基于職業(yè)院校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)用型體系*

程 絲

（成都紡織高等專(zhuān)科學(xué)校藝術(shù)學(xué)院,四川成都 611731）

一、引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為職業(yè)院校的特色，針對(duì)視覺(jué)傳播與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，要以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為己任，循序漸進(jìn)地提高師資水平，建立創(chuàng)業(yè)為主的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施全方位、多層次、高水平的新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)用型體系。與此同時(shí)還要完善課程體系，加大理論研究力度，不斷擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)模式，尋求多樣化的教學(xué)組織形式，逐漸形成具有特色的人才培養(yǎng)模式，以便最大限度地提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)主體，職業(yè)院校要鼓勵(lì)他們積極參加教研項(xiàng)目，拓展認(rèn)知領(lǐng)域，通過(guò)各種競(jìng)賽提升自身創(chuàng)業(yè)能力以及適應(yīng)社會(huì)能力，這樣便可保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。紡織專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間可以獲得豐富的知識(shí)教育，但是缺少實(shí)踐能力，如何將理論與實(shí)踐相結(jié)合需要職業(yè)院校引起重視。唯有如此，才能讓學(xué)生有充足的自信就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)。

二、人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

職業(yè)院校作為特殊的教育機(jī)構(gòu)，要注重校內(nèi)外調(diào)研，以便將專(zhuān)業(yè)教育和雙創(chuàng)教育相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠具備創(chuàng)新精神，創(chuàng)業(yè)思維。在此基礎(chǔ)上，職業(yè)院校要制定“專(zhuān)業(yè)課程+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的人才培養(yǎng)方案，在明確構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合的前提下，需要進(jìn)行課程改革與企業(yè)調(diào)研，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)課程相融合，注重創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能人才的培養(yǎng)，形成視覺(jué)傳播專(zhuān)業(yè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專(zhuān)業(yè)課程”應(yīng)用型的人才培養(yǎng)方案，設(shè)置人才培養(yǎng)的總體框架的人才培養(yǎng)模式“重德強(qiáng)技、校企協(xié)同、書(shū)證融通”。細(xì)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)要求，第一學(xué)年注重雙創(chuàng)基本能力培養(yǎng)、第二學(xué)年注重專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)、第三學(xué)年注重提升創(chuàng)新綜合能力和雙創(chuàng)實(shí)戰(zhàn)能力訓(xùn)練；以雙創(chuàng)精神培養(yǎng)為主線(xiàn)，通過(guò)“思維開(kāi)發(fā)—能力培養(yǎng)—素質(zhì)提升—成果轉(zhuǎn)化”四層遞進(jìn)式教育提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分類(lèi)，使得適合創(chuàng)業(yè)的學(xué)生得到一站式幫扶，具備與合作企業(yè)所需要的崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

構(gòu)建“基礎(chǔ)課+專(zhuān)業(yè)課程+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+實(shí)訓(xùn)課”四位一體的應(yīng)用型課程體系，比如教師首先要開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，在教育過(guò)程中融入專(zhuān)業(yè)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的職業(yè)培訓(xùn)，讓他們初步了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重點(diǎn)知識(shí)以及企業(yè)實(shí)際崗位的工作要求，通過(guò)“啟蒙教育——專(zhuān)業(yè)課程+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)指導(dǎo)”形成遞進(jìn)式教育。其次，教師要開(kāi)展以實(shí)踐專(zhuān)業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為主的教學(xué)活動(dòng)，循序漸進(jìn)地階梯式的推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)課程教育：第一階梯以啟蒙教育為主，結(jié)合企業(yè)崗位，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望，形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育之中；第二階梯以專(zhuān)業(yè)課題+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)為主，教師以此為主的教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)要有針對(duì)性，集合有創(chuàng)業(yè)欲望的學(xué)生，鼓勵(lì)他們參加可以提高創(chuàng)業(yè)思維、提升創(chuàng)業(yè)能力的職業(yè)相關(guān)規(guī)劃大賽，同時(shí)，參加網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)業(yè)大賽，以這樣的參賽方式，遞進(jìn)式地培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)技能，提升他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；第三階梯以創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育為主，同時(shí)擴(kuò)充產(chǎn)教融合教學(xué)體系，該教師的教育要以職業(yè)為主，建立完善的產(chǎn)教融合教學(xué)體系，給予具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，多給予創(chuàng)業(yè)扶持。

