小學(xué)美術(shù)多媒體趣味情境教學(xué)探究

董君

兒童性格天真爛漫、活潑好動，富有想象力和創(chuàng)造力，但對世界的認(rèn)知能力較差。單一的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足兒童對知識的需求和渴望。同時，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，基礎(chǔ)教育課程改革的實施和深入，信息技術(shù)與各學(xué)科整合就顯得尤為必要。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要積極運用各種新穎獨特的引課藝術(shù)，創(chuàng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。多媒體尤其擅于把這些條件融為一體，突破時空限制，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動且愉快地參與教學(xué)活動，提高教師課堂教學(xué)效率。

一、運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中，導(dǎo)入的精彩與否直接影響學(xué)生對本節(jié)課的興趣，精心設(shè)計好課堂“開端”，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，對探究新知至關(guān)重要。上課伊始，教師要利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的愿望，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在執(zhí)教“我設(shè)計的服裝”一課時，我先向?qū)W生宣布這節(jié)課要開一場“時裝秀”，并用電腦播放動感的音樂，屏幕上則出現(xiàn)閃光燈和T臺，隨后邀請學(xué)生們紛紛上臺，穿著自己的衣服盡情展示。接下來，我穿上用塑料袋和廢棄材料制作的衣服，站在學(xué)生中間，瞬間激發(fā)了學(xué)生的興趣，吸引了他們的注意力。如此，學(xué)生們帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地開始了新課的學(xué)習(xí)，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。

二、運用多媒體，再現(xiàn)情境，突破教學(xué)難點

當(dāng)美術(shù)教材中出現(xiàn)重點、難點，需要學(xué)生探索理解、主動掌握，而學(xué)生啟而不發(fā)、思維受阻時，教師可借助多媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學(xué)生所想融合在一起，促使學(xué)生受阻思維順暢發(fā)展，達(dá)成對事物的深刻理解，突破學(xué)生的思維定勢，進(jìn)而突出重點，突破難點，增強(qiáng)理解效果。

例如，在執(zhí)教“我是汽車設(shè)計師”一課時，學(xué)生的知識面僅限于在路上看到的汽車，對設(shè)計類汽車知之甚少，為此我依據(jù)教材中的知識點和重點、難點，用電腦制成大量的動畫情景：首先是各種各樣的汽車欣賞，一輛接著一輛，有時兩輛同時出現(xiàn)，在外觀、色彩、造型上形成強(qiáng)烈的對比。性能方面的資料則讓學(xué)生自行到網(wǎng)上搜集，欣賞時讓學(xué)生觀察比較哪輛汽車經(jīng)過了改裝……在觀看的過程中，其思維產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而解決了本課重點，突破了難點，積極、主動地掌握了新知，提高了認(rèn)識能力，為學(xué)生的繪畫創(chuàng)作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、運用多媒體，演繹情境，鞏固所學(xué)知識

學(xué)生的創(chuàng)作熱情源于生活的啟迪，也是反映教學(xué)效果的主要表現(xiàn)。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要從實際出發(fā)，利用學(xué)生的好奇心理，運用多媒體，演繹情境，進(jìn)行啟迪誘導(dǎo)，激起學(xué)生強(qiáng)烈創(chuàng)作欲，鞏固所學(xué)知識、技能，巡回輔導(dǎo)，因材施教，提高美術(shù)課堂教學(xué)效果。

例如，在執(zhí)教“抽象的雕塑”一課時，我制作了一段由雪花插片拼成的動畫片《晾衣架的故事》給學(xué)生們播放，讓學(xué)生知道原來任何立體的東西都可以做成雕塑。接下來演繹情境“晾衣架被大風(fēng)刮走了”，在此給動畫配以大風(fēng)呼嘯而過的背景音，它的小伙伴在四處尋找，被吹走的晾衣架開始在屏幕上移動，學(xué)生們集中注意力看、想，晾衣架到底是如何移動到一塊兒的。當(dāng)學(xué)生完全進(jìn)入角色后，他們的創(chuàng)作激情就會被喚起并提高。此時，教師播放優(yōu)美動聽的配套音樂，并開始啟迪、引導(dǎo)，使學(xué)生們在所扮角色的引導(dǎo)下，開始自由馳騁于想象的王國之中，并進(jìn)入創(chuàng)作的忘我境界。最終的作品可以顯示出學(xué)生豐富的想象力，強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、運用多媒體，升華情境，總結(jié)提高

作業(yè)展示評價和課堂總結(jié)是鞏固新舊知識內(nèi)在聯(lián)系的重要過程，也是課堂上教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié)。學(xué)生對自己的勞動成果滿懷期待，總希望自己的作業(yè)能得到教師和其他學(xué)生的好評。因此，教師依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，遵循計劃性、針對性、趣味性原則精心設(shè)計一個新穎有趣的作業(yè)展評區(qū)和課堂小結(jié)，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)出現(xiàn)，使他們有展示自己才華的機(jī)會，讓他們在完成創(chuàng)作后，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示。

現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理論認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力是美術(shù)教育的靈魂。教師在教學(xué)時要善于豐富情境教學(xué)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維想象力，引導(dǎo)學(xué)生最大限度地去開發(fā)思維創(chuàng)造力。例如，在“指偶玩具”一課的結(jié)尾，我安排了學(xué)生拿著自己的指偶上臺在投影儀下表演，學(xué)生在投影儀前找到了展示自己才華的天地，他們可以盡情地施展自己的魅力。在這個過程中，教師要對典型問題予以指出、分析、更正，對突出作品進(jìn)行分析、點評、鼓勵、表揚，提高學(xué)生的審美能力，升華情境。

總之，在小學(xué)美術(shù)中運用多媒體技術(shù)是時代發(fā)展的必然， 也是新時期美育的發(fā)展要求。在小學(xué)美術(shù)課中引入多媒體，可創(chuàng)造生動、活潑、愉悅、高效的課堂學(xué)習(xí)氣氛，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育教學(xué)效果和質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)過程中，只有不斷地優(yōu)化電教媒體的組合，充分發(fā)揮其作用，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點，解決教學(xué)重點，激發(fā)學(xué)生興趣，刺激學(xué)生感官，讓小學(xué)美術(shù)課堂變得多姿多彩。