基于“1+X”證書制度的數(shù)控技術(shù)專業(yè)校企合作研究*

顏 俊 ， 方 達

（武漢交通職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430065）

“1+X”證書制度是國務(wù)院對我國職業(yè)教育和職業(yè)技能評價體系的一次改革，文件下發(fā)后，各專業(yè)相關(guān)的企業(yè)和職業(yè)院校均積極開始探索?！?+X”證書包括一張學(xué)歷證書和其他與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能資格等級證書，這樣可以改變以往職業(yè)院校的學(xué)生技能較弱的情況，可以通過職業(yè)技能等級證書來提高學(xué)生的動手能力，最終培養(yǎng)出符合國家工業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能人才。職業(yè)院校的數(shù)控技術(shù)專業(yè)作為第一批試點專業(yè)之一，在“1+X”證書制度下開展校企合作研究意義重大[1]。

1 數(shù)控技術(shù)專業(yè)“1+X”證書

作為數(shù)控機床生產(chǎn)和研發(fā)的龍頭企業(yè)，華中數(shù)控公司聯(lián)合全國各大職業(yè)院校先后研究并起草了《多軸數(shù)控加工職業(yè)技能等級證書》和《數(shù)控車銑加工職業(yè)技能等級證書》兩份文件。其中，數(shù)控車銑分為初級和中級，以傳統(tǒng)數(shù)控機床為設(shè)備，要求學(xué)生能夠獨立且完美地完成機械設(shè)備的加工。而多軸數(shù)控機床加工則屬于更高層次的機械加工，目前在國內(nèi)數(shù)控強勢職業(yè)院校開展。作為數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，首先要掌握本專業(yè)的技能，即拿到初級和中級的數(shù)控車銑加工職業(yè)技能等級證書[2]。獲得了最核心的技能等級證書后，可以向相關(guān)的技能證書靠齊。單從數(shù)控專業(yè)來看，其就業(yè)涉及的作業(yè)內(nèi)容和崗位也很多。不單單是數(shù)控加工，往深入說，可以從事數(shù)控維修，這時需要的不僅僅是加工技術(shù)，還有電類的知識，因此還需要一個電工的職業(yè)技能等級證書。如果從事與數(shù)控相關(guān)但是更有前景的智能制造領(lǐng)域，則可以獲取同樣由華中數(shù)控所主導(dǎo)的智能制造單元維護和智能制造單元集成應(yīng)用兩個技能證書。當學(xué)生真的擁有這些證書時，無論是對于就業(yè)還是個人能力，幫助都將是巨大的。所以無論是從學(xué)生的興趣愛好或?qū)ｉL能力方面來看，還是從學(xué)生的個體特點來看，一張數(shù)控證書不能完全反映數(shù)控學(xué)生的具體技能水平，數(shù)控“1+X”證書將數(shù)控車銑加工和多軸數(shù)控加工作為數(shù)控專業(yè)核心的必須獲取的證書，同時將電工、智能制造等相關(guān)證書作為擴展技能，鼓勵學(xué)生積極獲取相關(guān)證書。學(xué)生在經(jīng)過相應(yīng)的訓(xùn)練后，取得相應(yīng)的證書，然后企業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的證書為其安排對應(yīng)的工作崗位和工種。這樣既可以最大化地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也可以提高企業(yè)的招工效率和實現(xiàn)最大化的利用人才，這是企業(yè)、院校和學(xué)生的“三贏”[3]。

目前，行業(yè)內(nèi)已經(jīng)認識到實行“1+X”證書制度不是簡單地引入一個新的考證制度來取代傳統(tǒng)制度，而是希望通過在職業(yè)院校中建立一個全新的考證認證制度來解決長期以來職業(yè)教育人才培養(yǎng)和企業(yè)需求存在差距的問題。隨著“1+X”證書制度的推行，引導(dǎo)校企合作的作用體現(xiàn)得尤為明顯，各大職業(yè)院校一起討論制度和文件、設(shè)備的操作、考試內(nèi)容等，促進企業(yè)和職業(yè)院校的交流。隨著“1+X”證書制度的深入開展，企業(yè)也將參與到院校的人才培養(yǎng)方案、課程改革、教育模式等各個領(lǐng)域，因此，最終能夠培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高技能人才。

