課程思政在電工技能實訓教學中的研究*

時慧喆 ， 貝廣霞 ， 李安邦 ， 劉云俠

（山東科技大學工程實訓中心，山東 青島 266590）

隨著技術的進步，思想的傳播途徑日益廣泛，但是其水平良莠不齊，大學生由于經(jīng)驗不夠豐富、思想不成熟，容易受到別人思想的影響。所以，在授課過程中除了基本的傳道授業(yè)解惑，將優(yōu)秀的思想政治元素穿插在課堂教學內(nèi)容中傳授給學生，對學生產(chǎn)生積極的影響就顯得尤為重要。

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出，思想政治理論課要堅持在改進中加強[1]。提升專業(yè)課程在思想政治教育方面的水平，改變其傳統(tǒng)問題，與時俱進地滿足學生在思想方面的需求。各專業(yè)課程都要做好守渠人、種田人，對標先進思想政治理論，起到相互協(xié)同的作用[2]。

課程思政是在一種全方位的育人格局中，以思想政治理論為基礎，打造與專業(yè)課程相互協(xié)作的育人模式，避免只“樹人”卻不“立德”，切實將“立德樹人”作為教育根本任務[3]。習近平總書記指出，培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人是根本問題，為解決這些問題，就要在高等教育戰(zhàn)線上實現(xiàn)全程、全方位的育人，努力開創(chuàng)我國高等教育戰(zhàn)線全面發(fā)展的新局面[4]。

1 電工技能實訓思政情況分析

電工技能實訓項目的培養(yǎng)形式是通過觀察、實踐和練習來實現(xiàn)的，教學貼近生產(chǎn)生活，可以提高學生的線路分析能力，增強獨立工作、獨立思考、團結協(xié)作能力。但傳統(tǒng)的電工技能實訓教學比較注重培養(yǎng)學生的電工技能，培養(yǎng)學生運用所學的技能解決實際問題，不太重視在電工技能實訓過程中融入思政內(nèi)容。因此，充分利用實訓教學這個“思想戰(zhàn)場”，在講授電工基本理論、技能的同時，充分挖掘思政元素，實現(xiàn)實訓教學專業(yè)課“知識傳授，正確的思政路線、高尚的人生觀價值觀引領相結合”的教學目標，就顯得非常急迫。

2 電工技能實訓思政課程實施

將高校思想政治教育融入電工技能實訓教學改革的各個環(huán)節(jié)和各個方面，潤物無聲地將思想政治教育與專業(yè)教育相融合，實現(xiàn)“立德樹人”，在實訓課程中既有教學內(nèi)容中挖掘育人的價值功能，這是在實訓教學中開展思政教育的目標。通過認真對照思想政治教育和德育的主要內(nèi)容，深入挖掘實訓課程內(nèi)容中的思想政治元素和內(nèi)涵，與實訓過程中的教學內(nèi)容及知識點精心匹配、有機融合。在實施過程中，應注意以下要點。

2.1 傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立愛國主義情懷

中國有5 000多年的文明傳承，在此基礎上，中國堅定的道路自信、理論自信、制度自信的本質(zhì)是文化自信[5]。中國自古講究“天人合一”，自然科學中蘊含的哲學思想，往往在中華傳統(tǒng)文化中能找到注解。

在講解“三相異步電動機”時，其組成主要有定子和轉子，給電動機通電以后，轉子就在定子產(chǎn)生的磁場中受力的作用轉動。這種通過電磁感應原理產(chǎn)生的運動向人們展示了處理人際關系的基本方式：兩個人在都有想法（定子）的基礎上，主動去交流（通電電流），有助于解決問題（轉子轉動）?？赏ㄟ^這些例子引導學生重視人與人之間的有效交流。在講解“三相異步電動機”正反轉控制線路時，通過按鈕的按動可以實現(xiàn)電動機正轉和反轉兩種不同功能的例子，教導學生樹立有舍有得、拿得起放得下的思想觀念。

在電工技能實訓過程中，結合當下的熱點來進行愛國主義教育。例如，因在芯片領域受到技術限制，導致“華為”成為現(xiàn)在熱度很高的詞匯，說明如果在高技術領域出現(xiàn)短板，就一定會出現(xiàn)受制于人的情況，潛移默化地使學生對這種“高技術領域受制于人”的現(xiàn)狀進行思考，啟發(fā)學生刻苦學習，增強創(chuàng)新創(chuàng)造能力，為我國自主核心技術的研發(fā)能力和水平提高作出貢獻[6-7]。

2.2 探尋自然本質(zhì)，增強社會責任感

通過電工技能實訓教學中的思想政治元素，鍛煉學生分析自然與社會現(xiàn)象的本質(zhì)。例如，在實訓過程中介紹電方面的基本知識——電流時會提到，電流的形成源于金屬導體內(nèi)自由電子的無序運動，可以將它們比作很多不喜歡約束的人，因為他們傾向于無序，但是他們?nèi)绻S心所欲行事就有可能導致社會秩序混亂不堪。于是，如果將自由電子置于電場中，在電場的約束作用下，電子就可以變?yōu)橛行虻臓顟B(tài)，就像人類社會有道德、法律法規(guī)約束一樣。最終將思政教育落腳在社會需要在道德、法律法規(guī)的約束下才能高效有序地運轉，從而讓學生了解增強社會責任感的重要性。

