“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)”課程思政教學(xué)探索*

余 娜

（楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712100）

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3號(hào)）明確提出：“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量?！盵1]《中國(guó)制造2025》提出力爭(zhēng)用三個(gè)十年的努力，實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)，工業(yè)機(jī)器人是其中的重點(diǎn)領(lǐng)域之一[2-3]，培養(yǎng)具有工業(yè)機(jī)器人相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)際操作能力的人才是職業(yè)院校的重要責(zé)任之一。

1 “工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)”課程思政融入過(guò)程探索

1.1 課程思政點(diǎn)設(shè)計(jì)

本課程依據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，主要培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)崗位核心技能以及專(zhuān)業(yè)綜合技能，拓展學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力。課程以項(xiàng)目案例為依托，體現(xiàn)課程思政要素，通過(guò)將課程思政元素與課程章節(jié)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思政育人的目的[4]?！肮I(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)表如表1所示。

1.2 實(shí)施過(guò)程

1.2.1 課堂前后插入思政元素，事半功倍

課前教師通過(guò)優(yōu)慕課平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，將思政元素貫穿課堂前后。在緒論任務(wù)前，讓學(xué)生查找工業(yè)機(jī)器人發(fā)展史、中國(guó)工業(yè)機(jī)器人發(fā)展情況等資料，讓學(xué)生了解中國(guó)工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)與世界工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的差距，在每節(jié)課之前引入知識(shí)相關(guān)的新技術(shù)，讓學(xué)生思考新技術(shù)的社會(huì)效應(yīng)。學(xué)生查閱資料的過(guò)程中也會(huì)充分地感受到目前祖國(guó)的日益強(qiáng)盛，會(huì)充分提升學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)學(xué)生也會(huì)了解到我國(guó)目前發(fā)展過(guò)程中的“卡脖子”問(wèn)題，比如芯片制造等，學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的時(shí)候可以將自身的職業(yè)發(fā)展與祖國(guó)的需要緊密聯(lián)系在一起。課后布置相應(yīng)課程的作業(yè)，另外，在線上平臺(tái)設(shè)置一些新技術(shù)新知識(shí)的應(yīng)用范圍等討論話題。將思政元素穿插進(jìn)入專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)起到思政教育的目的，兩者相輔相成。

1.2.2 課堂過(guò)程滲入思政元素

課堂是學(xué)習(xí)過(guò)程的載體，在課堂中始終貫穿思政育人的理念，將表1中的思政映射點(diǎn)和融入點(diǎn)通過(guò)不同的方式手段融入課堂中。在教師備課環(huán)節(jié)，深度發(fā)掘課程內(nèi)容的思政點(diǎn)，在融入思政點(diǎn)的過(guò)程中盡量做到巧妙融入，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。對(duì)于“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)”課程中實(shí)操部分的內(nèi)容，可以融入“7S”管理與工匠精神，結(jié)合學(xué)校農(nóng)業(yè)特色，聚焦智能機(jī)器人的市場(chǎng)需求和復(fù)合型農(nóng)業(yè)機(jī)械研究，以及農(nóng)機(jī)供給側(cè)創(chuàng)新發(fā)展等案例激發(fā)學(xué)生民族使命感，增強(qiáng)文化自信，引導(dǎo)學(xué)生走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路。

1.3 實(shí)施方法

1.3.1 講案例引思政

在授課過(guò)程中適當(dāng)?shù)匾氚咐?，融入思政元素。比如在緒論中，講述工業(yè)機(jī)器人發(fā)展史，讓學(xué)生了解中國(guó)機(jī)器人與國(guó)外機(jī)器人發(fā)展的差距，了解目前市場(chǎng)上的機(jī)器人十大家族有哪些，在工業(yè)領(lǐng)域市場(chǎng)份額較大的四大品牌有哪些。雖然中國(guó)機(jī)器人發(fā)展起步較晚，但近年來(lái)的發(fā)展勢(shì)頭很猛，年增速世界第一，新松機(jī)器人是目前國(guó)產(chǎn)機(jī)器人的領(lǐng)頭羊，讓學(xué)生了解差距的同時(shí)能夠看到進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展的信心，勵(lì)志為中國(guó)今后機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。工業(yè)機(jī)器人融合了多學(xué)科的知識(shí)，在講述工業(yè)機(jī)器人發(fā)展史的時(shí)候，可以向?qū)W生介紹工業(yè)發(fā)展的概況，學(xué)生可以了解到我國(guó)改革開(kāi)放40年來(lái)取得的巨大成就。同時(shí)，學(xué)生也可以了解在中國(guó)發(fā)展中曾貢獻(xiàn)自己力量的大國(guó)工匠，通過(guò)這些大國(guó)工匠的愛(ài)國(guó)事跡，可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，并激勵(lì)學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，立志在中?guó)智能制造領(lǐng)域貢獻(xiàn)自己的力量。