2 數(shù)控技術(shù)專業(yè)“1+X”證書的校企合作

與本科教育不同，職業(yè)教育與企業(yè)的結(jié)合緊密得多。因此，如何實現(xiàn)校企無縫對接一直是社會各界探討的話題。校企合作是一種“雙贏”的人才培養(yǎng)模式，可以結(jié)合學(xué)校理論基礎(chǔ)扎實和企業(yè)實踐能力強的優(yōu)勢，博采所長，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。校企合作的緊密程度與職業(yè)院校的教學(xué)方法有直接關(guān)系，在此之前人才培養(yǎng)方案必須以教育部門的文件為主導(dǎo)。而在“1+X”證書制度下，如何開展數(shù)控專業(yè)的校企合作、完成教學(xué)和評價體系改革，可以從以下幾個方面嘗試。

2.1 建立校企合作辦學(xué)新機制

在當?shù)亟逃块T和地方企業(yè)的支持下，打破傳統(tǒng)的辦學(xué)思路，將企業(yè)引進課堂，可以選取長期合作的數(shù)控加工和數(shù)控研發(fā)等企業(yè)商議共建合作辦學(xué)，建立一批訂單班，也可以引入多家企業(yè)進行聯(lián)合培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、課程標準、授課計劃等方面進行全面合作，將企業(yè)和學(xué)校緊密結(jié)合在一起，學(xué)校和企業(yè)可以從簽署訂單班協(xié)議開始，逐漸深入合作，之后參與學(xué)校若干專業(yè)性極強的課程的建設(shè)和教學(xué)。最后學(xué)?？梢院推髽I(yè)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，明確雙方的責(zé)任和義務(wù)。這種全新的合作方式區(qū)別于傳統(tǒng)的校企合作，企業(yè)在辦學(xué)中擁有更大的權(quán)力，將參與學(xué)生的管理，可以從自身出發(fā)對招生、學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、學(xué)生的就業(yè)以及相關(guān)專業(yè)建設(shè)做出規(guī)劃和及時修正。作為學(xué)校，則可以解決學(xué)生就業(yè)這個大問題。這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生極度適合企業(yè)，可以做到簡單培訓(xùn)后即可在相關(guān)企業(yè)上崗，將會受到廣大企業(yè)歡迎[4]。為了實現(xiàn)這個目標，學(xué)校要做到尊重企業(yè)，將其放在平等位置并賦予其相關(guān)權(quán)利。

2.2 探討全新人才培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的校企合作，學(xué)生在實習(xí)期之前基本全部由學(xué)校負責(zé)培養(yǎng)，培養(yǎng)方案、授課計劃、授課內(nèi)容以及實操均是由學(xué)校主導(dǎo)，企業(yè)最多提意見，并沒有過多地參與教學(xué)。而在學(xué)生到企業(yè)實習(xí)期間，基本由企業(yè)負責(zé)教學(xué)及實際操作。這種方式只是停留在表面上的合作，中間存在極大的隔閡。因此，校企雙方可以從以下幾個方面來開展合作。

1）組建“1+X”證書教師團隊。數(shù)控車銑加工“1+X”證書分為初級和中級兩個層次，且每個證書均有筆試和實操兩部分。正好可以以此為契機，建立一支綜合實力強的教學(xué)團隊。結(jié)合學(xué)校教師理論知識扎實和企業(yè)工程師操作能力強的特點，可以在這兩部分發(fā)揮各自的優(yōu)勢。團隊建立后，雙方可以開展深入的交流和學(xué)習(xí)，學(xué)校教師可以利用寒暑假去企業(yè)接觸最新的數(shù)控機床和相關(guān)的加工技術(shù)，從而提高自身的操作能力；企業(yè)工程師也可以來學(xué)校進行學(xué)習(xí)，學(xué)校可以提供相關(guān)的培訓(xùn)或者給企業(yè)員工一些上課的機會。這樣這個團隊的教師必將是符合學(xué)校及企業(yè)背景的新型“雙師型”教師，企業(yè)的員工也可以得到系統(tǒng)的專業(yè)知識培訓(xùn)。然后可以在整個學(xué)校推行“1+X”證書制度，讓每個教師都能獲取相關(guān)證書，企業(yè)也可以每年組織新員工來參加考核進而提升員工的職業(yè)能力。