三、課程改革與資源建設(shè)

職業(yè)院校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注國(guó)家針對(duì)職業(yè)教育發(fā)展提出的指示，使得教學(xué)與國(guó)家戰(zhàn)略部署相結(jié)合，與此同時(shí)，職業(yè)院校也要調(diào)查企業(yè)對(duì)視覺(jué)傳播專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際需求，了解新時(shí)代紡織行業(yè)的發(fā)展特征與轉(zhuǎn)型方向，最后還要展現(xiàn)自身的教育成果，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)。要積極推進(jìn)“三結(jié)合”的課程教學(xué)改革，第一階段與國(guó)家提出職業(yè)教育新發(fā)展的部署相結(jié)合；第二階段，滿(mǎn)足區(qū)域企業(yè)現(xiàn)實(shí)的新需求與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新特點(diǎn)相結(jié)合；第三階段，要強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，突出特色，與學(xué)校自身發(fā)展優(yōu)勢(shì)特色的積累相結(jié)合。

產(chǎn)教融合是學(xué)校和企業(yè)相互選擇、各取所需的過(guò)程，是在自愿基礎(chǔ)上開(kāi)展的，取決于校企雙方利益平衡點(diǎn)的尋找與把握，建議于互惠雙贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制，要把課堂教學(xué)作為以研發(fā)平臺(tái)為依托，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體，課堂作為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的基礎(chǔ)體，落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)應(yīng)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，積極探索“三能型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)與信息技術(shù)的應(yīng)用，與政府、企業(yè)開(kāi)放共享合作，發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)企業(yè)育人成本，學(xué)校的公益屬性+企業(yè)的盈利屬性，建立新的融合機(jī)制，增加資源的建設(shè)。

比如教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注企業(yè)文化建設(shè)所需的服務(wù)以及學(xué)科最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的合而為一。根據(jù)視覺(jué)傳播專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，分析如何滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，從教學(xué)方法上做出改變，在教學(xué)實(shí)踐中貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們求知欲以及提高他們創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)新意識(shí)。教師還要從教學(xué)方法上做出改變，在教學(xué)實(shí)踐中貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，往往不是特種注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，在提升同學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)上比較欠缺，這樣的方式，降低學(xué)生的社會(huì)責(zé)任認(rèn)同感感，也不利于培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)。教師要改變?cè)械慕虒W(xué)思維，讓學(xué)生獲得更多的實(shí)踐體驗(yàn)，通過(guò)體驗(yàn)去領(lǐng)會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維，要為學(xué)生營(yíng)造信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)平臺(tái)去發(fā)展個(gè)性、建構(gòu)認(rèn)知以及接觸多樣化的學(xué)習(xí)資源，循序漸進(jìn)地提高他們自主探究能力。在實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新能力體系的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)意見(jiàn)，響應(yīng)國(guó)家政策和發(fā)展規(guī)劃，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和結(jié)構(gòu)升級(jí)的目標(biāo)要求，根據(jù)崗位需求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程與教育現(xiàn)代化技術(shù)整合，貼近企業(yè)需求，促進(jìn)學(xué)生利用現(xiàn)代化信息手段，利用教育資源共享平臺(tái)，考慮學(xué)生受益點(diǎn)，拓展人才培養(yǎng)的深度和廣度，實(shí)現(xiàn)教育化產(chǎn)業(yè)升級(jí)和信息技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的需求。

