就能更好地理解教師在授課過程中所講解的理論知識，達到事半功倍的效果。然而，事實上大多數(shù)高等院校的理論教學(xué)并不能做到這一點，多數(shù)還停留在偏重理論講授的傳統(tǒng)教學(xué)方式當中，課程改革迫在眉睫。

2 課程改革的目的與意義

通過對本門課程的長期教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，教學(xué)過程中學(xué)生普遍覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥且難以理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，思維不活躍，分析問題和解決問題的能力得不到有效提高，更談不上將所學(xué)知識與工作生產(chǎn)實際聯(lián)系起來。而人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才，是以市場需求為目標、以就業(yè)為導(dǎo)向的素質(zhì)教育。在這種情況下，就要求高校必須對課程進行研究與教學(xué)改革，根據(jù)學(xué)生對事物的認知規(guī)律對課程內(nèi)容重新進行設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容要由淺入深，便于學(xué)生的理解與消化。理論知識與工作實踐要快速、有效緊密結(jié)合，使教學(xué)更加具有實用性和針對性。

課題研究的意義在于通過本次教學(xué)研究，探索出一種“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，改變原有的教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。授課過程中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使課堂充滿活力。在用所學(xué)的理論知識指導(dǎo)工作實踐活動的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作打下良好而堅實的基礎(chǔ)。

3 課程改革的實施

“工學(xué)結(jié)合”是教師在授課過程中將所講授的理論知識充分在工作過程中體現(xiàn)出來、將理論教學(xué)內(nèi)容在生產(chǎn)實踐中進行深度剖析的一種教學(xué)模式，是把理論知識充分運用在工作生產(chǎn)實踐中的一種教學(xué)方法。“機械制造技術(shù)”課程是機械制造與自動化專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，同時也是一門重要的職業(yè)技能課程，本門課程開設(shè)在第三學(xué)期，共64學(xué)時、4學(xué)分。課程內(nèi)容涉及機械零部件加工所必需的專業(yè)知識，在教學(xué)過程中主要以機械零部件加工工藝為主線，機械零部件加工所必需的知識為主體，實現(xiàn)對學(xué)生機械制造方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過對本門課程主要知識點的分析與整理，總結(jié)得出采用“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式對本門課程進行教學(xué)改革，通過將理論知識的應(yīng)用展現(xiàn)到工作生產(chǎn)實踐當中去，將會收到意想不到的效果[1]。課程改革的實施主要包括以下幾個方面：

3.1 深入研究相關(guān)教學(xué)資料與資源，整合教學(xué)內(nèi)容

組織“機械制造技術(shù)”課程組成員深入研究人才培養(yǎng)方案、研讀教材、參考相關(guān)資源、整合教學(xué)內(nèi)容，對課程內(nèi)容進行設(shè)計。在這個過程中，主要以機械零部件加工工藝為主線來設(shè)計課程，注重知識的實際應(yīng)用。為提高學(xué)生的工作實踐能力和創(chuàng)新能力，將“機械制造技術(shù)”課程分解為三大模塊，即“基礎(chǔ)模塊”“設(shè)計模塊”和“拓展模塊”。其中，以制造方法和制造裝備作為“基礎(chǔ)模塊”，以機械零部件加工工藝規(guī)程制定作為“設(shè)計模塊”，以現(xiàn)代先進制造技術(shù)作為“拓展模塊”來整合教學(xué)內(nèi)容。在整合過程中，突出教學(xué)內(nèi)容的實踐性及先進性。

3.2 構(gòu)建與工廠生產(chǎn)實際相似的工作環(huán)境，依據(jù)教學(xué)進度改變教學(xué)模式

在教學(xué)模式的探索過程中，主要以企業(yè)工作崗位為載體，將授課方式改為“課堂—模擬車間—課堂”，創(chuàng)建“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，使理論教學(xué)與工作實踐快速、有效地緊密結(jié)合。

3.3 組建有效的教學(xué)資源庫，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)

古人云：“授人以魚，不如授之以漁。”這句古話背后隱含的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的重要性。無論哪一種教學(xué)模式，都應(yīng)該以學(xué)生為主體，“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式下，學(xué)生可能隨時會遇到或想到一些問題，雖然網(wǎng)絡(luò)上的資源非常豐富，但良莠不齊。作為初學(xué)的學(xué)生，可能不好分辨。這就要求教師盡可能地為學(xué)生提供足夠充分、合理、有價值的資源，以此來滿足學(xué)生自主去探索新知的需求。所以，為了更好地推進“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，建立有效的教學(xué)資源庫是非常必要的。教學(xué)資源庫主要包括與課程相關(guān)的教學(xué)課件、優(yōu)秀教程、加工案例、教學(xué)視頻等，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.4 研究研討式教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)過程中，注重以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)?？蓪W(xué)生按人數(shù)合理分成若干個學(xué)習(xí)小組，上課之前，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，各個學(xué)習(xí)小組可以圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容先進行自主學(xué)習(xí)。而在課堂上，可以采用“小組匯報”方式，推行研討式教學(xué)方法。針對某一個問題，先組織各個學(xué)習(xí)小組進行討論，然后，授課教師可以隨機在各個學(xué)習(xí)小組中找學(xué)生談?wù)劚拘〗M的觀點。這種隨機指定學(xué)生回答問題的方式也間接地提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的參與度，也會逐漸地培養(yǎng)一些學(xué)習(xí)積極性相對較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不讓任何一位學(xué)生掉隊，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.5 制定合理的成績評定方案，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力

