鄉(xiāng)村振興背景下美教專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究*

王晶晶

（開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院工藝美術(shù)學(xué)院，河南 開封 475004）

黨的十九大報(bào)告指出，2020年是全面建成小康社會(huì)的決勝年，我國(guó)已在2020年實(shí)現(xiàn)貧困人口的全部脫貧。河南是人口大省，截至2019年年底，河南省總?cè)丝?0 906萬人。河南省通過職業(yè)教育實(shí)施精準(zhǔn)扶貧，使貧困戶持續(xù)減少，貧困人口持續(xù)下降是必然之路。完善職教體系，實(shí)施常態(tài)精準(zhǔn)扶貧，強(qiáng)化考核評(píng)價(jià)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)展終身職業(yè)教育，從而優(yōu)化職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧模式，為新時(shí)期河南省職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧拓展路徑，為確保2020年如期完成脫貧攻堅(jiān)任務(wù)添磚加瓦[1]。黨的十九屆五中全會(huì)審議通過的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二○三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》，首次提出“實(shí)施鄉(xiāng)村建設(shè)行動(dòng)”。2020年12月，習(xí)近平總書記在中央農(nóng)村工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“從中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局看，民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興?！?020年10月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，特別強(qiáng)調(diào)建立美育基礎(chǔ)薄弱學(xué)校幫扶機(jī)制。通過推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)縣等綜合改革實(shí)踐，建立校際教師共享和城鄉(xiāng)學(xué)?！笆掷帧睅头鰴C(jī)制。高校和地方結(jié)對(duì)幫扶是全面建成小康社會(huì)的有力舉措[2]。

目前，根據(jù)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+精準(zhǔn)扶貧”的有關(guān)文章課題研究發(fā)現(xiàn)，此類研究具有一定的政策導(dǎo)向性，2012年已經(jīng)有關(guān)于教育精準(zhǔn)扶貧的政策解讀，2016年、2017年有關(guān)這方面文章逐步增多。但文章要么是關(guān)注單方面研究，要么是對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新式人才培養(yǎng)的開發(fā)與研究，如《“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新型教育教學(xué)模式的研究與啟示》等，是根據(jù)精準(zhǔn)扶貧政策方案進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)改革，但這也多停留在電商等實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方面進(jìn)行研究。2021年有關(guān)鄉(xiāng)村振興教育實(shí)踐的研究逐漸增多，但大多停留在初步的探究階段，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與“精準(zhǔn)扶貧”相結(jié)合并緊跟鄉(xiāng)村振興的步伐，根據(jù)我國(guó)的方針政策，著力于高職教育方面人才培養(yǎng)的探索與研究目前還沒有。大部分高職院校美術(shù)教育專業(yè)一直把視角放在怎樣培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能人才培養(yǎng)階段，人才培養(yǎng)模式多重理論輕實(shí)踐，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)比較欠缺[3]。而基于“互聯(lián)網(wǎng)+精準(zhǔn)扶貧”，結(jié)合現(xiàn)在鄉(xiāng)村振興的大背景而言，將美術(shù)教育人才培養(yǎng)與國(guó)家政策相結(jié)合，不僅要考慮怎樣培養(yǎng)學(xué)生，更要考慮培養(yǎng)出來的學(xué)生怎樣能順利服務(wù)于社會(huì)、貢獻(xiàn)于國(guó)家的角度進(jìn)行探索研究目前還比較少。應(yīng)將精力著重用在“互聯(lián)網(wǎng)+精準(zhǔn)扶貧”鄉(xiāng)村振興大背景下培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)，培養(yǎng)出來如何服務(wù)于社會(huì)，如何實(shí)現(xiàn)一個(gè)人帶動(dòng)一個(gè)家庭一個(gè)村鎮(zhèn)的精準(zhǔn)扶貧上面，這是高職教育工作者急需考慮改革創(chuàng)新教學(xué)路徑的重中之重。因此，筆者從教育精準(zhǔn)扶貧出發(fā)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)手段，聚焦貧困地區(qū)，探索高職人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究的可行路徑，對(duì)當(dāng)下鄉(xiāng)村振興實(shí)踐有著重要的借鑒和指導(dǎo)意義。