四、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)用型體系,推行新體系教育考核評(píng)價(jià)制度

職業(yè)院校要結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，積極組織教育調(diào)研活動(dòng)。結(jié)合視覺(jué)傳播專(zhuān)業(yè)而言，可以聘請(qǐng)視覺(jué)傳播行業(yè)的創(chuàng)業(yè)人士，分析當(dāng)前專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出合理的課程配置調(diào)整策略，在課程建設(shè)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。實(shí)踐教學(xué)體系過(guò)程中，注重打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地，系統(tǒng)推進(jìn)“四大行動(dòng)”：培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程體系重構(gòu)、學(xué)生素養(yǎng)提升及教學(xué)制度的完善，提升校企合作水平，以利用為基礎(chǔ)、資本為紐帶、以市場(chǎng)為動(dòng)力、以共贏為目標(biāo)，打造實(shí)體化校企合作的課程體系平臺(tái)。

提升信息化教學(xué)水平：落實(shí)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，按照校版標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，教育教學(xué)和管理服務(wù)信息化按照學(xué)校要求執(zhí)行，依托學(xué)習(xí)通后臺(tái)數(shù)據(jù)中心，提升課堂管理效能，以“信息技術(shù)+”升級(jí)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，推薦優(yōu)質(zhì)教育資源共享，開(kāi)放的數(shù)字環(huán)境，提升信息化素養(yǎng)，推進(jìn)混合式教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)訓(xùn)模式的改革與創(chuàng)新。

比如結(jié)合視覺(jué)傳播專(zhuān)業(yè)而言，要調(diào)整教學(xué)比例，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程比重，多為學(xué)生組織趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，充分和理論相結(jié)合，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)踐教學(xué)的影響下得到優(yōu)化，并且要不斷整合實(shí)踐課程，多為學(xué)生提供綜合性實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉他們的實(shí)踐技能，使他們面對(duì)問(wèn)題能夠進(jìn)行有效的分析以及快速提高解決問(wèn)題的能力等等。這些素養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神有良好的影響，此外，還能鍛煉他們的創(chuàng)業(yè)能力，使他們具備獨(dú)立工作的能力等等。對(duì)此，職業(yè)院校應(yīng)不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新體系教育考核制度，探索與完善“數(shù)字賦能+素質(zhì)養(yǎng)成+專(zhuān)業(yè)技能”，評(píng)分方式采用“數(shù)字學(xué)習(xí)+理論測(cè)評(píng)+實(shí)踐測(cè)試”的復(fù)合式標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，綜合社會(huì)能力、發(fā)展能力及通用能力的新體系教育考核制度?？己诵铇?gòu)建全方位、全過(guò)程的教學(xué)實(shí)施，形成了課程督導(dǎo)能力的同時(shí)，為師生開(kāi)放數(shù)字環(huán)境，有效地促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專(zhuān)業(yè)課程模式的改革與創(chuàng)新，實(shí)施了課堂空間與數(shù)字空間的跨界融合，使學(xué)生也參與到推進(jìn)學(xué)校數(shù)字教學(xué)的智能化和智慧化融合。

五、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè),鼓勵(lì)學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

