小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

孫晉經(jīng) 王昌美

現(xiàn)如今，信息技術(shù)快速發(fā)展，并且將進(jìn)一步推動(dòng)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革以及各個(gè)學(xué)科教學(xué)的轉(zhuǎn)變升級(jí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也需要引入這一新的技術(shù)力量，進(jìn)行全新的教學(xué)嘗試，打造師生互動(dòng)的新橋梁。鑒于此，本文從創(chuàng)新導(dǎo)入設(shè)計(jì)、多樣安排教學(xué)、合理設(shè)計(jì)練習(xí)三個(gè)維度出發(fā)，分析運(yùn)用信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體策略。

一、創(chuàng)新導(dǎo)入設(shè)計(jì)，運(yùn)用動(dòng)畫課件激發(fā)學(xué)生興趣

導(dǎo)入是整個(gè)課堂教學(xué)當(dāng)中最為基本的環(huán)節(jié)，巧妙的導(dǎo)入能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要運(yùn)用信息技術(shù)手段，對(duì)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。首先，教師應(yīng)確定教學(xué)的內(nèi)容和對(duì)象，以此設(shè)計(jì)導(dǎo)入的內(nèi)容，保證內(nèi)容的新鮮、有趣;其次，教師可利用動(dòng)畫課件的形式，合理搭配聲音和畫面，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入的展示，渲染課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為直觀地感觸數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在執(zhí)教“時(shí)、分、秒”一課時(shí)，筆者利用電腦軟件制作了一段卡通動(dòng)漫，將抽象的時(shí)間以動(dòng)漫方式呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。動(dòng)漫開始，大屏幕上分別走出3位卡通人物，秒針身形高挑、行動(dòng)敏捷，走在最前面，后面是身高中等、性格穩(wěn)定的分針，微笑著向?qū)W生打招呼，走在最后面的則是身材短小、面相憨厚、行動(dòng)緩慢的時(shí)針。三人在操場(chǎng)上參加跑步比賽，操場(chǎng)一圈分成60個(gè)格子，秒針跑完一圈時(shí)，分針剛跑完一個(gè)格子，而時(shí)針則絲毫沒有前進(jìn)的痕跡。當(dāng)秒針跑完60圈時(shí)，分針只跑完了一圈，而時(shí)針僅僅跑了一個(gè)格子。這段動(dòng)漫形象地將時(shí)、分、秒之間的關(guān)系呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

二、多樣安排教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)增進(jìn)師生互動(dòng)

信息技術(shù)的運(yùn)用能為多樣教學(xué)的實(shí)現(xiàn)、師生間的互動(dòng)提供廣闊的平臺(tái)，極大地充實(shí)課堂表現(xiàn)手法和形式。具體來說，教師需利用信息技術(shù)聲像并茂的特點(diǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、簡(jiǎn)單化，促進(jìn)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)化，并通過問題展示實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，教師也要利用信息技術(shù)搜集教學(xué)資源、關(guān)注課堂的生成資源，促進(jìn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建互動(dòng)式的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在腦海中建立更加清晰完整的表象。

例如，在執(zhí)教“測(cè)量”一課時(shí)，筆者先利用多媒體介紹了毫米、厘米、分米之間的關(guān)系，同時(shí)演示了利用刻度尺進(jìn)行測(cè)量的方法。準(zhǔn)備工作完成后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生展開了一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生分別測(cè)量出1毫米、3厘米、5分米的物體。活動(dòng)開始后，學(xué)生們根據(jù)多媒體演示的方法，利用刻度尺尋找符合要求的物體。

三、合理設(shè)計(jì)練習(xí)，運(yùn)用信息技術(shù)加深新知理解

數(shù)學(xué)練習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而信息技術(shù)的運(yùn)用能使數(shù)學(xué)練習(xí)的呈現(xiàn)方式更加新穎，豐富原本的數(shù)學(xué)容量和練習(xí)密度，更好地發(fā)揮練習(xí)的作用。教師可結(jié)合信息技術(shù)手段，將數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)成各種題型，實(shí)現(xiàn)練習(xí)的梯度呈現(xiàn)，讓學(xué)生拾級(jí)而上，完成對(duì)新知的深入理解和有效鞏固。

例如，在執(zhí)教“混合運(yùn)算”一課時(shí)，筆者利用信息技術(shù)將課程所涉及的問題，以故事情境的形式呈現(xiàn)，在講述故事的同時(shí)，引出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，如“農(nóng)場(chǎng)賣出了32頭成年奶牛，又引進(jìn)了24頭小奶牛，此時(shí)農(nóng)場(chǎng)有45頭奶牛，那么原來農(nóng)場(chǎng)有多少頭奶牛？”這時(shí)，再讓學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)對(duì)故事中的問題進(jìn)行求解，鍛煉學(xué)生的解題能力。

總之，信息技術(shù)的應(yīng)用是全新的教學(xué)嘗試，是促進(jìn)師生互動(dòng)、提高課堂活力的重要手段，是教育信息化發(fā)展不可阻擋的潮流與趨勢(shì)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)提升自身的信息技術(shù)技能和素養(yǎng)，善于結(jié)合信息技術(shù)推進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂變得更加精彩紛呈。