初中體育課堂德育滲透策略研究

摘要：隨著社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)要求的不斷提高，學(xué)校愈加重視對(duì)學(xué)生的德育教育。初中階段是開(kāi)展德育教育的關(guān)鍵時(shí)期，體育課程因其更易于開(kāi)展德育滲透而受到學(xué)校和教師的重點(diǎn)關(guān)注。初中體育課堂被賦予增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)與健全學(xué)生人格的雙重使命。但是當(dāng)前德育教育在初中體育課程的滲透效果還不是很明顯，因此文章在分析德育滲透教學(xué)中存在的問(wèn)題以及原因的基礎(chǔ)上，從加大對(duì)體育教師培訓(xùn)力度、創(chuàng)新德育滲透教學(xué)方法和完善德育滲透評(píng)價(jià)機(jī)制三個(gè)角度出發(fā)探究初中體育課堂中的德育滲透策略，為初中體育教師的教學(xué)工作開(kāi)展提供理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中體育;德育;滲透策略

一、 引言

學(xué)校不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，還要教給學(xué)生如何做人。在社會(huì)大力倡導(dǎo)思想道德建設(shè)的背景下，學(xué)生的德育教學(xué)工作愈發(fā)受到關(guān)注，如何將學(xué)科教學(xué)與德育教育進(jìn)行巧妙融合已成為學(xué)術(shù)界與教育界共同關(guān)心的話題。體育課程的教學(xué)與基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)手段存在差異，在體育課程中融入德育理念，以實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生體魄與提高學(xué)生道德修養(yǎng)的雙重目標(biāo)，已成為教學(xué)趨勢(shì)。初中階段的學(xué)生正處于身體與心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在互聯(lián)網(wǎng)信息泛濫的當(dāng)下，學(xué)生更容易受到不良信息的影響而誤入歧途。因此，加強(qiáng)對(duì)初中生的德育教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀是有益的。體育學(xué)科注重對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，相較于基礎(chǔ)學(xué)科，體育教學(xué)在德育滲透中更具有可操作性，因此教育工作者紛紛將德育工作目標(biāo)投向了體育教學(xué)，探究體育課堂中進(jìn)行德育滲透的策略。

二、 將德育滲透貫穿于體育課堂的依據(jù)

德育即通過(guò)道德教育、心理教育等手段幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念，讓學(xué)生形成健全的人格;德育滲透屬于德育工作開(kāi)展的一種理念，提倡在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中通過(guò)營(yíng)造良好氛圍、教學(xué)情境等手段潛移默化地感染學(xué)生。初中階段的學(xué)生正處于心理發(fā)展尚未成熟的時(shí)期，他們好奇心較強(qiáng)，生活閱歷較少，很容易被不良事件影響，學(xué)校擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的重任，自然有義務(wù)在傳授知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行德育滲透，以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德認(rèn)知和思想觀念。

在體育課堂上進(jìn)行德育滲透可以說(shuō)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。首先，體育課堂是開(kāi)展德育教育的主要載體。體育強(qiáng)國(guó)理念的不斷推行，學(xué)校對(duì)體育課程的重視愈發(fā)重視，加上體育課堂的靈活性較高，便于德育滲透的開(kāi)展，將體育課堂與德育相融合符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求，因此在初中體育課堂上開(kāi)展德育滲透可以說(shuō)是非常有價(jià)值的。體育課堂要求每一位學(xué)生都參與其中，體育課程中包含的各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)之間并無(wú)必然聯(lián)系，學(xué)生不必因?yàn)殚L(zhǎng)跑不行而害怕跳遠(yuǎn)，在體育課堂上，學(xué)生總能找到自己喜歡的體育項(xiàng)目。體育本身是具有競(jìng)爭(zhēng)因素的，它蘊(yùn)含的競(jìng)爭(zhēng)精神恰是對(duì)學(xué)生意志的考驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的良好切入點(diǎn)。其次，德育滲透與體育課堂的教學(xué)理念有著共通之處。德育滲透是一個(gè)長(zhǎng)期的隱形過(guò)程，而體育課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在體育課堂上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去了解體育規(guī)則、遵守課堂秩序、通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)提升某項(xiàng)體育技能，這種良好的體育氛圍恰好是實(shí)現(xiàn)德育滲透的氛圍。學(xué)生在體育競(jìng)賽中體會(huì)的成功或失敗、在體育鍛煉過(guò)程中學(xué)會(huì)的克服困難與堅(jiān)持等都是德育滲透的目標(biāo)。體育課堂可以說(shuō)是一種浸入式的教學(xué)，每一位學(xué)生都要切身感受，而每一個(gè)經(jīng)歷都能讓學(xué)生印象深刻和有所收獲，這恰恰是在潛移默化地實(shí)現(xiàn)德育滲透。

