優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，增強小學(xué)語文教學(xué)有效性

趙紅

摘要：小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，同時也是學(xué)生積累知識儲備和養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時期。在小學(xué)階段眾多的學(xué)科中，小學(xué)語文以其教學(xué)內(nèi)容的特點，以及對學(xué)生閱讀理解能力的形成和發(fā)展的重要作用，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)，從而使得小學(xué)語文的教學(xué)效果直接影響學(xué)生的綜合文化水平的高低。因此，小學(xué)語文就要通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的方式，逐漸提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，從而實現(xiàn)助力學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)環(huán)節(jié) 有效性

前言：小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識和培養(yǎng)文化氣質(zhì)的重要途徑，但是在長期的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文的教學(xué)效果受到了各種因素的不良影響，使其始終得不到令人滿意的教學(xué)效果，從而使得實施提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的相關(guān)策略已經(jīng)迫在眉睫。對于小學(xué)語文實際教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)來講是環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系，從而使得老師在提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的過程中，可以從優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)入手，相信必定可以得到令人意想不到的效果。

一、小學(xué)語文通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)提高教學(xué)有效性的策略

（一）巧妙設(shè)計課前導(dǎo)入，激發(fā)興趣

小學(xué)生由于心智和認知還沒有完全成熟，使其很難將注意力長時間集中在某一事物上，這也是小學(xué)階段各學(xué)科教學(xué)發(fā)展緩慢的主要原因。同時，由于小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容文化性較強，對學(xué)生的吸引力較小，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法被激發(fā)。因此，老師可以通過巧妙設(shè)計課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇，并且在好奇心的驅(qū)使下能夠積極主動地探索語文知識的魅力。

《迢迢牽牛星》是一首以牛郎和織女之間發(fā)生的中國傳統(tǒng)神話為創(chuàng)作靈感的古詩詞[1]。老師在針對這首古詩進行進行教學(xué)時，就可以利用牛郎織女的故事作為課前導(dǎo)入內(nèi)容，通過老師聲情并茂地講述一個具有神話性質(zhì)的愛情故事，將學(xué)生帶到古詩的創(chuàng)作意境中。然后，老師可以利用問題“那你們想不想知道古詩是怎樣描寫牛郎和織女之間的愛情故事的呢？”，讓學(xué)生對古詩的內(nèi)容產(chǎn)生好奇，并且全身心地投入到古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

（二）注重發(fā)展課中自學(xué)，培養(yǎng)能力

現(xiàn)階段小學(xué)語文的實際教學(xué)中依然是老師處于教學(xué)主體地位，使得老師在制定教學(xué)計劃和設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，融入了過多的主觀思想，嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。并且，由于老師過分低估學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使得小學(xué)語文現(xiàn)行的教學(xué)方式依然以“填鴨式”的教學(xué)方式為主，從而使學(xué)生逐漸成為了學(xué)習(xí)機器，無法適應(yīng)未來社會的激烈競爭。因此，老師可以在教學(xué)中引入新型的教學(xué)方式，如小組合作學(xué)習(xí)等，從而使其不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也能夠更新老師的教學(xué)理念。

《宇宙生命之謎》是小學(xué)語文教材中一篇具有科普性的課文。針對這樣具有深奧知識內(nèi)容以及較強探索性的課文，老師就可以組織學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)活動。首先，老師可以將課文的創(chuàng)作背景以及課文中的生字進行講解，以此降低學(xué)生獨立進行課文閱讀的難度。然后，老師就可以將課堂真正地交給學(xué)生，使其能夠在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，通過大家的集思廣益對宇宙和生命的奧秘進行交流和討論，從而讓學(xué)生能夠基于自己的理解對課文內(nèi)容產(chǎn)生新的感悟。

（三）實現(xiàn)師生有效互動，營造氛圍

受到傳統(tǒng)教學(xué)機制的限制，使得老師在教學(xué)中不得不擺出一副嚴格嚴厲的姿態(tài)，僅希望以此能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的威懾能力。但是，這樣的師生關(guān)系嚴重影響學(xué)生對老師教學(xué)的認可程度[2]。因此，老師要在教學(xué)中增加與學(xué)生間進行有效互動的機會，從而拉近老師與學(xué)生之間的距離。同時，學(xué)生能夠感受到來自老師的關(guān)心和關(guān)愛，也能夠營造出平等民主的教學(xué)氛圍，從而為小學(xué)語文教學(xué)活動的順利開展奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

小學(xué)語文教材中還有很多寓言故事，《狐假虎威》就是其中最具代表性的一篇[3]。因此，老師在針對這節(jié)課進行教學(xué)時，可以和學(xué)生一起進行角色扮演，從而讓老師真正和學(xué)生打成一片。同時，通過角色扮演的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生以故事中各種動物的視角對寓言故事內(nèi)容進行理解和消化，并且讓學(xué)生經(jīng)歷與故事中動物相同或相似的經(jīng)歷，能夠讓學(xué)生對故事內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而助力學(xué)生對故事內(nèi)容進行深入研究。

（四）完善課后評價體系，反思過程

由于，大部分老師在完成了常規(guī)的教學(xué)任務(wù)之后，就要忙于應(yīng)對學(xué)校的各種考核內(nèi)容，使其無法及時對教學(xué)活動進行評價，從而也就無法對教學(xué)計劃和教學(xué)環(huán)節(jié)進行優(yōu)化。因此，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，老師要逐步完善課后評價體系，從而能夠第一時間掌握學(xué)生對于小學(xué)語文教學(xué)的真實反饋。同時，根據(jù)收集而來的各種意見和建議，老師也能夠?qū)ψ陨斫虒W(xué)過程進行反思，從而促使老師不斷提高自身的專業(yè)能力。

小學(xué)語文為了培養(yǎng)學(xué)生的文化氣質(zhì)，在編寫教材時加入了一些經(jīng)典名著的故事片段，《草船借箭》就是《三國演義》中的經(jīng)典故事內(nèi)容。針對這樣故事內(nèi)容跌宕起伏，以及故事人物關(guān)系錯綜復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，老師就要完成教學(xué)任務(wù)之后進行及時評價，從而能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的各種問題，進而為教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)計劃的優(yōu)化提供有力依據(jù)。同時，及時進行教學(xué)評價，也可以讓老師檢驗學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度和掌握程度，從而讓老師可以針對個別學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生制定個性化的教學(xué)計劃，以此實現(xiàn)每個學(xué)生的語文水平都能得到有效提高。

結(jié)論：綜上所述，通過對小學(xué)語文教學(xué)中的各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行分析，總結(jié)出老師可以利用巧妙設(shè)計課前導(dǎo)入、注重發(fā)展課中自學(xué)、實現(xiàn)師生有效互動以及完善課后評價體系等方式，對教學(xué)環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新和優(yōu)化，從而使其更加符合學(xué)生的性格特點和實際需求。同時，相信通過一系列有效策略的實施，小學(xué)語文能夠改善以往教學(xué)中存在的各種問題，從而實現(xiàn)打破發(fā)展的瓶頸迎來全新的發(fā)展階段。

參考文獻：

[1]劉小燕.靈動教學(xué)，優(yōu)化指引——小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的策略分析[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（11）：22-23.

[2]李東華.如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性研究[J].學(xué)苑教育，2021（19）：41-42.

[3]周慧.談提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略[J].中華活頁文選（教師版），2021（05）：59-60.