教師的身份是傳道受業(yè)者，肩負(fù)著重要使命，他們自身是否具備高超的學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)新能力，會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。對(duì)此，職業(yè)院校應(yīng)不斷發(fā)展專(zhuān)業(yè)群帶頭人、骨干教師和技能大師，建設(shè)高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)深度的調(diào)研，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)教融合的實(shí)訓(xùn)幾點(diǎn)建設(shè)，歸納專(zhuān)業(yè)技能點(diǎn)，梳理相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能點(diǎn)，將專(zhuān)業(yè)技能點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)比較，通過(guò)技術(shù)技能點(diǎn)搭建校企實(shí)踐平臺(tái)，按照崗位技術(shù)技能需求，調(diào)整課程建設(shè)，教學(xué)與培養(yǎng)要素，人力資源和儲(chǔ)備等，打造高標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、差異需求的卓越課程。整個(gè)項(xiàng)目建設(shè)需要根據(jù)學(xué)校未來(lái)發(fā)展規(guī)劃、發(fā)力方向、筑基的點(diǎn)位和培優(yōu)的途徑來(lái)實(shí)施計(jì)劃的。整個(gè)團(tuán)結(jié)建設(shè)過(guò)程中思想統(tǒng)一，聚力改革過(guò)程，全員、全程、全方位地做好建設(shè)方案的任務(wù)書(shū)、路線(xiàn)圖和時(shí)間表，團(tuán)隊(duì)建設(shè)注重學(xué)?；A(chǔ)、建設(shè)內(nèi)容和改革力度，有繼承、有改革、有引領(lǐng)的計(jì)劃下實(shí)施。課程改革開(kāi)放是人才培養(yǎng)的起點(diǎn)，對(duì)接相關(guān)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和技術(shù)升級(jí)，以視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)為核心，基于“崗位調(diào)研+技術(shù)技能梳理+歸納提煉+對(duì)標(biāo)高端+構(gòu)建模塊+組建課程”的路徑，建立視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的課程體系，依據(jù)課程教學(xué)需求，建立教學(xué)資源，包括師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地、合作企業(yè)、研發(fā)轉(zhuǎn)化平臺(tái)，以及教材和信息化等課堂教學(xué)資源。

比如針對(duì)青年骨干教師，學(xué)校要加大培養(yǎng)力度，讓他們獲得校外企業(yè)掛職鍛煉機(jī)會(huì)，逐漸培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)精湛，具有優(yōu)良素質(zhì)，富有熱情的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。站在學(xué)生角度而言，學(xué)校要鼓勵(lì)他們參加優(yōu)秀畢業(yè)生論壇或者大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇等，還要積極籌備各種職業(yè)生涯規(guī)劃賽，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與各學(xué)科競(jìng)賽，對(duì)于獲獎(jiǎng)的學(xué)生，學(xué)校要從精神和物質(zhì)兩方面給予獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于有創(chuàng)業(yè)天賦的學(xué)生，學(xué)校要引導(dǎo)他們參加項(xiàng)目研發(fā)活動(dòng)，這就需要學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)基地，與多家成功企業(yè)建立合作橋梁，使得學(xué)生獲得充足的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能夠得到提升，通過(guò)校企合作，使得學(xué)生在校期間可以了解實(shí)際工作狀態(tài)。針對(duì)職業(yè)院校教育而言，有必要和科研相結(jié)合，用科研反哺教學(xué)，所以教師有必要引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，給予學(xué)生正確指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，還要在學(xué)生群體中樹(shù)立榜樣，讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，以便提高整體學(xué)生的科研能力，使他們都能具備創(chuàng)新意識(shí)，能夠獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的創(chuàng)業(yè)科研項(xiàng)目。

六、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為職業(yè)院校的特色，針對(duì)視覺(jué)傳播專(zhuān)業(yè)而言，應(yīng)從提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)水平、提升師資隊(duì)伍水平、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程考核制度、提升產(chǎn)教融合與校企合作水平、提升專(zhuān)業(yè)群和課程建設(shè)等方面，使學(xué)生能夠提升信息化水平、積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以育人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等打造校企命運(yùn)共同體，提高適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)升級(jí)。比如教師要在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中融入創(chuàng)業(yè)教育，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系為核心，在此基礎(chǔ)上不斷調(diào)整教學(xué)模式，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，還要以開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案為目的，實(shí)施人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)改革。學(xué)校可以建立實(shí)訓(xùn)基地，以提高學(xué)生實(shí)踐能力，讓他們具備創(chuàng)新精神，在校期間學(xué)術(shù)可以提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，教師則要以自身的主導(dǎo)作用為己任，為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使得學(xué)生畢業(yè)后能夠滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。