1.3.2 播放視頻融思政

播放機(jī)器人在各行各業(yè)的應(yīng)用視頻，讓學(xué)生了解機(jī)器人的應(yīng)用領(lǐng)域，拓寬學(xué)生的視野。比如在講解機(jī)器視覺(jué)這個(gè)環(huán)節(jié)，就可以播放新冠疫苗的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，其中重要的燈檢環(huán)節(jié)是能夠剔除不合格疫苗的，這個(gè)環(huán)節(jié)中可以看到機(jī)器人在自動(dòng)化生產(chǎn)領(lǐng)域的應(yīng)用，感受到祖國(guó)強(qiáng)大的疫苗生產(chǎn)能力，提升學(xué)生的民族自豪感。播放機(jī)器人采摘棉花的視頻，順便讓學(xué)生了解新疆棉事件，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。播放機(jī)器人采摘西紅柿、草莓等農(nóng)產(chǎn)品的視頻，學(xué)生可以了解到機(jī)器人目前在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域也有較廣泛的應(yīng)用，農(nóng)業(yè)現(xiàn)在也是向自動(dòng)化的方向發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，將來(lái)可以在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中有所作為。播放大疆無(wú)人機(jī)生產(chǎn)制造過(guò)程以及大疆無(wú)人機(jī)應(yīng)用的視頻，目前大疆無(wú)人機(jī)在世界市場(chǎng)份額中已經(jīng)占有到70%~80%，雄踞世界第一，大疆創(chuàng)新科技有限公司是非常優(yōu)秀的民族企業(yè)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。還有很多其他行業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用案例，比如醫(yī)學(xué)領(lǐng)域、工業(yè)領(lǐng)域、農(nóng)業(yè)領(lǐng)域等，培養(yǎng)學(xué)生再探索自學(xué)習(xí)的能力。

1.3.3 師生操作融思政

本門(mén)課程是一門(mén)理實(shí)一體課程，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更注重學(xué)生動(dòng)手操作能力。在授課過(guò)程中運(yùn)用多種教學(xué)方法如講授法、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景法等教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)采用練習(xí)法、小組合作法、互評(píng)法進(jìn)行，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中巧妙地融入思政點(diǎn)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。在理論授課環(huán)節(jié)，盡量多地發(fā)掘思政點(diǎn)，適時(shí)融入，不顯得生硬，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠在思想上有所進(jìn)步。比如，在講授視覺(jué)部分的時(shí)候，可以向?qū)W生介紹我國(guó)優(yōu)秀的民族企業(yè)?？低?，在視頻和安防領(lǐng)域，?？低曉?016年就超過(guò)了美國(guó)的霍尼韋爾公司以及德國(guó)的博世安防等全球著名企業(yè)，成為世界領(lǐng)頭羊，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。老師在操作演示的時(shí)候，著重強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)，比如在工作臺(tái)上取吸盤(pán)、夾爪等工具的時(shí)候需要調(diào)整二者的距離在1 mm左右，這就需要學(xué)生們能夠精準(zhǔn)對(duì)接，強(qiáng)調(diào)精益求精的工匠精神。

1.3.4 技能競(jìng)賽融思政

教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生技能大賽賽項(xiàng)內(nèi)容與“1+X”職業(yè)崗位等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)、重構(gòu)，技能競(jìng)賽是個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目，要想在大賽中取得好成績(jī)，小組成員必須互相協(xié)作，默契配合，才會(huì)有機(jī)會(huì)在大賽中突出重圍，在備戰(zhàn)訓(xùn)練到最后比賽整個(gè)過(guò)程中，會(huì)鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，工匠精神，堅(jiān)持不懈的精神等今后工作中必備的素養(yǎng)，這些能力也將支撐學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯更好地發(fā)展。除了學(xué)生參加技能競(jìng)賽，老師也需要參加技能大賽，比如近年來(lái)國(guó)家非常重視的教師教學(xué)能力比賽，教師通過(guò)參加教學(xué)能力比賽，可以提升自己的教學(xué)水平，在整個(gè)比賽過(guò)程中，作品反復(fù)打磨，也會(huì)引發(fā)老師對(duì)教學(xué)過(guò)程更多的思考，如何才能更好地改進(jìn)課堂，提升教學(xué)效果，這些都將有助于促進(jìn)教學(xué)提升，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