河南高職美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)改革一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是如何在“互聯(lián)網(wǎng)+精準(zhǔn)扶貧”結(jié)合鄉(xiāng)村振興大背景下培養(yǎng)具有較高美術(shù)素養(yǎng)的創(chuàng)新型專業(yè)人才。這就需要以“互聯(lián)網(wǎng)+精準(zhǔn)扶貧”結(jié)合鄉(xiāng)村振興為依據(jù)，以高職院校美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新路徑為重點(diǎn)，以技術(shù)前沿、社會(huì)發(fā)展的重大問題為導(dǎo)向，以美術(shù)教育機(jī)構(gòu)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心共性問題為平臺(tái)，并融合社會(huì)創(chuàng)新應(yīng)用的具體要求，通過政府引導(dǎo)精準(zhǔn)扶貧的指導(dǎo)方針，“互聯(lián)網(wǎng)+”的先進(jìn)教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)以及實(shí)用的認(rèn)知能力和協(xié)同合作能力，實(shí)現(xiàn)未來高職院校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與發(fā)展[4]。聚焦貧困地區(qū)，探索高職人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究的可行路徑，服務(wù)于當(dāng)下河南省脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興的有序銜接。

1 高職美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

1）目前“互聯(lián)網(wǎng)+”的研究比較熱，但與現(xiàn)在政策相結(jié)合對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新性研究成熟的案例不多，在河南省特別是開封市成熟的經(jīng)驗(yàn)較少，需要多方面進(jìn)行調(diào)查研究，積累經(jīng)驗(yàn)。因此，要組建專家團(tuán)隊(duì)迅速開展基于“互聯(lián)網(wǎng)+精準(zhǔn)扶貧”高職人才培養(yǎng)模式調(diào)查研究，設(shè)計(jì)出一套符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)美教人才培養(yǎng)模式。

2）怎樣在“互聯(lián)網(wǎng)+精準(zhǔn)扶貧”結(jié)合鄉(xiāng)村振興的大背景下實(shí)現(xiàn)高職美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定、課程體系構(gòu)建、教學(xué)模式方法創(chuàng)新、學(xué)生知識(shí)與能力提高、教師知識(shí)與能力準(zhǔn)備、考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)、教學(xué)方法運(yùn)用，是值得廣大教育工作者去思考的問題[5]。

3）合理地利用形成翻轉(zhuǎn)課堂的合作式學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)APP進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過公眾號(hào)、微博等一系列手段進(jìn)行碎片時(shí)間的拓展學(xué)習(xí)，假期進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)踐學(xué)習(xí)和內(nèi)外課程資源持續(xù)建設(shè)的開放式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式，來提升美教人才綜合素養(yǎng)，以達(dá)到學(xué)生畢業(yè)后能帶動(dòng)家鄉(xiāng)鄉(xiāng)村振興的目的。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+精準(zhǔn)扶貧”人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式探究與實(shí)施

2.1 探索“互聯(lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式

什么樣的人才培養(yǎng)模式才能適合學(xué)生發(fā)展呢？在進(jìn)行調(diào)查研究中就可以運(yùn)用“云計(jì)算”“大數(shù)據(jù)”等新一代信息技術(shù)，整合現(xiàn)代化的教育資源，為學(xué)生提供個(gè)性化需求。通過創(chuàng)新大數(shù)據(jù)分析出的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，再經(jīng)過專家和一線教師的一些研究論證和探討，這樣分析出來的人才模式會(huì)更加滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需要，更實(shí)際地提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.2 提高思想觀念，建設(shè)以創(chuàng)新為導(dǎo)向的專業(yè)課程

課程應(yīng)根據(jù)時(shí)代政策需求，及時(shí)調(diào)整更新，增加專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容以不斷適應(yīng)社會(huì)用人需求，提高學(xué)生整體素養(yǎng)。重構(gòu)課程體系，確定培養(yǎng)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系。針對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)重新構(gòu)建課程體系，重組教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)實(shí)際工作任務(wù)需要，以職業(yè)為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，重新組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”先進(jìn)技術(shù)，師生全員掌握新技術(shù)。在校期間應(yīng)讓學(xué)生多學(xué)技能，能夠運(yùn)用現(xiàn)代微課、視頻剪輯、翻轉(zhuǎn)課堂等先進(jìn)技術(shù)提升現(xiàn)代學(xué)生能力[6]。要讓課程持續(xù)育人，利用多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)多種形式的育人功能。