三、 德育教育在初中體育課堂滲透中存在的問(wèn)題及原因分析

當(dāng)前初中體育課堂與德育的滲透還存在諸多問(wèn)題。第一，初中體育教師對(duì)德育理念認(rèn)識(shí)片面，借助初中體育課堂對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育工作存在較強(qiáng)的功利性。很多教師認(rèn)為德育工作就是通過(guò)說(shuō)教的方式來(lái)向?qū)W生灌輸?shù)掠枷?，忽視了德育工作其?shí)更注重潛在影響，對(duì)初中生進(jìn)行單純的說(shuō)教不僅不能提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，反而會(huì)起到反作用，學(xué)生受叛逆心理影響而愈發(fā)不按照教師說(shuō)的做。很多教師還認(rèn)為德育滲透涉及思想道德教育的方方面面，忽略了對(duì)德育與體育具體課堂匹配度的思考。另外，體育教師對(duì)學(xué)生德育工作的開(kāi)展流于形式與應(yīng)付，德育滲透工作不能做到常態(tài)化，并不是每一節(jié)體育課程都蘊(yùn)含德育滲透內(nèi)容。第二，當(dāng)前初中體育課堂的德育滲透工作在開(kāi)展時(shí)缺少統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容設(shè)置缺少系統(tǒng)性，學(xué)校并沒(méi)有形成德育滲透開(kāi)展的指導(dǎo)意見(jiàn)，這就使得初中體育教師在開(kāi)展德育滲透工作時(shí)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)可參考，這就使得教師工作開(kāi)展較為隨意，缺乏計(jì)劃性和目的性，不利于在潛移默化中影響學(xué)生。第三，體育教師的教學(xué)能力有待提高，教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)，對(duì)德育滲透的教學(xué)方法創(chuàng)新度不夠，未能充分利用體育教學(xué)資源。單一、枯燥的教學(xué)方式會(huì)讓初中生的思想變得麻木，進(jìn)而導(dǎo)致體育課堂的德育滲透效果不佳。部分體育教師在教學(xué)上較為死板，缺少靈活性，但是體育課堂本身就具有很強(qiáng)的不確定性，教師不能跟隨課堂學(xué)生表現(xiàn)情況的變化做出及時(shí)、針對(duì)性調(diào)整，而導(dǎo)致德育滲透不能達(dá)到預(yù)期效果。第四，對(duì)體育課堂的德育滲透評(píng)價(jià)機(jī)制欠缺。受傳統(tǒng)應(yīng)試思維的影響，體育課堂效果的評(píng)價(jià)也存在重成績(jī)輕過(guò)程的問(wèn)題，過(guò)于重視學(xué)生的體育考核成績(jī)，忽略了學(xué)生在體育課程的參與積極性、身體素質(zhì)水平提升情況，更沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在體育課堂上表現(xiàn)出的優(yōu)良品質(zhì)。以分?jǐn)?shù)論的考評(píng)機(jī)制會(huì)打擊體育基礎(chǔ)較差學(xué)生的參與積極性，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)體育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，不利于對(duì)學(xué)生的德育滲透。