2.3 不忘初心，追求工匠精神與創(chuàng)新精神

作為一所以工科專業(yè)見長的高等學校，山東科技大學始終牢記為社會發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)技術型人才的目標，為實現(xiàn)這一目標，將傳統(tǒng)的工匠精神與創(chuàng)新精神結合起來是非常必要的。電工技能實訓是一項可培養(yǎng)學生實踐能力的實訓項目，要求學生在實訓過程中細致謹慎的同時也要大膽操作。從實訓過程中的實訓操作步驟可以檢測基礎知識要點的掌握情況，突出“實踐是檢驗真理的唯一標準”和“理論聯(lián)系實際”等思政元素內(nèi)容。

同時，電工技能實訓過程中會使用不同種類的低壓電器，雖然它們的結構可能各不相同，但同一類型的電器工作原理基本相同，為了更深入地了解它們的結構組成，探究它們的工作原理，可通過拆裝低壓電器的方式來進行，且在拆卸后將其重新組裝。在拆裝之間既深化了認識又增強了學生的動手能力，提升了學習興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)未來的大國工匠打下基礎。

2.4 回歸經(jīng)典，探尋馬克思辯證唯物主義思想

作為武裝頭腦的重要武器——馬克思主義唯物世界觀是探尋世界所需要堅持的。在電工技能實訓教學過程中應傳授給學生一個思想，即探尋事物的本來面貌有助于理解事物本身。

例如，在電工技能實訓中講到非純電阻線路，其中電源、電阻、電容、電感之間存在能量交換，在一個時間段內(nèi)，存在電能的釋放與消耗?？梢杂纱苏劦絺€人與社會之間的辯證關系，個人的貢獻之和要大于從社會索取的，只有如此，人們才能夠在維持基本生存的同時，社會仍有剩余財富的積累，才能繼續(xù)擴大社會生產(chǎn)，社會才能不斷發(fā)展。在馬克思辯證唯物主義的語境下，潛移默化地使學生樹立奉獻大于索取的價值觀；同時，在其影響下，學生在遇到人生逆境的時候，也能及時調(diào)整心態(tài)。

在電工技能實訓中，向學生介紹照明用電在各國的電壓等級略有區(qū)別，有220 V/50 Hz和110 V/60 Hz，電壓等級的不同給人們的跨國旅行、國際家電的出口帶來了很多的不便。雖然有改變電壓和頻率的方法，但從經(jīng)濟和社會角度來考慮，如果強行改變會導致大量的電器設備不能使用?？蓮倪@個例子引發(fā)對社會問題的思考，引導實訓學生在生活和工作中，要以馬克思主義唯物世界觀思考問題的時候辯證系統(tǒng)地考慮當下問題，避免走入個人認識誤區(qū)。在理性的狀態(tài)下，研判事物的發(fā)展態(tài)勢，結合當前所面臨的態(tài)勢，確定哪些事情可做，哪些事情不可以做。在推進具體的工作或生活時，遵循規(guī)律并按規(guī)律辦事。在深化馬克思主義辯證唯物主義的同時，引導學生戒驕戒躁，腳踏實地，尊重事物發(fā)展規(guī)律。

2.5 增強遵紀守法的意識，培養(yǎng)學生良好習慣

在電工技能實訓過程中講授電工線路的連接與布線時，告訴學生應嚴格按照操作規(guī)程進行選定導線種類、切削導線絕緣、導線絕緣恢復、確定線槽位置等。然后延伸出生活中的事情跟電工技能實訓里的基本操作一樣，沒有規(guī)矩，不成方圓，每個人都要嚴格遵守法律法規(guī)，社會活動才能正常有序地進行。但當個人的利益遭到侵害時，也要學會拿起法律武器維護自身的合法權益，而不是采取一些不正當?shù)姆绞饺髲蜕鐣?、報復他人?/p>

在電工技能實訓教學過程中也不能忘記對學生專業(yè)基礎課程方面的學習督促，現(xiàn)在學生在一個充斥著各種誘惑的校園里，難免會影響學習的主動性，實訓指導教師在講授過程中恰當?shù)匾胍恍┟斯适?、唯物辯證法原理等，對學生的智育有一定幫助。例如，在學生上實訓課不認真聽講時，可給學生講周總理年少時立志“為中華之崛起而讀書”，以及他旅歐勤工儉學、為革命東奔西走的故事。

3 總結

在工程實訓教學中，專業(yè)知識與思想政治教育需要從兩方面并行，實訓教學的目的就是育人。要是沒有思想政治意識，專業(yè)知識傳授得再多也無法將學生培養(yǎng)成一個完整的可用之才，所以，在工程實訓教學中融入思政元素是打贏社會主義思想政治保衛(wèi)戰(zhàn)的重要舉措，課程思政作為一種實訓教學的觀念，提高了實訓教學課程的內(nèi)涵。為了達到黨在新時代對高校教師教書育人的新要求，需要實訓指導教師不斷地學習。通過政治學習領會相關政策、清楚指導的要求，提高實訓指導教師自身的思想政治水平，從實訓課程的特點出發(fā)，拓展思維，深度挖掘實訓教學中蘊含的思想政治要素，優(yōu)化實訓教學環(huán)節(jié)，為中國特色社會主義建設培養(yǎng)思想政治素養(yǎng)過硬、專業(yè)技能水平高的建設者。