2）校企共建“1+X”考證站點?！?+X”證書的認定對數(shù)控專業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)，這里“1+X”證書考證模塊是必須取得的，而考試站點認證是數(shù)控專業(yè)發(fā)展的未來，各院校均在籌備和申請建立“1+X”證書考試站點。就數(shù)控專業(yè)目前情況來看，很多院校不滿足“1+X”證書考試站點條件。比如：“1+X”證書考試站點對職業(yè)院校的實驗場地、設(shè)備以及監(jiān)控等相關(guān)硬件均有一定要求。解決這一問題，最快捷的方法就是與起草這一“1+X”證書的企業(yè)進行合作，邀請他們來參與“1+X”證書考試站點建設(shè)，請他們提供設(shè)備和技術(shù)支持。在完成合作后，一方面可以開始站點的硬軟件設(shè)計，另一方面可以開始申請建立考核站點，同時開始組建獨立管理團隊，負責(zé)學(xué)生培訓(xùn)以及設(shè)備管理和維護。共建認證站點既可以解決企業(yè)場地等限制，也可以幫助高職院校完成設(shè)備和技術(shù)升級。而且高職院?？梢砸源藶榍腥朦c進行企業(yè)、退伍軍人和農(nóng)民工的培訓(xùn)，完成院校的考核目標。

3）完成人才培養(yǎng)方案的修正。在發(fā)布“1+X”證書的文件以后，數(shù)控專業(yè)的人才培養(yǎng)方案必須與之適配，傳統(tǒng)的方案必須改革，新的“1+X”人才培養(yǎng)方案需要校企合作完成。校企雙方均可以對方案提出建議，然后雙方進行討論和修正。與此同時，對數(shù)控專業(yè)應(yīng)該設(shè)置哪些課程、課時應(yīng)該如何分配進行確定，并且開發(fā)更加合理的教材。此外，邀請企業(yè)參與實訓(xùn)室的管理，使整個生產(chǎn)現(xiàn)場管理與企業(yè)一致，提高學(xué)生的適應(yīng)性。

4）企業(yè)參與教學(xué)。課堂是實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的途徑，“1+X”證書制度必然對傳統(tǒng)教學(xué)方法提出新的挑戰(zhàn)，需要對課堂的教學(xué)方法進行改革。充分發(fā)揮校企各自的優(yōu)勢，建立一批“1+X”課程，依據(jù)《數(shù)控車銑加工職業(yè)技能等級證書》中筆試課程，進行模塊化、項目化教學(xué)，依托實操部分進行任務(wù)化教學(xué)的課程建設(shè)。將企業(yè)工程師引入到實訓(xùn)課程中進行數(shù)控加工核心技能知識點的講解及經(jīng)驗的傳授。同時，由企業(yè)工程師承擔和參與制定實訓(xùn)的課程標準和授課計劃，并且要求其按照現(xiàn)實的生產(chǎn)車間進行管理。在教學(xué)設(shè)計上，多分享一些企業(yè)實例，如一些生產(chǎn)過程中違反安規(guī)造成人員死亡或者傷殘的案例，借此強調(diào)生產(chǎn)過程中遵循安規(guī)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。在實訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計上，結(jié)合實際數(shù)控生產(chǎn)的具體崗位職責(zé)來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，提供具體的職業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。依照具體的案例來設(shè)置教學(xué)任務(wù)，以真實操作程序和視頻作為教學(xué)資源，吸引學(xué)生主動完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)方法上，可以采用項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)方法，提高學(xué)生的主觀能動性和團隊協(xié)作能力。同時，還可以充分利用信息化技術(shù)的便利性，采用各種線上途徑，如MOOC、超星學(xué)習(xí)通等，既可以滿足學(xué)生課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，也可以隨時解答學(xué)生的各種問題，并及時檢查學(xué)生作業(yè)等[5]。

