小學美術實施合作學習強化學生主體性的思考

張宏雅

在傳統(tǒng)的美術教學模式下，部分小學美術教師采用較為單一的教學方式講解美術教材內(nèi)容，缺乏趣味性，不能將小學生的主體性有效體現(xiàn)出來，實際美術教學效果不佳。對此，小學美術教師可創(chuàng)新應用美術合作學習模式，增添更為豐富的趣味美術內(nèi)容，使每位學生沉浸到美術學習中。

一、分析學生美術學習情況，科學組建美術合作學習小組

在美術課堂教學前，教師應先對學生美術學習的實際情況進行分析，以分析結果為依據(jù)組建美術合作學習小組，引導學生相互配合，共同完成美術學習任務，提升學習效率。對此，教師應做好以下三方面的工作。首先，教師應對每位學生的性格特點及美術學習基礎等進行了解，對學生的實際情況有較好的掌握。其次，教師應以美術教學內(nèi)容及目標等為依據(jù)，將分配美術小組的標準加以明確，最好在小組內(nèi)安排興趣愛好相近的學生，確保學生在合作學習時進行探索交流。為保障每位學生都能更好地展示自我，小學美術教師可在每組中安排六個學生。最后，教師先應在小組中挑選組織能力強且性格較好的學生作為小組長，再為每位成員合理安排檢查、發(fā)言等任務，也可讓學生輪流承擔，實現(xiàn)科學合理分組。

二、有效利用多媒體設備，創(chuàng)設趣味合作學習情境

在開展美術合作學習時，教師若將學習目標進行單一說明，很難引起學生重視，會對合作學習效果造成一定影響。對此，教師可借助多媒體設備，創(chuàng)設趣味美術教學情境，將認識常見繪畫工具等學習目標融入其中，并引導學生按照目標進行自主合作學習。如湘教版中大家一起畫課時教學，教師可利用多媒體展示老虎、獅子及森林、小溪等圖片資料，創(chuàng)設森林動物聯(lián)歡的情境，讓學生自主分配畫老虎、森林等繪畫任務，并適當指導學生部分的繪畫操作，讓學生將小組內(nèi)繪制圖片進行組合。在此過程中，美術教師需讓學生自主設計聯(lián)歡會的場景、動物的衣服等，引導學生按照自己想法進行繪畫創(chuàng)作，將學生的主體性充分體現(xiàn)出來。

三、科學引導學生進行美術合作學習，提升學習效率

在小學美術教學工作中，教師應對學生美術合作學習進行科學引導，將學生的主體性突顯出來，使小學生在小組合作過程中對美術知識內(nèi)容有深入的理解。首先，在美術課堂準備環(huán)節(jié)，小學美術教師應基于合作學習創(chuàng)新設計教學環(huán)節(jié)，并結合小學生的興趣等，適當增加趣味故事，還應合理設置美術合作學習階段性目標。在美術課堂教學環(huán)節(jié)，美術教師應調(diào)控合作學習氛圍，對小組合作學習情況進行觀察分析，引導學生表達美術創(chuàng)作想法等，指導學生相互配合，促使小學生進行高效美術合作學習。如湘教版中小小食品店工藝制作課，教師應先設計食品店情景展示、合作布置食品店以及模擬食品交易等環(huán)節(jié)，并增加有關美食制作的趣味故事。在實際教學時，教師需展示食品店內(nèi)場景，并讓學習小組用橡皮泥共同制作面包及火腿腸等食物，讓小組內(nèi)設計食品廣告，再讓小組進行食品售賣。在此過程中，教師應對每組的食物制作情況等進行觀察分析，并指導學生進行食物形狀及廣告標語的設計，鼓勵學生分享捏橡皮泥的技巧等，讓學生在食品售賣環(huán)節(jié)進行互動交流。

四、制訂完善的美術作品評價制度，優(yōu)化改進小組合作評價環(huán)節(jié)

教師應對課堂美術作品評價環(huán)節(jié)進行分析，積極聽取學生合作學習時的反饋意見，制訂較為完善的美術作品評價制度，對學生合作創(chuàng)作出的美術作品進行全面客觀評價，多用鼓勵語言表揚出彩點，同時對其中的不足進行總結，并引導學生有效解決合作學習問題。教師應先讓小組學生對美術作品進行評價，讓其他學生評價作品，再實施綜合評價分析。通過這種評價方式，學生會主動進行合作學習評價，確保美術作品評價的客觀性。

綜上，小學美術教師應科學組建美術合作學習小組，創(chuàng)設趣味合作學習情境，科學引導學生進行美術合作學習，鼓勵學生展示自我，優(yōu)化改進小組合作評價環(huán)節(jié)，使學生在合作學習過程中充分發(fā)揮自身主體性。