基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職建筑類人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

汪海芳

（蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

1.引言

目前我國(guó)傳統(tǒng)行業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)正在發(fā)生轉(zhuǎn)型升級(jí)且發(fā)展較快，對(duì)現(xiàn)代技術(shù)人才的需求日益增加。但是，我國(guó)當(dāng)前人才市場(chǎng)缺少高技能人才，導(dǎo)致某些行業(yè)發(fā)展存在一定問題。培養(yǎng)這類人才的主要途徑有兩種：職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)。在職業(yè)教育方面，國(guó)家投入大量資金，相關(guān)人員也進(jìn)行了深入研究；但是職業(yè)培訓(xùn)方面，包括已經(jīng)發(fā)展較為完善的學(xué)徒培訓(xùn)，卻沒有得到人們的關(guān)注和重視。現(xiàn)代學(xué)徒制是在學(xué)徒培訓(xùn)基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，是一種新型的人才培養(yǎng)模式，將學(xué)徒培訓(xùn)和學(xué)校教育相互融合，有校企合作、聯(lián)合招生、共同培養(yǎng)的特點(diǎn)，旨在培養(yǎng)實(shí)踐技能與理論基礎(chǔ)兼具的復(fù)合型人才。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)需要現(xiàn)代學(xué)徒制度的推動(dòng)，在培養(yǎng)人才過程中具有可視化、可跟蹤的特點(diǎn)，學(xué)校和企業(yè)能夠全程了解人才培養(yǎng)過程，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)培訓(xùn)出企業(yè)需要的人才，能夠促進(jìn)企業(yè)和相關(guān)行業(yè)的發(fā)展。從另一個(gè)角度來(lái)說，校企合作深化和提高的產(chǎn)物便是現(xiàn)代學(xué)徒制，這同樣是企業(yè)和學(xué)校開展現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)合作的新模式，基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職建筑類人才培養(yǎng)模式的探究，為高職建筑類專業(yè)發(fā)展提供參考。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制概述與特征

2.1 現(xiàn)代學(xué)徒制概述

學(xué)徒制是我國(guó)歷史悠久的職業(yè)教育的一種形式，傳統(tǒng)的學(xué)徒制是徒弟在師傅的指導(dǎo)下，進(jìn)行知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)積累，從某種意義上來(lái)說學(xué)徒制是一種口口相傳的技藝傳承方式。而現(xiàn)代學(xué)徒制是在學(xué)徒制的基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在學(xué)校和企業(yè)深度合作，共同作為徒弟的師傅，并且在培訓(xùn)過程中更加注重技能的掌握，而不只停留在書本和理論上。傳統(tǒng)學(xué)徒制知識(shí)師傅教徒弟，讓徒弟在一旁觀看并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，使學(xué)徒可以在注重實(shí)際操作的同時(shí)學(xué)習(xí)，但沒有相關(guān)理論的支撐。目前，高職教師在課堂教育中已然十分注重實(shí)踐與理論相結(jié)合的教育方式，但是也只是停留在表面，并沒有得到實(shí)際性的效果。

2.2 現(xiàn)代學(xué)徒制特征

2.2.1 新型的招生方式

在校企聯(lián)合的背景下，現(xiàn)代學(xué)徒制邀請(qǐng)企業(yè)進(jìn)入校園一起參加招生工作，使招生工作與工作就業(yè)相結(jié)合，學(xué)生既有學(xué)生又有徒弟的身份。通過校企聯(lián)合招生，能夠讓企業(yè)在招生的初期就參與進(jìn)來(lái)，并貫穿整個(gè)培養(yǎng)過程，這樣企業(yè)就具備了選擇合適對(duì)象的主動(dòng)權(quán)，在學(xué)校和企業(yè)的雙重培養(yǎng)下，學(xué)生很自然地從學(xué)徒過渡到職業(yè)人，不僅有利于學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，而且能夠幫助學(xué)生更快地適應(yīng)工作環(huán)境，在后續(xù)的工作崗位中表現(xiàn)出色。

2.2.2 教學(xué)中企業(yè)占據(jù)主導(dǎo)位置

在現(xiàn)代學(xué)徒制中，企業(yè)培養(yǎng)占據(jù)主要教學(xué)地位。在教學(xué)過程中，企業(yè)的參與度有所提高，主要通過師傅帶領(lǐng)加企業(yè)內(nèi)部技能培訓(xùn)，使企業(yè)不再是簡(jiǎn)單的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，并且科目安排、課程內(nèi)容以及培養(yǎng)計(jì)劃全部由企業(yè)負(fù)責(zé)，學(xué)校進(jìn)行審核監(jiān)督，讓企業(yè)能夠全過程參與人才的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)學(xué)徒制相比，現(xiàn)代學(xué)徒制不再是簡(jiǎn)單的教師授課，而是在教師授課的基礎(chǔ)上，讓企業(yè)師傅參與進(jìn)來(lái)，通過對(duì)學(xué)校教師的理論知識(shí)教授，以及企業(yè)師傅的實(shí)踐技能教學(xué)，能夠使學(xué)生迅速成長(zhǎng)。