3 數(shù)控專業(yè)“1+X”證書的校企合作運行機制

對于這個新的契機，校企之間的合作必將達到新的高度。校企合作前期很容易，但堅持10 年以上的較少。因此，為了使雙方的合作能夠長久且健康，必須有一套完備的機制來切實有效地保障合作。

3.1 合作的前提

合作對于雙方均有較大的利益是雙方合作的前提。對于職業(yè)院校而言，就業(yè)率是一個繞不開的話題，學(xué)生來學(xué)校學(xué)習(xí)，最終目的就是找到一份好的工作。就業(yè)率以及就業(yè)質(zhì)量不僅是教育部對學(xué)?？己说囊粋€重要指標，同時也是學(xué)生報考院校時考慮的一個關(guān)鍵點。因此，學(xué)校需要企業(yè)來吸納學(xué)生，同時學(xué)校也需要企業(yè)的技術(shù)和設(shè)備。而對于企業(yè)而言，培養(yǎng)忠誠度高、綜合素質(zhì)高的員工是其發(fā)展的人才戰(zhàn)略。從社招招聘到的員工很難融入其企業(yè)文化，也很難有一種企業(yè)像家的感覺。因此，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能人才是雙方共同的目的。校企之間以此為目標，可以展開深入合作，從而實現(xiàn)共贏。

3.2 成立相關(guān)委員會

任何的合作均需要長期溝通，成立一個負責(zé)管理的委員會，建立相關(guān)的運行制度以及執(zhí)行人員極其重要。委員會由各個學(xué)院的主要領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組成，建立一個雙方均認可的制度，明確雙方的職責(zé)，簽署相關(guān)的文件，對于委員會的人員管理做出明確的規(guī)定。然后委員會從各自的隊伍中選擇教師團隊，成立“1+X”師資團隊。無論是從企業(yè)還是從院校選擇優(yōu)秀教師，必須對應(yīng)部門同意才能夠執(zhí)行。因此，只有在建立委員會之后，才能更好地組建一支專業(yè)的團隊。

3.3 建立獎勵制度

為了調(diào)動推行“1+X”證書制度的積極性，可以將通過率等納入獎勵范圍。獎勵人員可分為教師獎勵和學(xué)生獎勵兩部分。一方面，一定的獎勵措施可以提高教師的積極性；另一方面，企業(yè)也愿意給優(yōu)秀的學(xué)生和訂單班提供獎勵或獎學(xué)金等。獎勵制度主要起到激勵作用，這樣可以鼓勵更多的師生主動參與“1+X”證書事業(yè)中。國家對于“1+X”證書也是積極引導(dǎo)，對于報名的學(xué)生或者企業(yè)人員，費用給予一定的減免，能激勵更多的人來獲取證書?？梢灶A(yù)見未來必將出現(xiàn)一批高質(zhì)量的數(shù)控加工人才。

4 結(jié)語

事實上，校企合作已經(jīng)在職業(yè)院校中開展了很長一段時間，至今已經(jīng)取得了一定的成果，而在“1+X”證書的新機遇面前，數(shù)控專業(yè)需要把握住機會加大校企合作。在聯(lián)合辦學(xué)、人才培養(yǎng)方式、教學(xué)方法上要不斷創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)思路。在具體實踐過程中，肯定會涌現(xiàn)各種各樣的問題，所以在合作的過程中要多溝通交流。溝通是一個基本的橋梁，當更多的企業(yè)參與到這個項目中，未來的路一定會越走越寬。希望未來作為“1+X”證書制度試點的數(shù)控專業(yè)能夠為我國培養(yǎng)更多的制造業(yè)人才。