開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院工藝美術(shù)學(xué)院根據(jù)人才培養(yǎng)方案將實(shí)踐教學(xué)分為3級(jí)：第1級(jí)為課內(nèi)崗位認(rèn)崗、見習(xí)。通過認(rèn)識(shí)崗位，了解崗位，制定好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，早日定好奮斗目標(biāo)。該院美教專業(yè)大一下半年會(huì)組織學(xué)生到小學(xué)進(jìn)行認(rèn)崗、見習(xí)，了解自己將來的工作性質(zhì)和奮斗目標(biāo)。第2級(jí)為獨(dú)立開設(shè)課程實(shí)習(xí)。以專業(yè)核心基礎(chǔ)課和主干課程為主，強(qiáng)化基礎(chǔ)性、設(shè)計(jì)性訓(xùn)練，實(shí)踐內(nèi)容具有一定的綜合性和難度。通過實(shí)習(xí)加強(qiáng)崗位教學(xué)能力的提高。該院根據(jù)學(xué)生的專業(yè)能力在環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)中帶學(xué)生到社區(qū)農(nóng)村進(jìn)行墻體彩繪的設(shè)計(jì)與繪畫。在“小學(xué)美術(shù)教法”課程中帶學(xué)生到小學(xué)美術(shù)課堂中見習(xí)，讓學(xué)生感受美術(shù)課堂設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，將理論知識(shí)與實(shí)踐相融合。第3級(jí)為頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。設(shè)置“以培養(yǎng)并訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用課程群的系統(tǒng)知識(shí)、分析與解決實(shí)際問題能力”為目的的設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

2.3 構(gòu)建多種形式“互聯(lián)網(wǎng)+”開放性課程模式

要讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，營(yíng)造隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以及通過公眾號(hào)、微博等一系列手段進(jìn)行碎片時(shí)間的拓展學(xué)習(xí)和真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)踐學(xué)習(xí)以及課程資源持續(xù)建設(shè)的開放式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式，以提升美術(shù)教育人才綜合素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到畢業(yè)后帶動(dòng)家鄉(xiāng)鄉(xiāng)村振興的目的。以工作室為單位推行年度美術(shù)創(chuàng)作項(xiàng)目展，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。目前，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升可利用課余時(shí)間讓學(xué)生分組進(jìn)入大師工作室，協(xié)助大師共同完成項(xiàng)目作品，也可在大師的指導(dǎo)下，幾個(gè)學(xué)生共同合作某個(gè)作品或繪畫活動(dòng)。這樣的鍛煉會(huì)大大提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)[7]。同時(shí)，“以賽促教”，運(yùn)用教學(xué)技能大賽進(jìn)行專業(yè)基本功的鍛煉。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加基本功大賽，為今后工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。以小學(xué)第二課堂、社區(qū)兒童公益活動(dòng)策劃和農(nóng)村支教等多種活動(dòng)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐提升個(gè)人綜合素質(zhì)。美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后最容易缺乏實(shí)際講課隨機(jī)應(yīng)變能力，而這種能力是靠平時(shí)實(shí)踐積累的，只靠見習(xí)、實(shí)習(xí)那一小段時(shí)間還是不夠的，這就需要讓美教學(xué)生抓住任何一次可以實(shí)踐的機(jī)會(huì)積累工作經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)到畢業(yè)就業(yè)無縫銜接。