2.2.3 改變授課地點(diǎn)

與傳統(tǒng)的教育授課模式相比，現(xiàn)代學(xué)徒制更換了授課的地點(diǎn)，不再是單一的學(xué)校教學(xué)，而是以企業(yè)為主，學(xué)校輔助?，F(xiàn)今，很多高職學(xué)校已經(jīng)在校內(nèi)教學(xué)方面投入了大量的人力和物力，建設(shè)了許多設(shè)施優(yōu)良的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供了良好的校內(nèi)學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，但是，與身臨其境的施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際企業(yè)氛圍相比，還是存在千差萬(wàn)別。學(xué)校組織與培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容都是之前預(yù)先設(shè)計(jì)的，甚至部分實(shí)踐方法已經(jīng)被停止使用了，由于少了動(dòng)態(tài)更新，創(chuàng)新力不足；然而在現(xiàn)實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)過程中，客戶的實(shí)際需要和提出的問題往往是不同的，具有突發(fā)性、不確定性的特點(diǎn)。而現(xiàn)代學(xué)徒制以企業(yè)作為授課的地方重點(diǎn)，使學(xué)生切實(shí)感受企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境氣氛。

3.現(xiàn)階段在高職建筑工程技術(shù)人才培養(yǎng)中的問題

以高等職業(yè)教育為主的建筑工程技術(shù)專業(yè)的開設(shè)，除了傳授具有專門的建筑工程技術(shù)知識(shí)之外，最主要的目的是培養(yǎng)優(yōu)秀實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的綜合性技術(shù)人員。高職建筑工程師可以在建筑預(yù)算，建筑管理及其他涉及的方面發(fā)揮重要作用，在生產(chǎn)和管理中達(dá)到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)要求。然而，在我國(guó)當(dāng)前的教育背景下，技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)出的建筑工程師普遍存在以下問題。

3.1 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，無(wú)法理解工程圖紙

身為建筑工程公司在招聘人才時(shí)，首先要考察應(yīng)聘者的便是閱讀圖紙的能力，這是建筑行業(yè)最重要和最基礎(chǔ)的技能，如果讀不懂圖紙就無(wú)法開展后續(xù)工作，也無(wú)法從事建筑行業(yè)。通過近幾年的招聘結(jié)果來(lái)看，很多應(yīng)聘的大學(xué)生無(wú)法讀懂圖紙，并且相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，企業(yè)招聘進(jìn)來(lái)后要花費(fèi)巨大的精力進(jìn)行培訓(xùn)，這是建筑企業(yè)無(wú)法接受的事情。

3.2 技能掌握不牢固，流于表面

在校大學(xué)生由于時(shí)間充裕，會(huì)參加八大員、測(cè)量中級(jí)工以及二級(jí)建造師等職業(yè)資格證書的考試，并且有些學(xué)生也拿到了相關(guān)證書，但是在實(shí)際操作是，有些學(xué)生還是無(wú)法正確放線測(cè)試；另外還有一些同學(xué)在校學(xué)習(xí)工程造并進(jìn)行上機(jī)訓(xùn)練，但是在實(shí)際操作時(shí)，很多學(xué)生面對(duì)一個(gè)工程時(shí)還是無(wú)法如從下手計(jì)算。因此學(xué)生沒有牢固掌握相關(guān)技能，并且流于表面，這樣一來(lái)，企業(yè)也需要花費(fèi)大量精力進(jìn)行二次培訓(xùn)，不僅不利于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，長(zhǎng)此以往對(duì)整個(gè)建筑行業(yè)也會(huì)產(chǎn)生不良影響。

3.3 認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)生流動(dòng)性較大

高職建筑專業(yè)乃至大部分專業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)過程中，存在最大的問題便是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己的行業(yè)和職位缺乏了解，部分學(xué)生對(duì)其能力和心理認(rèn)知不夠，學(xué)生在企業(yè)拿不到理想薪資和職位，因此會(huì)產(chǎn)生心理抑郁、自信心不足等問題，最終自我調(diào)節(jié)失敗離開單位。

