核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)音樂新課程教學(xué)

呂艷

摘要：新課標(biāo)對小學(xué)階段音樂教學(xué)的開展也提出了更高的要求，要求教師應(yīng)該從原本的目標(biāo)逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥羞@樣才能夠展現(xiàn)課程價值，讓學(xué)生獲取到更多知識。因此，在當(dāng)前，小學(xué)教師在音樂教學(xué)開展的過程當(dāng)中就應(yīng)該加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將音樂學(xué)科的價值和優(yōu)勢充分展現(xiàn)出來。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂;課程教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，主要是讓學(xué)生通過接受音樂教育適應(yīng)社會發(fā)展和需求，擁有一定的能力進(jìn)行自主的音樂學(xué)習(xí)。音樂對于一個人的心靈來說具有治愈作用，音樂教育要從小學(xué)抓起，這樣才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展，使學(xué)生擁有較好的音樂鑒賞能力。就目前音樂教學(xué)情況來說，由于教師缺乏對于音樂教學(xué)活動以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的合理性，使得小學(xué)音樂教學(xué)存在著較多的問題，顏值高影響著教學(xué)效率，所以教師一定要注重采取有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

1小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1觀念和行動沒有統(tǒng)一

在核心素養(yǎng)的要求下，教師逐漸重視核心素養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)價值與意義，但是在具體的實(shí)踐過程中，教師的觀念與行動未能達(dá)成統(tǒng)一，導(dǎo)致當(dāng)下的小學(xué)音樂課堂受傳統(tǒng)模式影響嚴(yán)重，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵不能完全導(dǎo)入到實(shí)踐教學(xué)中。并且，音樂作為小學(xué)教育理念的副科內(nèi)容，在課時量與要求上不多也不高，部分學(xué)校也沒有將核心素養(yǎng)的內(nèi)容充分應(yīng)用到音樂課堂上。甚至一些教師即使了解到核心素養(yǎng)的價值也難以作出實(shí)際的改變，因此只有將觀念與行動相統(tǒng)一，才能夠讓核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與教學(xué)結(jié)合，發(fā)揮出更好的學(xué)習(xí)效果。

1.2教師業(yè)務(wù)能力需要提高

當(dāng)前的小學(xué)音樂老師中，多數(shù)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中沒有進(jìn)一步地進(jìn)行學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，對于核心素養(yǎng)也沒有積極貫徹，同時，部分教師對自己的科目沒有形成合理的定位，不重視音樂對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，這一觀念導(dǎo)致科目教學(xué)處于低迷狀態(tài)，影響教師職業(yè)發(fā)展，并且不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，核心素養(yǎng)在小學(xué)課堂和教師教學(xué)上的融入極為重要，教師應(yīng)當(dāng)不斷更新自身的教育理念，將創(chuàng)新與實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

2核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)音樂新課程教學(xué)策略

2.1增強(qiáng)音樂感知，提升自主學(xué)習(xí)能力

古人說：“授人以魚不如授人以漁?！毙W(xué)音樂教師應(yīng)尊重學(xué)生的自主性和差異性，以培養(yǎng)學(xué)生個性為目標(biāo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方法。例如，在教學(xué)歌曲《引子與獅王進(jìn)行曲》時，教師可引導(dǎo)學(xué)生感受音樂旋律。音樂作品中有獅子的吼叫聲，教師可以讓學(xué)生模仿獅子的吼叫聲，并在吼叫時加入身體震動，從而增強(qiáng)對音樂的感知。

2.2以興趣促教學(xué)，提升創(chuàng)新能力

興趣是小學(xué)生喜歡上音樂課程的重要前提，教師要積極進(jìn)行教學(xué)改革，合理設(shè)計教學(xué)方案，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以提供不同類型的生活實(shí)例、打擊樂器、歌唱對象等，幫助學(xué)生探索自然界不同的音樂聲音、日常生活中的聲音，以及音樂作品的力量、長度、音色和高度，學(xué)習(xí)并利用不同的音樂表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)作。比如，在教學(xué)歌曲《是誰在敲》時，考慮到學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜好模仿的特點(diǎn)，教師可以從貼近童年生活的自然聲音入手，播放小溪和瀑布的聲音，通過水流聲的強(qiáng)弱對比，促使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中尋找同樣具有強(qiáng)烈反差的聲音對比，然后讓學(xué)生接觸音樂力度記號“f”和“p”，引導(dǎo)學(xué)生通過拍桌子、拍手、拍腿等動作自行找出聲音的強(qiáng)弱對比，從而感受音樂的力度。這既符合未成年學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.3鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)造，培育音樂實(shí)踐

在日常教學(xué)開展的過程當(dāng)中，核心素養(yǎng)的引導(dǎo)也要求教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的提高。所以，在日常教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師不僅要讓學(xué)生對歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)和欣賞，也應(yīng)該讓學(xué)生嘗試對音樂進(jìn)行利用，來表達(dá)自身情感。這樣就可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造，讓學(xué)生的音樂實(shí)踐能力得以不斷的提高。例如，在講解《動物狂歡節(jié)》這首音樂歌曲的過程當(dāng)中，教師首先可以借助多媒體對音樂進(jìn)行播放，讓學(xué)生模仿進(jìn)行歌唱，讓學(xué)生感受到歌曲當(dāng)中歡快的內(nèi)容。在這之后，教師就可以讓學(xué)生嘗試著將動物的一些聲音融入音樂當(dāng)中，使得整個音樂情緒更加飽滿，并可以讓學(xué)生一邊歌唱一邊創(chuàng)編一些動作和表情，最終可以讓學(xué)生以分組的方式開展律動表演。

3結(jié)束語

綜上所述，在課程改革的背景下，小學(xué)音樂課堂在核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)中逐漸凸顯出其價值，并且有效提高了課堂教學(xué)的效率。在此前提下，也需要教師對傳統(tǒng)的教學(xué)模式做出改革與創(chuàng)新，積極推進(jìn)學(xué)生成人成才的教育理念，通過音樂藝術(shù)來提高學(xué)生的思維活力和審美情操，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成，為以后的學(xué)習(xí)生活鋪開長路。

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