2.4 搭建資源平臺(tái)，培養(yǎng)協(xié)同合作美育環(huán)境

為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)氛圍，成立少兒美術(shù)藝委會(huì)聯(lián)盟，及時(shí)發(fā)布先進(jìn)教育理念及資訊，并與小學(xué)、幼兒園、校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作開展培訓(xùn)，提升校內(nèi)校外教師的專業(yè)、教學(xué)及科研水平。同時(shí)要暢通職前職后，構(gòu)建創(chuàng)新型師范人才培養(yǎng)模式。學(xué)生不僅在校期間可以受到先進(jìn)理念的熏陶，畢業(yè)之后還可通過資源平臺(tái)學(xué)習(xí)了解更多教學(xué)理念，不斷提升自身水平，并實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。就業(yè)后通過資源平臺(tái)繼續(xù)互動(dòng)指導(dǎo)持續(xù)提高職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)針對(duì)貧困地區(qū)、相對(duì)薄弱地區(qū)開展結(jié)對(duì)幫扶，精準(zhǔn)扶貧，用美育的力量逐步縮小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)鄉(xiāng)村建設(shè)的平衡發(fā)展，激發(fā)鄉(xiāng)村振興的內(nèi)生活力，是新時(shí)代鄉(xiāng)村建設(shè)的重要環(huán)節(jié)[8]。

借助立體平臺(tái)，使師生掌握了時(shí)下教育最新資訊，借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)少兒教育的優(yōu)秀案例，提升教育研究能力。學(xué)院借助開封本地宋文化優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新了以宋文化為文化傳承特色的少兒美術(shù)創(chuàng)意創(chuàng)編課程，不僅提高了學(xué)生對(duì)兒童創(chuàng)意繪畫的創(chuàng)編能力，同時(shí)也提升了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)校成立支教大學(xué)生志愿者團(tuán)隊(duì)，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)赜薪?jīng)驗(yàn)的少兒美術(shù)機(jī)構(gòu)教師做指導(dǎo)教師，開展更為深入的基于實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的言傳身教傳授，根據(jù)2021年中央“特崗計(jì)劃”的實(shí)施意見，著力培養(yǎng)出了一批專業(yè)能力強(qiáng)、有創(chuàng)新能力、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。同時(shí)，學(xué)院將學(xué)生的教學(xué)基本功能力納入大學(xué)生教學(xué)技能大賽中，并與學(xué)分掛鉤，激發(fā)了學(xué)生鉆研教育教學(xué)能力的積極性和主動(dòng)性[9]。

2.5 成立“定崗實(shí)習(xí)”團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)貧困地區(qū)鄉(xiāng)村振興

目前，隨著科技信息技術(shù)的發(fā)展，教育平臺(tái)越來越便利便捷。應(yīng)該運(yùn)用云教育平臺(tái)，將云網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)技術(shù)帶進(jìn)貧困地區(qū)，每年學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間就選派優(yōu)秀的教師帶領(lǐng)優(yōu)秀的大學(xué)生以“定崗實(shí)習(xí)”的方式深入到相對(duì)貧困的地區(qū)支教，建立固定的“定崗實(shí)習(xí)”基地，加快教學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等先進(jìn)教學(xué)資源的傳播及應(yīng)用，在當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)優(yōu)秀的能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段的教師，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展。

中國(guó)已走進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義的新時(shí)代，脫貧攻堅(jiān)已圓滿結(jié)束，全面小康社會(huì)已建成，進(jìn)而提高了人民對(duì)美好生活的質(zhì)量、對(duì)美好精神文化生活的追求。作為高校教師有責(zé)任與義務(wù)為鄉(xiāng)村振興、鄉(xiāng)村美育貢獻(xiàn)自己的力量。高職教育順應(yīng)了行業(yè)發(fā)展對(duì)新時(shí)期美術(shù)教育人才的需求，職業(yè)教育作為高職教育發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與精準(zhǔn)扶貧鄉(xiāng)村振興有機(jī)結(jié)合，通過翻轉(zhuǎn)課堂、大數(shù)據(jù)、云教育平臺(tái)等教育手段，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力推動(dòng)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)回到自己家鄉(xiāng)，傳播先進(jìn)的教育理念，為當(dāng)?shù)厣賰好佬g(shù)教育添磚加瓦。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)，共享少兒美術(shù)藝委會(huì)聯(lián)盟職能，充分發(fā)揮職前職后的持續(xù)培養(yǎng)作用，將專業(yè)內(nèi)涵和品質(zhì)教育往更高要求建設(shè)發(fā)展，發(fā)揮點(diǎn)滴力量促進(jìn)鄉(xiāng)村振興，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量，繼續(xù)匯集鄉(xiāng)村美育助力鄉(xiāng)村振興，藝術(shù)院校大有作為。