四、 在初中體育課堂中滲透德育的策略分析

（一）加大對(duì)體育教師培訓(xùn)力度

德育滲透的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)體育教師的努力，因此首要任務(wù)是加大對(duì)體育教師的培訓(xùn)力度，提高體育教師的綜合素質(zhì)，端正他們對(duì)德育滲透的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，讓他們?cè)诘掠凉B透中發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用。第一，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該針對(duì)德育滲透出臺(tái)相關(guān)的指導(dǎo)性文件，給各個(gè)學(xué)校開(kāi)展德育滲透工作指明方向;各個(gè)學(xué)校應(yīng)該針對(duì)自身教學(xué)情況和生源情況制訂德育滲透實(shí)施細(xì)則，讓教師在授課過(guò)程中有所參考;學(xué)校還應(yīng)該給教師制訂統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)制度約束提高教師對(duì)德育滲透的重視程度。第二，學(xué)校應(yīng)該為體育教師提供外出深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，拓寬體育教師的視野，讓他們從潛意識(shí)里認(rèn)識(shí)到德育滲透的重要性，激發(fā)他們的教學(xué)主觀能動(dòng)性，助力德育滲透效果的實(shí)現(xiàn);學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)教師德育滲透能力的培訓(xùn)力度，通過(guò)邀請(qǐng)專家學(xué)者開(kāi)展講座、實(shí)操培訓(xùn)等方式來(lái)提高教師的授課質(zhì)量;學(xué)校還應(yīng)該為體育教師打造溝通交流平臺(tái)，給他們分享自身教育經(jīng)驗(yàn)和互相學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓教師在互相交流中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)問(wèn)題和提升自身教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新德育滲透教學(xué)方法

與學(xué)生實(shí)際情況相匹配的教學(xué)方法更能夠激發(fā)學(xué)生潛能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。當(dāng)前體育教師在德育滲透教學(xué)方法上往往采取傳統(tǒng)說(shuō)理式、案例式等教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新力度不夠，因此文章提出多種教學(xué)方法，給體育教師提供多種教學(xué)選擇：

第一，借助基礎(chǔ)體育課程挖掘德育內(nèi)涵以實(shí)現(xiàn)德育滲透。體育課程需要每一位學(xué)生都參與到體育運(yùn)動(dòng)中去，通過(guò)反復(fù)多次的練習(xí)掌握不同體育項(xiàng)目的動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)體育項(xiàng)目，還能夠提升耐力，培養(yǎng)學(xué)生肯吃苦的優(yōu)良品質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育滲透。體育課程不僅僅考察學(xué)生的體力，還對(duì)學(xué)生的智力有著一定的鍛煉，比如在足球項(xiàng)目中，就需要學(xué)生充分發(fā)揮智慧來(lái)贏得比賽勝利，這就要求學(xué)生不能死學(xué)，大腦要時(shí)刻保持靈活，通過(guò)觀察、分析對(duì)方，利用心理戰(zhàn)術(shù)等取得競(jìng)賽優(yōu)勢(shì)。每一個(gè)人都是有運(yùn)動(dòng)極限的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也不例外。因此教師應(yīng)該抓住不同學(xué)生的極限點(diǎn)，給學(xué)生安排適量的極限運(yùn)動(dòng)，挑戰(zhàn)學(xué)生的極限，鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞的精神。

第二，在體育課程中加入競(jìng)賽項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際參與來(lái)實(shí)現(xiàn)德育滲透。任何體育競(jìng)賽項(xiàng)目都是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，教師可以通過(guò)組織體育競(jìng)賽，通過(guò)設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)的方式激勵(lì)每一位學(xué)生都參與到體育競(jìng)賽中去，激發(fā)學(xué)生為集體榮譽(yù)而戰(zhàn)的斗志，并引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立總結(jié)贏得比賽需要具備的品質(zhì)與素質(zhì)。任何一項(xiàng)競(jìng)賽都需要有規(guī)則，而每一位參賽者都不能打破規(guī)則，都需要在遵守規(guī)則的前提下去參賽，這就給學(xué)生心中種下了一顆遵守規(guī)則的種子。不論是個(gè)人競(jìng)賽還是團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽都需要每一位參賽者具有不怕輸、勇于挑戰(zhàn)的精神，在這個(gè)過(guò)程中，需要每一位參賽者開(kāi)動(dòng)腦筋思考如何取勝，需要參賽者具有分析對(duì)手動(dòng)作、情緒變化以及觀察細(xì)節(jié)等的能力，需要參賽者毫不猶豫、快速做出判斷，需要參賽者勇氣與智慧并存。另外，對(duì)于團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽而言，團(tuán)隊(duì)的默契合作也是團(tuán)隊(duì)取勝的制勝法寶。體育競(jìng)賽中對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求恰好是德育滲透的實(shí)現(xiàn)。