一項教學(xué)改革要想順利地推進下去，成績評定方案也要進行相應(yīng)配套改革。“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式下，制定合理的成績評定方案，要求成績評定方案不能再是傳統(tǒng)的“一考定成績”。而在考核方式上更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)過程的考核，在“機械制造技術(shù)”這門課程中，要特別注重機械零部件加工工藝規(guī)程實施的效果及實踐過程動手能力的考核，加大這部分的成績比例，可以占到學(xué)期期末成績的40%～50%。這樣設(shè)計的好處是：一方面，可以督促學(xué)生平時認真、踏實地學(xué)好這門課程，而不是臨近期末時搞突擊；另一方面，在學(xué)習(xí)的過程中，將所學(xué)的理論知識與工作實踐活動有機地結(jié)合在一起，再注重對這部分內(nèi)容的考核，提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力，達到學(xué)以致用的效果[2-3]。

4 課程改革擬解決的關(guān)鍵問題

“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式下，“機械制造技術(shù)”課程改革擬解決的關(guān)鍵問題是：工學(xué)結(jié)合，構(gòu)建與工廠生產(chǎn)實際相似的工作環(huán)境，針對部分教學(xué)內(nèi)容將授課方式改為“課堂—模擬車間—課堂”的教學(xué)模式。將教學(xué)場地移至模擬車間，對機床、刀具等進行實物展示，在實際操作過程中講解機械零部件加工工藝和制造裝備的實際應(yīng)用。這使抽象的理論變得形象化，進一步加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握，將理論知識和實踐應(yīng)用有機地融為一體。推行“小組匯報”研討式教學(xué)模式，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，提高學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使課堂充滿活力[4]。

5 課程改革的創(chuàng)新點

1）有機地整合課程的教學(xué)內(nèi)容，將課程原有的授課順序進行調(diào)整，設(shè)計出更偏重于工學(xué)結(jié)合、有利于提高學(xué)生實踐能力的教學(xué)內(nèi)容與方式；

2）對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，適時將授課地點轉(zhuǎn)移到模擬車間，使理論教學(xué)與工作實踐快速、有效結(jié)合。針對不同的教學(xué)項目，采用不同的教學(xué)法來提高教學(xué)效果[5]。

6 教學(xué)團隊保障

根據(jù)吉林化工學(xué)院師資的構(gòu)成組建“機械制造技術(shù)”課程教學(xué)團隊，課程組成員均具有“雙師型”教師資格，其中具有高級技師職業(yè)資格教師1名，技師職業(yè)資格教師1名，高級工職業(yè)資格教師5名。航空制造工程系擁有普通機械加工廠房1個、數(shù)控機械加工廠房1個，面積達2000多平方米，機械加工設(shè)備200多臺，完全可以滿足課程組產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的順利開展。另外，學(xué)校依托中國航空工業(yè)第一集團實踐教學(xué)基地，還聘請“長白山技能名師”作為兼課教師，對學(xué)生進行工作實踐的現(xiàn)場指導(dǎo)。2020年秋季學(xué)期，學(xué)校對2020級機械制造與自動化專業(yè)、機電一體化專業(yè)班級進行試點嘗試，在實際教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)問題，及時溝通與研討，找出最優(yōu)的解決方案。這一切有利的條件，都會保障“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式下“機械制造技術(shù)”課程改革的順利開展。

7 結(jié)語

隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，高校與生產(chǎn)企業(yè)的聯(lián)系日益緊密，采用與生產(chǎn)企業(yè)工作環(huán)境相同的教學(xué)模式更加受到高校課程改革的青睞?！肮W(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，更加貼近企業(yè)生產(chǎn)崗位的實際工作內(nèi)容，緊跟制造行業(yè)的發(fā)展腳步，畢業(yè)生能夠在進入企業(yè)后快速適應(yīng)工作環(huán)境，大大縮短企業(yè)新員工的培訓(xùn)周期，受到制造類企業(yè)的高度認可。高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型現(xiàn)代企業(yè)人才，全面提升畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力，采用“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式對機械類高等職業(yè)院校專業(yè)核心課程進行改革，必將成為高等職業(yè)院校教育教學(xué)的新趨勢，為高等職業(yè)院校的教育教學(xué)改革提供一定的助力。