4.建立以現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)的建筑人才培養(yǎng)模型

4.1 擴(kuò)大招生來(lái)源

隨著人們生活水平的提高和社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)建筑建設(shè)的關(guān)注也不斷提高，建筑行業(yè)是一門綜合類的行業(yè)，如何將專業(yè)知識(shí)和實(shí)際建設(shè)有效地結(jié)合起來(lái)，提高建筑企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，使其始終屹立在企業(yè)關(guān)注的頂端，是繼續(xù)考慮和總結(jié)的重要問題。在傳統(tǒng)的當(dāng)代教學(xué)人才培養(yǎng)模式下，要擴(kuò)大招生來(lái)源，并且讓企業(yè)真正地參與進(jìn)來(lái)，結(jié)合企業(yè)的要求，制定切實(shí)的、符合實(shí)際需求的招生簡(jiǎn)章，采取這種新型的招生方式，為培養(yǎng)高職建筑工程技術(shù)人才提供基礎(chǔ)。目前，中國(guó)的農(nóng)民工人的數(shù)量正在不斷增加，占工人總數(shù)的主要部分。但是，大多數(shù)的農(nóng)民工都缺乏應(yīng)有的理論知識(shí)，僅會(huì)簡(jiǎn)單地“動(dòng)手”操作。因此，為提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，不被時(shí)代所拋棄，必須要不斷提高農(nóng)民工的技能水平和文化素質(zhì)，且國(guó)民素質(zhì)水平的提高，會(huì)對(duì)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展起到推動(dòng)作用。將農(nóng)民工引入學(xué)校，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，增強(qiáng)文化素養(yǎng)，需要得到國(guó)家、企業(yè)和社會(huì)的支持。首先，在社會(huì)方面，利用輿論媒體的宣傳能力，進(jìn)行宣傳；其次，國(guó)家指定政策和規(guī)定，并在經(jīng)濟(jì)上進(jìn)行鼓勵(lì)與支持；企業(yè)也應(yīng)當(dāng)對(duì)于高校企業(yè)合作，提供教育平臺(tái)，為農(nóng)民工提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)。只有國(guó)家、企業(yè)和社會(huì)都重視起來(lái)，充分認(rèn)識(shí)到該項(xiàng)舉措實(shí)施的重要性與必要性，采取行動(dòng)，才能構(gòu)建出完整的建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

4.2 課程體系構(gòu)建

對(duì)于建筑行業(yè)施工人員及相關(guān)職業(yè)崗位的人群，成立了高職建筑工程技術(shù)專業(yè)，使得相關(guān)人員掌握牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)職業(yè)技能，滿足建筑施工現(xiàn)場(chǎng)的需求，能夠熟練掌握建筑施工組織和管理、質(zhì)量及安全管理的工作，培養(yǎng)良好的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。成為具備德智體美的全能型高素質(zhì)人才。

針對(duì)人才培養(yǎng)的計(jì)劃要求，對(duì)建筑施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行分析調(diào)研，結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)，學(xué)校和企業(yè)共同確定施工人員以及相關(guān)職位員工的工作要求，歸納行動(dòng)領(lǐng)域，建造基于施工現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)體系，該體系包括平臺(tái)教學(xué)、理論與實(shí)踐一體化教學(xué)以及師徒實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)三部分。平臺(tái)教學(xué)主要是以高校內(nèi)專職教師教學(xué)授課為主，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)需求和自身發(fā)展進(jìn)行相關(guān)的理論知識(shí)傳授，這一階段主要之中在愛第一學(xué)期。理論與實(shí)踐一體化教學(xué)是以工程項(xiàng)目為載體、將理論知識(shí)結(jié)合在其中，具有鮮明的特點(diǎn)，其主要是能夠讓學(xué)生全面地掌握基礎(chǔ)建筑理論和技術(shù)，形成職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)框架，在這一階段是以雙教師體系，具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。師徒實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)包括對(duì)建筑識(shí)圖、建筑測(cè)量放線、砌筑工、架子工、模板工、CAD 制圖等基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)，頂崗技能實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)務(wù)技能實(shí)訓(xùn)，該部分教學(xué)主要以實(shí)踐能力強(qiáng)的師傅進(jìn)行指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為主。

4.3 建立廣泛的實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地是推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)的主陣地。學(xué)校必須要建立一個(gè)或多個(gè)的實(shí)訓(xùn)基地，并將其作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的基礎(chǔ)工作，以保證建筑類專業(yè)人才的實(shí)踐能力能夠得以充分的訓(xùn)練；企業(yè)也必須建設(shè)足夠多的多功能實(shí)訓(xùn)基地，不僅要包括跟崗實(shí)訓(xùn)基地，還要有頂崗實(shí)訓(xùn)基地，不僅能夠進(jìn)行鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的建造，還能實(shí)現(xiàn)鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)等各種典型結(jié)構(gòu)的建設(shè)。

4.4 政府相關(guān)政策的支持

在西方國(guó)家，學(xué)生要先獲得企業(yè)學(xué)徒崗位，才能夠進(jìn)入現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目，獲得學(xué)生身份，得以在校企合作的環(huán)境下成長(zhǎng)。以此，政府正確的定義“學(xué)徒”身份，有利于提高企業(yè)對(duì)“學(xué)徒”教育和培養(yǎng)的主動(dòng)性和積極性。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于現(xiàn)代學(xué)徒制的建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，不僅能夠加強(qiáng)校企之間的合作聯(lián)系，而且能夠全方位地提高建筑行業(yè)學(xué)生對(duì)建筑現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)操作的了解和掌握。因此，建筑類專業(yè)院校要掌握現(xiàn)代學(xué)徒制的建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的重點(diǎn)，并根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研需求，明確培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合已經(jīng)存在的小規(guī)模試點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行全方面的分析，為現(xiàn)代學(xué)徒制的建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供參考和依據(jù)。