第三，體育教師還可以充分利用學(xué)生的課余時(shí)間組織課外的體育活動(dòng)，豐富學(xué)生課外生活的同時(shí)實(shí)現(xiàn)德育滲透。比如學(xué)?？梢越M織運(yùn)動(dòng)會(huì)來(lái)向全體學(xué)生傳遞競(jìng)技精神，給學(xué)生營(yíng)造體育運(yùn)動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)的魅力。課外活動(dòng)往往是以班級(jí)為單位展開(kāi)的，這種集體活動(dòng)有助于增強(qiáng)班級(jí)的集體凝聚力，讓每一位同學(xué)切身感受到集體的力量。比如在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，部分班級(jí)同學(xué)在運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)上拼搏，部分班級(jí)同學(xué)則在觀賽臺(tái)上欣賞這一場(chǎng)精彩絕倫的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，觀看者為參賽者吶喊助威、參賽者為班級(jí)榮譽(yù)奮力拼搏，不論是參賽者還是觀賽者，在這一刻都是班級(jí)的一分子，都在為班級(jí)榮譽(yù)奉獻(xiàn)自己的力量。這種方式給學(xué)生心靈帶來(lái)的震撼是巨大的，自然而然地讓學(xué)生在心中形成正確的勝負(fù)觀，讓學(xué)生油然而生班級(jí)榮譽(yù)感。多多舉辦課外體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的德育滲透效果是顯著的。

（三）完善德育滲透評(píng)價(jià)機(jī)制

德育滲透效果好壞缺乏可量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，因此教師需要借助主觀評(píng)價(jià)方法來(lái)完善德育滲透評(píng)價(jià)機(jī)制以實(shí)現(xiàn)對(duì)德育滲透效果的監(jiān)測(cè);學(xué)校對(duì)體育教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)則需要從對(duì)教學(xué)結(jié)果的單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果的多項(xiàng)評(píng)價(jià)。在初中體育課程中，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的體育成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)情況和道德水平，其中對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)情況則要依托主觀評(píng)價(jià)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，這就需要教師留心關(guān)注學(xué)生在每一節(jié)課堂上的表現(xiàn)，并做相關(guān)的記錄。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)采取分階段的綜合方式來(lái)完成，通過(guò)分析學(xué)生在不同課堂的表現(xiàn)情況來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)校不應(yīng)僅僅從學(xué)生的體育成績(jī)來(lái)考核體育教師的教學(xué)業(yè)績(jī)，學(xué)校對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)添加靈活因子，以學(xué)生的日常體育課堂表現(xiàn)情況和道德品質(zhì)情況來(lái)綜合評(píng)價(jià)教師，以使對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)更客觀，也給教師德育滲透教學(xué)工作的開(kāi)展提供有效的支撐，保障教師德育滲透教學(xué)的常態(tài)化開(kāi)展。除此之外，學(xué)校還可以依托學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)體育教師教學(xué)質(zhì)量、師德表現(xiàn)等多方面的評(píng)價(jià)，通過(guò)采取不記名的調(diào)查方式給學(xué)生提供反饋教師綜合情況的平臺(tái)，形成對(duì)教師的有效監(jiān)督。

五、 結(jié)語(yǔ)

初中體育教師不應(yīng)該僅僅關(guān)注學(xué)生的體育成績(jī)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)。初中體育課堂是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)與道德素質(zhì)全面提高的主要途徑，是學(xué)校促進(jìn)學(xué)生德智體美勞綜合發(fā)展的關(guān)鍵學(xué)科，因此體育教師應(yīng)該從體育教學(xué)課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)出發(fā)，從細(xì)微之處實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育滲透，完成教師教書(shū)育人的使命，幫助學(xué)生塑造強(qiáng)健的體魄和優(yōu)良的道德品質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：

姜貴喜，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省臨潭縣第一中學(xué)。