基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學策略

隋鳳奎

摘要：基于新課改背景下，對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出了較高要求，此時就需要教師結(jié)合教學實際來對現(xiàn)有的教學方法、教學模式進行改革和創(chuàng)新，以確保課堂教學活動的有效性，進而達到提高學生核心素養(yǎng)的目的。本文將會對高中信息技術(shù)教學中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略進行闡述，以期更好的提高高中信息技術(shù)教學水平，提高學生的學習效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中信息技術(shù);教學策略

如今，在高中教育體系中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是一個重要的方向和目標，此時就需要教師對現(xiàn)有的高中信息技術(shù)教學方案進行調(diào)整和優(yōu)化，盡可能確保課堂教學活動的有序開展，進而達到預期的教學效果。目前，大多數(shù)高中院校對信息技術(shù)教學給予重視，但是也有部分學校為了追求成績和升學率，并未注重信息技術(shù)教學活動的開展，在一定程度上削弱了信息技術(shù)教學水平，不利于高中生綜合素養(yǎng)的提升。為此，要對上述問題給予改善，并優(yōu)化現(xiàn)有高中信息技術(shù)教學方案，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為課堂教學的出發(fā)點和落腳點，落實好核心素質(zhì)觀，以此來達到提高學生核心素養(yǎng)的目的。

1.引入生活化教學，培養(yǎng)學生信息意識

基于核心素養(yǎng)背景下，作為高中信息技術(shù)教師要改革和創(chuàng)新現(xiàn)有教學方法，以此來提高學生參與課堂學習的熱情和積極性，進而確保課堂教學活動的有序開展，并達到預期的教學目標。在高中信息技術(shù)課堂教學階段，教師要盡可能打破傳統(tǒng)教學的局限，可以嘗試引入生活教學方式，為學生營造良好的課堂學習氛圍，這樣不僅可以培養(yǎng)學生信息意識，而且還可以達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。例如，在“信息及其特征”教學過程中，教師如果采用傳統(tǒng)的講授法，將會導致課堂教學變得枯燥乏味，無法激發(fā)學生的參與積極性，進而導致課堂教學效果不理想。此時，教師就可以引入生活案例，如提出如下問題：“生活中什么是‘信息’？”，隨后引導和鼓勵學生進行分析與討論。此時，有些學生認為校園鈴聲是信息，因為它可以提醒我們上下課，有些學生認為比賽槍聲是信息，因為它可以提醒我們即刻開跑，還有部分學生認為國內(nèi)外的重大新聞、網(wǎng)絡(luò)上的學習資料等均是生活中常見的信息。這樣的學習互動，不僅可以使學生明白在生活中信息是無處不在的，而且還可以加深學生對該部分知識的了解和掌握，進而有效培養(yǎng)學生的信息意識，并不斷提高學生的自學能力。

2.鼓勵學生自主探究，提高學生思維能力

高中信息技術(shù)屬于一門操作性強、較開放的課程，各個環(huán)節(jié)均可以為學生提供自主學習和探究的機會，因此在課堂教學階段，教師要引導和鼓勵學生根據(jù)自身所學和所掌握的知識來大膽地想象和動手操作，以此來培養(yǎng)學生的自主探究意識，進而有效提高學生的邏輯思維能力。例如，在進行《圖像信息的智能化加工》教學過程中，教師可以借助多媒體為學生呈現(xiàn)三幅相似的圖，并要求學生限時找出不同之處。該過程教師可以根據(jù)學生特點將其劃分為4個小組，并以小組競賽的方式進行，這樣每個小組的學生都可以參與其中，時間截止后要求各小組派一名學生回答該問題。此時，有的學生借助Photoshop工具將不同之處圈上，在各小組回答結(jié)束后，教師可以引導學生對這三張圖進行思考和創(chuàng)新，如何將這三張圖變成相同的，這樣可以有效激發(fā)學生的學習興趣，并開始對魔術(shù)棒工具進行研究，有的查閱教材，有的與鄰桌同學進行討論，其不僅可以提高學生主動思考、探究問題的意識，而且還可以使枯燥的課堂教學活躍起來，進而有效提高學生的思維能力。

3.鼓勵自主創(chuàng)新，激發(fā)學生潛能

基于核心素養(yǎng)下，高中信息技術(shù)涵蓋的功能比較多，大部分操作技能均需要學生去創(chuàng)新和探究，因此作為教師要引導和鼓勵學生嘗試自主創(chuàng)新，以此來有效激發(fā)學生的各方面潛能，為學生日后的學習奠定良好基礎(chǔ)。例如，在《文本和表格信息加工》一節(jié)內(nèi)容教學過程中，其教學大綱要求學生學會使用圖表處理、文字處理等相關(guān)軟件來進行信息的加工，且課堂教學內(nèi)容比較豐富，而且貼近學生日常生活，具有較強的實踐性，因此在課堂教學階段，教師要鼓勵學生自主創(chuàng)新，以此來開發(fā)更簡便的操作技能。在“字處理軟件”教學結(jié)束后，教師可以要求學生利用所學知識做一張電子報，不要局限于日常所用的WPS文字處理軟件，可以對文字處理方式和軟件進行創(chuàng)新。最終，學生們上傳的作業(yè)中涉及到寫字板、記事本、Word、Powerpoint以及Dreamweaver等多種軟件，并呈現(xiàn)出各具特色的電子報，這樣的教學方式，既能夠激發(fā)學生的自主創(chuàng)新積極性，而且還可以有效挖掘?qū)W生潛能，進一步提高學生的信息綜合素養(yǎng)。

4.通過教學實踐，提高學生綜合學習能力

通常情況下，信息技術(shù)學科具有比較強的實踐性和操作性，其需要學生對各方面的操作技能給予熟練了解和掌握，并能夠靈活應(yīng)用，以此來不斷提高學生的綜合學習能力。例如，在《表格信息加工》教學過程中，其要求學生可以通過表格來對相關(guān)信息進行表達，并對表格信息加工技巧給予熟練掌握。如在Excel表格處理軟件講解過程中，如果一味的對教材中的表格案例進行講解和學習，將會導致學生產(chǎn)生厭倦感，而且積極性不高，無法達到預期的教學效果。此時教師就可以引入如下教學實例：借助多媒體來對一家水果超市一天營業(yè)情況的視頻進行播放，并組織學生開展簡單的計算比賽，看誰先統(tǒng)計出該水果超市一天內(nèi)各種水果的銷量情況，并篩選出哪些水果需要補貨，哪種水果銷售得最快。經(jīng)過一段時間后大部分學生給予答案。隨后教師借助多媒體將事先做好的成果表展示出來，并與學生的統(tǒng)計結(jié)果對比，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩者存在一定的差異。接著，教師將用Excel做的統(tǒng)計表進行展示，并與成果表對比，發(fā)現(xiàn)沒有任何差異。此時，有的同學會提問，我們統(tǒng)計的結(jié)果為什么不準確，并且花費了的時間也比較長，老師是怎么做到的？最后，教師就可以借助Excel表對其進行演示，這樣一來學生恍然大悟，并對課堂教學內(nèi)容有個深入的了解和掌握，進而有效提高了學生的綜合學習能力。

5.結(jié)束語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)背景下，作為高中信息技術(shù)教師，要注重對現(xiàn)有的教學理念、教學內(nèi)容和教學方式進行改革、創(chuàng)新，并在此基礎(chǔ)上制定一套切實可行的教學策略，其不僅可以確保課堂教學活動的有效性，而且還可以達到提高學生核心素養(yǎng)的目的，以期促進學生的全面發(fā)展。

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