1.4 實(shí)施保障

1.4.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)保障

教學(xué)團(tuán)隊(duì)中有3名副教授，3名講師，兩名助教，其中“雙師型”教師有4位，團(tuán)隊(duì)成員都具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力，而且都具有過(guò)硬的政治素養(yǎng)，能夠保證教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能肩負(fù)起思政育人的使命。課程團(tuán)隊(duì)之間堅(jiān)持以老帶新，相互聽(tīng)課，共同備課，集體探討，最大程度地在每節(jié)課程中融入思政點(diǎn)，達(dá)到思政育人的目的。學(xué)校也通過(guò)各種手段來(lái)促進(jìn)思政走進(jìn)專(zhuān)業(yè)課堂，包括經(jīng)費(fèi)的支持，課程思政項(xiàng)目的立項(xiàng)等，多方努力，協(xié)同育人。

1.4.2 教學(xué)設(shè)施保障

教學(xué)不僅可以在傳統(tǒng)的課堂、智慧教室進(jìn)行，學(xué)院還專(zhuān)門(mén)建立了工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)中心，里面有多種型號(hào)的機(jī)器人，包括“1+X”考核平臺(tái)以及大賽用設(shè)備，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。在實(shí)操過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。將思政教育貫穿整個(gè)教學(xué)全過(guò)程，培養(yǎng)人格健全、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的社會(huì)主義建設(shè)者。

1.5 多元考核評(píng)價(jià)

“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)”課程采用多元考核評(píng)價(jià)體系，摒棄傳統(tǒng)的結(jié)果導(dǎo)向評(píng)價(jià)，將過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。考核評(píng)價(jià)中不僅包含專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能的考核，而且包含思政育人的考核，如學(xué)生的價(jià)值觀、職業(yè)素養(yǎng)等的考核，將思政育人貫穿專(zhuān)業(yè)教學(xué)全過(guò)程。

1）在學(xué)生學(xué)習(xí)工業(yè)機(jī)器人基礎(chǔ)知識(shí)的章節(jié)，要求學(xué)生查閱相關(guān)的技術(shù)資料、國(guó)家政策，如《中國(guó)制造2025》《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》等，考查學(xué)生掌握工業(yè)機(jī)器人基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)也考查學(xué)生動(dòng)手查閱資料、自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生了解國(guó)家對(duì)行業(yè)發(fā)展的相關(guān)政策。查閱資料過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)國(guó)家越來(lái)越強(qiáng)大，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。

2）通過(guò)示教在線編程控制和離線編程控制的過(guò)程評(píng)價(jià)，主要考核學(xué)生根據(jù)工作任務(wù)通過(guò)在線和離線兩種方式控制機(jī)器人的能力，這個(gè)過(guò)程不僅要考查學(xué)生的完成度，還要考查準(zhǔn)確度，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。

3）在機(jī)器人系統(tǒng)應(yīng)用中主要考核學(xué)生在線編程、離線仿真、系統(tǒng)操作與聯(lián)調(diào)中能否正確地分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4）由于課程屬于理實(shí)一體課程，考核方式摒棄傳統(tǒng)的筆試，學(xué)院試行考試改革，將考核從傳統(tǒng)的筆試改為理論加實(shí)操的考核形式，不僅考查學(xué)生的理論知識(shí)，也考查學(xué)生的實(shí)際操作能力。學(xué)生最終的成績(jī)由改革考試成績(jī)+優(yōu)慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)成績(jī)+平時(shí)成績(jī)綜合構(gòu)成，將過(guò)程性考核納入最終的考評(píng)體系，能夠更綜合地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2 結(jié)語(yǔ)

“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)”課程思政建設(shè)將助力“中國(guó)制造2025”，將思政育人貫穿整個(gè)教育過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注行業(yè)新動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)價(jià)值觀，養(yǎng)成協(xié)同合作的團(tuán)隊(duì)精神、嚴(yán)明的組織紀(jì)律性、精益求精的工匠精神，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和使命感，增強(qiáng)文化自信，引導(dǎo)學(xué)生走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路，實(shí)現(xiàn)三全育人。